小學語文-《爬天都峰》教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學目標:能正確讀寫本課的生詞，能有感情的朗讀課文，能結合具體語言環(huán)境體會重點詞語的含義。2.把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。教學重點、難點:重點：理解“我”爬天都峰的過程。指導學生理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺的兩次對話。難點：讀懂課文最后一段中爸爸所說的話:“你們一老小真有意思，都會從別人身上汲取力量。一、導入1.創(chuàng)設情境，導入新課導語：孩子們你們還記得我們之前學過的，《黃山奇石》在那我們見到了有趣的猴子觀海、看到了神奇的仙人石路，領略到了金雞叫天都的雄姿。這里的天都就是指黃山三大主峰之一的天都峰，它海拔1810米，直插云霄。這節(jié)課就讓我們走進《爬天都峰》再次領略天都峰的雄偉。二、初讀課文，認讀字詞1.自由讀課文，檢查生字詞。（課件出示）石級鐵鏈攀登照相小辮子笑呵呵三、初讀文章，感知文章大意。《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰頂的事。四、精讀文章體會天都峰險峻1.作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（課件出示）學生討論后，使同學們明白:因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確地反映出登山的費力、艱難。2.課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。（課件出示）邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。3.朗讀體會兩個語氣詞(啊、哩)的作用，讓學生通過形體演示理解詞語。教師引領學生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”讀后，讓學生用動作演示出天都峰的高，再用自己的話來說一說天都峰的高和陡。4.學生練讀后指名交流，教師評議。引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢。5.讀了第二自然段，同學們有什么感受?積累優(yōu)美的詞語。我好像看到了又高又陡的天都峰。五、深入學習，體會“我”受鼓舞爬上峰頂的情形1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?（課件出示）默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理。2.指名交流。出示并指導讀好問句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!)，以及語氣詞“啊”“哩”等。邊讀邊體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。3.結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。指出“我”說的話，指名朗讀。4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂的呢?自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。(1)出示第四自然段的重點句，引導學生深入討論、交流。(2)“我”和老爺爺的第一次對話。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經過討論，讓學生們體會到:天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀這么小(這么大)怎么也來爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實是向對方表示敬意，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。（課件出示）弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名朗讀。(3)體會“我”的心理，指導朗讀第三、四自然段。5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。(1)學生讀課文，圈畫描寫爬山的詞語。(2)學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬山的艱難。（3)引讀第七自然段，從“終于”二字上體會爬山的辛苦及上山后的喜悅。(4)讓學生體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀第六、七自然段。六、小組討論，他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x？讓學生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂的。指導朗讀。七、總結課文，明白道理1.讀爸爸的話，討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。3.教師評點:在人與人的相處中要相互學習，相互鼓勵，共同進步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。八、課外延伸，培養(yǎng)能力請你把這一周所做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。學情分析《語文課程標準》中對四年級學生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把文章的主要內容體會文章表達的思想感情?！半m然四年級的孩子已經積累了一定的知識,但是要有感情地朗讀,讀出人物的語氣,對孩子們來說還是比較有困難的,需要老師在課堂教學中重點去指導,而對于抓關鍵詞理解文章的內容以及通過讀對話感受人物的心理,體會文章所表達的思想感情,更是需要在品讀課文中一點一滴地去完成。效果分析1教會了學生總結課文主要內容的個方法把故事中的時間、地點、人物、事件全都說清楚,就可以概括文章的主要內容。2、學生通過抓關鍵句、關鍵詞的方法感受了天都解的特點。如:從感嘆句,峰頂這么高,在云彩上理!“可以感受到小女孩被眼前如此高聳的山震撼了，不由自主地發(fā)出感嘆！3、學生學會了運用邊讀邊體會人物心理的方法,讀信了人物的內心,感受到老爺爺和小女孩互相學習、互相鼓勵,最終爬上天都峰的勇氣和信心。4、同桌合作、小組合作等形式,促進了孩子們在學習中互相學習、互相促進。5.引導學生從“我”是怎么爬山的到聯(lián)想老爺爺是怎么爬山的?讓學生在進行說話表達的同時再次感悟天都峰的高。6、后一問“你有沒有從別人身上沒取力量的故事?”從文本走向生活設身處地地理解“互相汲取力量”的含義,使孩子們感受深刻。教材分析這篇文章是小學人教部編版四年級上冊第五單元第17課的一篇精讀課文。文章描寫了暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要懂得互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。課文中的許多兒童語言,內酒豐富,細細咀嚼,令人回味。課文中運用了大量的對話,反映了人物思想感情的變化,從這些對話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心,再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化的過程。選編這篇課文的目的,一是使學生從對課文內容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心,要善于從別人身上汲取力量:二是繼續(xù)學習聯(lián)系上下文理解詞句的方法,體會一些句子在表情達意上的作用。篇課文的教學重點是理解“我”天都峰的過程。難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話?！澳銈冞@一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”17爬天都峰一、看拼音，寫詞語。yǒnɡqìbiànzifènlìjuéxīnfēnɡdǐnɡjūrán二、多音字組詞。三、寫出下列詞語的反義詞。猶豫——()陡峭——()奮力——()仰望——()四、用加點的詞語造句。1．我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……________________________________________________________________________________________________________________________________2．經過一番努力，我們終于爬上了天都峰頂。_________________________________________________________________3．一位老爺爺居然爬上了天都峰，真叫人敬佩。__________________________________________________________________________________________________________________________________教學反思1.開課前先簡介黃山天都峰,再配以圖片,使學生對天都峰有初步的了解,在腦海中形成一個印象:天都峰險峻筆陡,爬上去非常艱難。還可以與學生知道的山或爬山經歷進行對比,突出爬天都峰的艱難,為下文埋下伏筆。2.課文中有些生字學生掌握起來還是有一定難度,因此對于字詞的教學教師還應該比較注重。一些難以理解的字詞,教師要結合課文的講讀進行教學,這樣既降低了學習的難度,又提高了效率。比如“筆陡”這個詞語結合版畫進行理解,“發(fā)顫”結合語境通過換詞進行理解,“攀”字根據字形來理解等。3.挖補課文中的空白?！杜捞於挤濉分械摹拔摇焙屠蠣敔斣趩枌Ψ健耙瞾砼捞於挤濉睍r的心理活動是一個空白點,教師可以設計“小朋友和老爺爺在問對方的時候,他們的心里又各自在想些什么”這樣的問題。學生在思考、回答問題的過程中,思維得到了較好的發(fā)散。課標分析根據《語文課程標準》我做了以下分析1.學生通過前四年的學習，已經具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音,所以完成認字的任務主。要靠學生自學自查，可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，并對少數不容易讀準或容易混潘的字，對不容易寫。好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導。選讀課文中的生字均未注音，為的是引導學生運用已有的獨立。識字能力，在閱讀中遇到不認識的字，自己查字典解決。可采用抄抄、聽寫詞語等方式，檢查學生掌握字詞的。情況。2.四年級上冊的閱讀要注重以下五個方面的引導：:練習朗讀和默讀;理解內容，體會感情;領悟表達的方法;積累語言:向課外擴展延伸。練習朗讀和默讀。朗讀是閱讀教學中最重要、最經常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是種重要的能力，也是理解內容、體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過朗讀的實踐逐步提高朗讀的水平。默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文，明確要求通過默讀了解課文內容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。理解內容，體會感情。四年級上冊學習理解內容的主要方法有:通過理解重點詞句進而理解內容，邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成商面:理清文章的條理，再用自己的話積述課文的內容等。引導體會感情的方法，主要是讓學生身處地、入境入情地讀書，然后交流