小學語文-人教版四年級下冊《普羅米修斯》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《普羅米修斯》教學設(shè)計一.教學目標1. 能流利、有感情的朗讀課文。2. 能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。3. 能和同學交流故事中最觸動自己的情節(jié)。4. 感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。5. 激發(fā)學生閱讀神話的興趣。二.課時教學重難點1.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。2.能和同學交流故事中最觸動自己的情節(jié)。3.感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。三.教學過程(一)聯(lián)系已知,導入新課。同學們,課前已經(jīng)熟讀這篇課文,誰能講一講”普羅米修斯”的故事。(二)初讀課文,讀好眾神名字,讀準字音。1.課文中出現(xiàn)了那些神的名字?誰來讀一讀?要求:讀準字音,讀準停頓。2.誰來給大家介紹一下這些神的關(guān)系呢?3.認識課文12個生字,讀準多音字,會寫本課18個字.指導書寫”懲”。(三)巧妙導入,梳理課文內(nèi)容。1.同學們,誰能說一說”懲罰”在本課中是什么意思呢?誰懲罰誰?宙斯為什么懲罰普羅米修斯?2．交流情節(jié)，感悟形象。普羅米修斯為什么盜取火種?人類有了火種后生活發(fā)生了什么變化?默讀課文，圈畫出最能觸動你的詞語，在旁邊寫下你的感受。結(jié)合課文內(nèi)容課件展示盜取火種前后人們生活的不同.了解故事發(fā)生的起因.3.品讀詞句,感受人物形象。(1)交流故事中最觸動自己的情節(jié)。結(jié)合課文第五、六、七自然段中的重點句子,體會普羅米修斯遭受殘酷的懲罰,承受的痛苦永無止境.感受普羅米修斯的人物形象。(普羅米修斯取走火種后受到了眾神領(lǐng)袖宙斯的殘酷懲罰，這部分內(nèi)容情節(jié)夸張、描寫生動，要引導學生細細的品讀、感受。抓住普羅米修斯在高加索山上遭受痛苦的一幕幕情景，引導學生借助插圖想象當時的情景，可以從他置身的惡劣自然環(huán)境，身體和內(nèi)心承受的痛苦展開想象，感受普羅米修斯遭受懲罰的殘酷，再通過朗讀再現(xiàn)情境，說一說自己的想法和感受。在此基礎(chǔ)上，引導學生交流觸動自己的情節(jié)，進一步理解課文內(nèi)容，感受普羅米修斯為人類造福、甘愿犧牲、頑強不屈的鮮明人物形象。)(2)深入體會,升華感情.配樂朗讀詩歌《普羅米修斯》。(四)按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯”盜”火的故事。(利用板書引導學生用簡潔通順的語言概括文章的主要內(nèi)容)四.拓展延伸。1.推薦閱讀《希臘神話故事》2.推薦閱讀《燧人氏鉆木取火》板書:14普羅米修斯“盜”火種(起因)造福人類受懲罰(經(jīng)過)甘愿犧牲獲自由(結(jié)果)頑強不屈《普羅米修斯》課標分析《語文課程標準》指出,四年級學段能做到有感情的朗讀課文,提高默讀課文的能力;能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情，復述敘事性作品的大意,交流自己的閱讀感受。部編版小學語文四年級上冊第四單元的第一個語文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,學習把握文章的主要內(nèi)容”,第二個語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”。根據(jù)《語文課程標準》的要求及本單元語文要素結(jié)合本課的文體特點,特制定本課時學習目標:一．知識與能力目標1.認識“斯、慘”等12個生字的意思,讀準多音字“還”,會寫“悲、慘”等18個字,會認“悲慘、情景”等7個詞語,結(jié)合上下文理解文中“懲罰”等關(guān)鍵詞語的意思.2.能流利、有感情的朗讀課文。二．過程與方法目標能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。三．情感態(tài)度價值觀交流觸動自己的情節(jié),感受人物形象，崇尚真善美?！镀樟_米修斯》教材分析課文《普羅米修斯》改寫自希臘神話,講述了人類因為沒有火,生活悲慘,天神普羅米修斯為了幫助人類,勇敢地到太陽神阿波羅那里“盜”取火種,遭受了宙斯殘酷的懲罰,他不屈不撓,后來的得到大力神的救護,終于獲得自由的故事。贊揚了普羅米修斯造福人類、甘愿犧牲、頑強不屈的崇高精神。故事構(gòu)思巧妙,充滿神奇的想象,人物形象性格鮮明。本課時教學重難點:一是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,學習把握文章的主要內(nèi)容;二是感受神話中神奇的想象和鮮明地人物形象?！镀樟_米修斯》學情分析由于文化的差異和學生的年齡特點及本班學生知識儲備等方面的原因?qū)W生對古希臘神話不是十分了解。課前要布置學生閱讀有關(guān)的古希臘神話，使學生對普羅米修斯及其他眾神有所了解。以課文為生發(fā)點，指導學生反復朗讀,在朗讀中品味語言,體會作品的情感態(tài)度,感悟人物形象。學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要是情感的自然流露,要摒棄矯情做作的強調(diào)。引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。梳理課文內(nèi)容,把握文章主要內(nèi)容。不能脫離文本去進行枯燥的講授和操練,更不能讓學生死記硬背方法、概念。小學生喜歡生動形象故事情節(jié),打動人心的人物形象,借助文本培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量.提倡多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書,創(chuàng)造人人愛讀書的良好班級氛圍?！镀樟_米修斯》評測練習讀拼音,寫詞語。bēicǎnjìngpèiwéikàng()()()qìfènsuǒliànhuòdé()()()寫出下列詞語的近義詞。懲罰—()領(lǐng)袖—()驅(qū)趕—()寬恕—()把下面的句子改成陳述句。為人類造福,有什么錯?用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語把兩句話合成一句話?；鹕癫桓疫`抗宙斯的命令?；鹕癜哑樟_米修斯押到高加索山上。?！镀樟_米修斯》效果分析一.識字與寫字教學效果分析。本課要求學生掌握17個詞語,課前預習充分學生認讀效果較好。教師巧妙的以“懲”為生發(fā)點,指導書寫,聯(lián)系課文理解詞義,引入故事情節(jié),成為本課的一大亮點。二.交流觸動情節(jié),感受人物形象。引導學生抓住關(guān)鍵詞句、標點和特別句式,反復品讀,體會普羅米修斯人物特點。朗讀與默讀相結(jié)合注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。三.梳理課文，掌握課文主要內(nèi)容。幫助學生按照事情的發(fā)展順序,梳理課文主要內(nèi)容,注重學生感受、理解能力的培養(yǎng)。語文綜合能力的培養(yǎng)能夠結(jié)合文本進行,而不是機械地割裂開來.四.重視課外閱讀興趣的培養(yǎng)。將課外閱讀落到實處,指向明確,落到實處。緊密結(jié)合課例,使學生在閱讀中感受語文學習的快樂.《普羅米修斯》教學反思《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準確，結(jié)構(gòu)清楚。在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機智、勇敢、堅強、極富同情心給學生留下了深刻印象。??本課例適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，在多種形式的朗讀中促進學生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。??在教學中我設(shè)計了三個小細節(jié)：a.高加索山的懸崖絕壁上，氣候是變化無常的，普羅米修斯除了要經(jīng)受風吹雨淋的折磨，還可能會遭到怎樣的折磨呢？b.在感悟“被鷲鷹啄食的普羅米修斯”心理活動時巧妙質(zhì)疑：同學們，烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲??普羅米修斯后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？c.讓你感悟到什么?學生通過這樣說的訓練，層層深入，步步含情，提升了對文章的理解，對人物的感悟，提高他們運用語言的能力。依照順序，形成有序的板塊，真正體會“普羅米修斯是個極富同情心而勇敢的神”。在讀中引導學生感悟文本，體會人物的內(nèi)心世界?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！闭n文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，課堂教學中引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學生的語感。在本次教學中，我采用了多種形式的朗讀，讓學生感悟普羅米修斯，幫助學生不