小學(xué)語(yǔ)文-小書包教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

8.《小書包》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)圖畫對(duì)照、歸類識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“書”“包”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)包字頭單人旁、竹字頭3個(gè)偏旁。會(huì)寫“早、書”5個(gè)字。2、能正確朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。3、愛(ài)護(hù)文具，學(xué)著自己擺放文具，整理書包。重點(diǎn)難點(diǎn)

正確朗讀課文，掌握常見(jiàn)學(xué)習(xí)用品的名稱，認(rèn)識(shí)“書”“包”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)包字頭、單人旁、竹字頭3個(gè)偏旁。教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，上課之前我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。2、出示謎語(yǔ)，學(xué)生猜謎：帶子長(zhǎng)長(zhǎng)身體方，書本文具里面裝。它是我們的好朋友，天天伴我來(lái)上學(xué)。3、出示謎底，板書課題：是啊，就是書包（師板書課題）。今天這節(jié)課我們就要和小書包一起來(lái)學(xué)習(xí)。4、齊讀課題，認(rèn)讀“書包”：（1）指讀課題，學(xué)生齊讀課題。（2）認(rèn)讀“書包”：要求先拼讀拼音，說(shuō)一說(shuō)讀這個(gè)音節(jié)應(yīng)該注意什么。5、師：看看書包里裝了什么呢？師;老師這有一個(gè)書包，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把里邊的物品都拿出來(lái)，邊拿邊出示帶拼音的詞語(yǔ)，書包就是把所有的學(xué)習(xí)用品都包在里面。二、初讀感知、識(shí)記生字

（一）認(rèn)讀生字，識(shí)記生字

(帶圖片詞語(yǔ))1、過(guò)渡：在這首兒歌里，有6個(gè)詞語(yǔ)，看書自己讀一讀，下面請(qǐng)小朋友們領(lǐng)著大家讀一遍，老師把拼音去掉，你還會(huì)讀嗎？全班一起讀黑板詞語(yǔ)。開(kāi)火車讀。2、認(rèn)讀單個(gè)生字：(1)黑板出示生字，學(xué)生同桌互相讀生字，交流識(shí)字方法。(2)全班齊讀生字，一個(gè)讀兩遍。（3）你用什么好方法記住哪個(gè)字？識(shí)記生字的方法：加一加，減一減，換一換，反義詞，組詞等等，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出第一個(gè)加一加的字時(shí)，順勢(shì)歸類，把所有的加一加的生字都放在一行。隨機(jī)認(rèn)識(shí)單人旁、竹字頭。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)竹字頭。三、生字再現(xiàn)、鞏固記憶師：孩子，這些字寶寶你都認(rèn)會(huì)了嗎?這些生字都認(rèn)會(huì)了，兒歌就會(huì)讀的更好聽(tīng)，我們一起試試吧，注意節(jié)奏，停頓。交流識(shí)字方法。四、教師示范、指導(dǎo)書寫過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)和書包里的小居民交上朋友了，那你們想不想把它的名字寫下來(lái)？現(xiàn)在就讓我們一起寫一寫吧。首先，我們把“書”字送回家。

1、第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點(diǎn)不碰到橫折（1）生書空。（2）生在田字格先描紅，再書寫。2、“早”送回家，注意橫要寫的平直，要寫端正，日要寫的扁一點(diǎn)。3、再讀課文，邊讀課文邊用筆劃出“我”的小書包藏著哪些寶貝？教師引言：同學(xué)們學(xué)生字學(xué)得非常好，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。2.老師有幾句話想叮囑書包：上課的時(shí)候應(yīng)該怎么做，下課的時(shí)候應(yīng)該怎么做。出示課文后半部分。師：這些文具默默的為我們奉獻(xiàn)，我們應(yīng)該怎么對(duì)待它呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理書包的。教師建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來(lái)說(shuō)話。邊說(shuō)邊做。五、總結(jié)全文。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)自己整理書包，收拾自己的書桌面。課下小朋友用“先…然后…最后…”說(shuō)一說(shuō)整理書包的過(guò)程?！缎穼W(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和一定的識(shí)字能力，但是識(shí)字能力依然很弱。對(duì)于春蕾校區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難，所以進(jìn)度慢一點(diǎn)。應(yīng)加強(qiáng)識(shí)字能力與興趣的培養(yǎng)，并應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持?！缎肥侨嗣窠逃霭嫔缫荒昙?jí)上冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是一個(gè)識(shí)字單元。本課多數(shù)生字出現(xiàn)在文具名稱中,而文具,學(xué)生并不陌生,因此,在本課識(shí)字教學(xué)時(shí),主要采用了將生字融入文具名稱中進(jìn)行認(rèn)讀的方式。借助學(xué)生熟悉的文具名稱識(shí)記相關(guān)生字,將認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。竹字頭、包字頭、單人旁這三個(gè)偏旁是本課需要學(xué)習(xí)的,在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的滲透。比如,“筆”字的教學(xué),先出示毛筆圖片,指出毛筆的筆桿是用竹子做的,筆尖精選動(dòng)物的毛制成,讓學(xué)生意識(shí)到為什么“筆”是竹字頭,不僅學(xué)會(huì)了偏旁,同時(shí)滲透了會(huì)意字的教學(xué)。對(duì)于“書”的教學(xué),在突出字形的同時(shí)滲透德育,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的情感。通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,比如利用熟字加偏旁,猜謎語(yǔ),編順口溜幫助記憶等方式都是輔助學(xué)生識(shí)字的常用方法。因此,在課文教學(xué)中出現(xiàn)的“課”“早”“?！钡葷h字,鼓勵(lì)學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)記。一年級(jí)是學(xué)習(xí)生涯的起始階段,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成極為重要。因此,在教學(xué)過(guò)程中借助兒歌《小書包》,引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)文具朋友,養(yǎng)成整理、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣,并借助《習(xí)慣歌》的學(xué)習(xí),將養(yǎng)成好習(xí)慣的種子播撒到每個(gè)學(xué)生的心中。小書包教學(xué)效果分析《小書包》由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快,淺顯易懂,不僅展示了“小書包”里的各種文具,還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴,陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛(ài)護(hù)這些“小伙伴”,養(yǎng)成整理、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣。本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一、猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。開(kāi)課時(shí),以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品,這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手,學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)用具，而且學(xué)在生活中自己識(shí)字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。二、多樣識(shí)字，扎實(shí)寫字識(shí)字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，生字掌握較扎實(shí)。寫字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu),然后范寫,再讓學(xué)生描紅臨寫、指導(dǎo)書寫、個(gè)別評(píng)價(jià)，給學(xué)生了正面的引導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)與德育常規(guī)教學(xué)相結(jié)合。一年級(jí)的學(xué)生，很多好的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，課堂中教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)要愛(ài)護(hù)書包和文具，較好的綜合了語(yǔ)文教學(xué)和常規(guī)教學(xué)?！缎方滩姆治霰菊n由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快，活潑的兒歌組成。課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等學(xué)生常用的學(xué)習(xí)用具，被編進(jìn)了朗朗上口的兒歌中。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了小書包的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛(ài)護(hù)這些“小伙伴”養(yǎng)成整理、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣。第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)總體可以概括為“識(shí)字寫字,讀好課文,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)閱讀”。本冊(cè)是一年級(jí)上冊(cè),所以應(yīng)該把識(shí)字寫字,讀好課文放在重要地位。本專題的課文都屬于識(shí)字課,本專題的總體目標(biāo)是需要利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),借助多種方法識(shí)字,進(jìn)一步了解漢字的文化內(nèi)涵,喜歡學(xué)習(xí)漢字。所以基于以上考慮,本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)圖畫對(duì)照、歸類識(shí)字等方法識(shí)記本課的生字和偏旁,讀正確詞語(yǔ)和兒歌。正確書寫生字,并能用上這六個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行句式的練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)是在學(xué)生讀詞語(yǔ)的時(shí)候能夠做到不拖音,并能使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)識(shí)字。這一階段學(xué)生活潑好動(dòng),具備了一定的識(shí)字能力,很愿意自主識(shí)字,對(duì)本誤中的詞語(yǔ)也較熟悉,都是一些平時(shí)常見(jiàn)的文具的名稱。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的時(shí)候,難免會(huì)出現(xiàn)拖音的現(xiàn)象,初讀課文也會(huì)有些不流利,需要通過(guò)小老師帶讀,個(gè)別讀,齊讀,交流識(shí)字方法,老師出示圖片等一些易于學(xué)生接受的識(shí)字途徑來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。本課通過(guò)課后檢查詞語(yǔ)和朗讀課文,書寫生字等手段來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在實(shí)際上課中,我在導(dǎo)入這一板塊通過(guò)學(xué)生熟悉的謎語(yǔ)引入,學(xué)習(xí)“書包",從字音到字形,教師通過(guò)讓編順口溜等多種方法啟發(fā)學(xué)生們交流識(shí)字途徑,并通過(guò)不同的識(shí)宇方法知道了這個(gè)字的意思。學(xué)生通過(guò)交流不同的識(shí)字方法達(dá)到識(shí)字的目的。接著教師通過(guò)出示有圖的帶拼音讀詞語(yǔ),去圖帶拼音讀詞語(yǔ),去拼音讀詞語(yǔ),變換順序讀詞語(yǔ)等方式讓學(xué)生鞏固識(shí)字,低年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間較短,所以課中安排了文具游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了識(shí)字,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。識(shí)記生字體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。通過(guò)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“筆”這個(gè)字,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)這個(gè)字中找到辦法,進(jìn)一步提高識(shí)字的興趣。最后一部分通過(guò)從易到難的句式練習(xí),讓學(xué)生自由選擇來(lái)說(shuō)一說(shuō),體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí),既鞏固了詞語(yǔ)也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。小書包課后練習(xí)一、看圖，把音節(jié)補(bǔ)充完整。zyèbshbqib按要求填一填。“早”的筆順是，共（）筆，第5筆是（）?！皶钡墓P順是，共（）筆，第2筆是（）。按要求填空。加一筆：木（）大（）日（）減一筆：三（）天（）去（）用“先……接著……然后……最后”說(shuō)一句話。。《小書包》教后反思《小書包》由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快,淺顯易懂,不僅展示了“小中包”里的各種文具,還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴,陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛(ài)護(hù)這些“小伙伴”,養(yǎng)成整理、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣。本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一、猜謎語(yǔ),激發(fā)興趣課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。開(kāi)課時(shí),以學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品,這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手,學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)用具,而且學(xué)在生活中自己識(shí)字,為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。三、多樣識(shí)字,扎實(shí)寫字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒(méi)有自主識(shí)字的能力,為了給孩子們構(gòu)建識(shí)字的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣,在識(shí)字教學(xué)中,針對(duì)不同類型、不同特征的生字,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)宇,如加一加、減一減、換一換、猜宇謎等方法,從而提高識(shí)字效率,讓學(xué)生享受“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的樂(lè)趣。寫字環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu),然后范寫,再讓學(xué)生描紅臨寫,最后展示評(píng)價(jià),給學(xué)生了正面的,引導(dǎo)。三、動(dòng)手實(shí)踐,有序表達(dá)經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō):孩子不會(huì)整理書包,書包里亂得像“紙簍”,家長(zhǎng)只好每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長(zhǎng)包辦一切,未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以,課堂上,開(kāi)展了“整理書包”的游戲,以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理書包的。建議學(xué)生用“先……接著…然后…最后.…”這樣的句式來(lái)說(shuō)話。通過(guò)活動(dòng)讓孩子們明白,書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包,并知道整理書包的重要性,學(xué)習(xí)整理書包,培養(yǎng)初步的責(zé)任意識(shí)。四、存在不足之處1,由于一年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話時(shí)用詞不夠準(zhǔn)確,語(yǔ)言表達(dá)不完整,針對(duì)這點(diǎn),今后還要加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。2,在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí),能夠注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理,但是對(duì)于兒歌、詩(shī)默類的朗通方式還需提高,完整度過(guò)于平淡。小書包課標(biāo)分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，力求把識(shí)字貫穿在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)