2023年高二物理下學(xué)期教學(xué)反思

2023年高二物理下學(xué)期教學(xué)反思高二物理下學(xué)期教學(xué)反思1

高二的文科物理學(xué)習(xí)是整個(gè)高考的成果也是有肯定的影響的，在我高二物理教學(xué)過(guò)程中，發(fā)覺(jué)許多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成果低下，講過(guò)多次的題目還是錯(cuò)，甚至剛講過(guò)的題目也做不對(duì)，使學(xué)生的自信念大受打擊。在跟學(xué)生談心時(shí)，許多學(xué)生反映中學(xué)物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。這種狀況在高二學(xué)生中相當(dāng)普遍。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)了解不深刻，駕馭不全面，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在肯定的困難。因此，探討高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅對(duì)高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助，而且對(duì)高二學(xué)生進(jìn)入高三學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有肯定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過(guò)這一學(xué)期高二物理教學(xué)，我有一下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的問(wèn)題

1、課堂問(wèn)題

（1）留意力不集中，對(duì)的題目不聽(tīng)，錯(cuò)的題目不好好聽(tīng)。

（2）課上不主動(dòng)思索，一味的跟著老師走。

2、解題中存在的問(wèn)題：

（1）審題和分析實(shí)力差：審題不細(xì)致，不精確，不全面，不按要求答題；不會(huì)通過(guò)分析題目信息抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。

（2）理解實(shí)力差：對(duì)概念的理解膚淺，答題是靠著感覺(jué)答。

（3）表達(dá)實(shí)力差：作圖不規(guī)范，計(jì)算題解法不規(guī)范，不注意物理表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)。

3、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：

（1）審題不細(xì)致，馬虎大意；

（2）只會(huì)寫(xiě)公式，不會(huì)寫(xiě)詳細(xì)的表達(dá)式，亂代數(shù)據(jù)；

（3）表達(dá)不清，書(shū)寫(xiě)太混亂；

（4）運(yùn)算實(shí)力差，數(shù)據(jù)不精確，單位混亂。

二、老師應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題

高二學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。老師應(yīng)在一下幾個(gè)方面留意對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：

（1）數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專(zhuān)用符號(hào)的區(qū)分；

（2）圖像法解題實(shí)力的培育；

（3）解題時(shí)畫(huà)受力分析圖和運(yùn)動(dòng)狀況圖的習(xí)慣和規(guī)范；

（4）單位、有效數(shù)字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。

三、幾點(diǎn)建議和思索

（1）切實(shí)學(xué)懂每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“為什么”等問(wèn)題；對(duì)一些相近似易混淆的學(xué)問(wèn)，要能說(shuō)出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)分；能用學(xué)過(guò)的物理概念和規(guī)律分析解決一些詳細(xì)的物理問(wèn)題。

（2）駕馭物理學(xué)科特有的思維方式：中學(xué)的物理概念和規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只駕馭了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必需駕馭科學(xué)的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及疊加合成原理等等。駕馭了科學(xué)的思維方法，才能提高推理實(shí)力，分析的綜合實(shí)力，把困難的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)潔問(wèn)題的實(shí)力，如類(lèi)平拋運(yùn)動(dòng)，講曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)潔的直線(xiàn)運(yùn)功，將使探討的問(wèn)題變得特別簡(jiǎn)潔。應(yīng)當(dāng)敏捷地運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)去解決物理問(wèn)題。

（3）剛好復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)：對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新學(xué)問(wèn)，課后肯定要?jiǎng)偤玫撵柟?，把所學(xué)的新學(xué)問(wèn)進(jìn)行回顧，假如回顧不出來(lái)，說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思索，重新看書(shū)學(xué)習(xí)，或者問(wèn)老師。在弄懂已學(xué)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)偤猛瓿勺鳂I(yè)，去發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題。有余力的同學(xué)還可以適量地做些課外輔導(dǎo)練習(xí)，以檢查駕馭學(xué)問(wèn)的.精確程度，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

（4）講一題，懂一題；做一題，會(huì)一題作為物理老師，我們應(yīng)當(dāng)提高課堂效率，講究教學(xué)方法，做到講一題，學(xué)生會(huì)一題；培育學(xué)生做一題，會(huì)一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學(xué)生也不懂，學(xué)生做了多遍也考不出來(lái)。

總之，高二文科學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著肯定的困難，作為老師應(yīng)實(shí)行了相應(yīng)的對(duì)策，降低對(duì)學(xué)生的要求，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，精編習(xí)題，精講精練，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的環(huán)境中，提高物理睬考成果。

高二物理下學(xué)期教學(xué)反思2

本學(xué)期當(dāng)我接手高二物理教學(xué)工作后，我發(fā)覺(jué)文理分科后學(xué)生學(xué)習(xí)物理的看法發(fā)生了肯定的改變，方向方向更加明確了，學(xué)習(xí)勁頭好像也足了一些，但部分同學(xué)前面丟掉的東西有些多了，基礎(chǔ)不牢，愛(ài)好漸漸消逝，這時(shí)我想我們?cè)撛趺唇棠兀?/p>

首先學(xué)生表現(xiàn)出的問(wèn)題。一方面、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來(lái)說(shuō)，多數(shù)中學(xué)生感到中學(xué)物理內(nèi)容多、難度大。物理考試更加注意對(duì)學(xué)生實(shí)力的考查，考試成果偏低，使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了膽怯 心理，有些學(xué)生認(rèn)為中學(xué)物理難學(xué)，因而，學(xué)習(xí)還未專(zhuān)心體會(huì)該如何學(xué)習(xí)中學(xué)物理，已對(duì)物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗。

思維定勢(shì)也阻礙了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。由于不少初中學(xué)問(wèn)的局限性大，嚴(yán)密性差，使學(xué)生形成思維定勢(shì)。例如，重物被繩懸掛起來(lái)，重物對(duì)繩的拉力等于物體的重力。有些學(xué)生形成“重物對(duì)繩的拉力總等于重力”的思維定勢(shì)。日常生活中的一些錯(cuò)誤的感性相識(shí)也會(huì)有同樣的狀況，例如，“物體越重，下落得越快”，“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由”等錯(cuò)誤相識(shí)，在中學(xué)階段還會(huì)堅(jiān)韌地表現(xiàn)出來(lái)。

在學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)時(shí)，女生往往更感困難，一般說(shuō)來(lái)（部分女生外），女生的平均成果低于男生。從心理因素來(lái)說(shuō)，多數(shù)女生生性羞怯，有問(wèn)題不敢問(wèn)，怕人嘲諷。女生在智力方面形象思維較好，考慮問(wèn)題細(xì)致，記憶實(shí)力、仿照實(shí)力強(qiáng)，但抽象邏輯思維和創(chuàng)建思維較差。此外，女生在考試時(shí)心情易驚慌，以致造成反應(yīng)阻滯，記憶破壞，影響正常發(fā)揮和成果。

此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、意志和自制力等因素對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)的影響也是很大的。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，每天混日子，無(wú)所作為，盲目追崇“歌星、影星、球星”，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的艱難性和長(zhǎng)久性缺乏足夠的相識(shí)，在學(xué)習(xí)中一遇困難，不是主動(dòng)主動(dòng)地思索鉆研探求解決之道，而是發(fā)覺(jué)問(wèn)題急著借助外界的幫助得到解決，不愿經(jīng)驗(yàn)“跳一跳”的過(guò)程，只想干脆摘到“果子”，時(shí)間久了在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依靠性和惰性，根本達(dá)不到培育實(shí)力提高素養(yǎng)的目標(biāo)。更有的學(xué)生在困難面前，便緒低落，自暴自棄。

中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，還簡(jiǎn)單產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內(nèi)簡(jiǎn)單被其他學(xué)生瞧不起，產(chǎn)生自卑心理。而“尖子生”則成果好，往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子，不愿與其他學(xué)生溝通學(xué)習(xí)體會(huì)，甚至?xí)啥仕诉M(jìn)步。此外，還有部分學(xué)生存在依靠思想，缺乏獨(dú)立地獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

值得留意的是，中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)的心理狀態(tài)是隨著狀況和條件的改變而改變的。某部分教材試驗(yàn)多，學(xué)生愛(ài)好就濃，若理論多，學(xué)生感到難學(xué)，學(xué)習(xí)愛(ài)好就會(huì)減弱；某位老師上課教態(tài)親善，親切，又不擺老師架子，常常表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性就高，會(huì)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好；若老師對(duì)學(xué)生的要求不切合實(shí)際，或者師生之間感情不融洽，學(xué)生簡(jiǎn)單產(chǎn)生厭學(xué)心理。

高二物理下學(xué)期教學(xué)反思3

隨著全市的中學(xué)擴(kuò)招、各個(gè)小學(xué)和初中學(xué)校部分老師對(duì)“素養(yǎng)”教化的“理解”不同等諸多因素，使得我們的生源質(zhì)量在下降，許多時(shí)候我感覺(jué)中學(xué)物理越來(lái)越難教了;甚至于我經(jīng)常利用上物理課的時(shí)間有針對(duì)性地給他們臨時(shí)補(bǔ)習(xí)初中甚至小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，我感到迷惑，現(xiàn)在的學(xué)生究竟怎么啦？不行思議;

現(xiàn)在我們學(xué)校是實(shí)行分層教學(xué)，短暫全年級(jí)分兩層;我所任教的三個(gè)班，一個(gè)班是283班，我擔(dān)當(dāng)班主任，是全年級(jí)中成果稍好一點(diǎn)的班，另外兩個(gè)班289班和290班是平行班，基礎(chǔ)相對(duì)而言，弱一點(diǎn);每個(gè)班的特點(diǎn)都不同;從上課的狀態(tài)來(lái)看，我認(rèn)為：

283班的學(xué)生不知是由于我是班主任的緣由，還是基礎(chǔ)稍好一點(diǎn)的緣由，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感愛(ài)好，也肯動(dòng)腦思索，接受實(shí)力比較強(qiáng)，只有5、6位學(xué)生課后的功夫不足，個(gè)別學(xué)生憑借小聰慧課后較少看書(shū)看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著才能交上來(lái);全班上課時(shí)發(fā)言主動(dòng)，比較活躍，課后做作業(yè)也主動(dòng)，正確率高，總之，學(xué)習(xí)狀態(tài)好;

290班的學(xué)生，上課也活躍，回答問(wèn)題的學(xué)生也多，做習(xí)題時(shí)探討的學(xué)生也多;對(duì)課后作業(yè)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單點(diǎn)的問(wèn)題做得還可以，稍為上一點(diǎn)難度的題，就空著，等著老師來(lái)講，你不講，他也不問(wèn);上課和課后主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生比較少;

289班的學(xué)生，上課時(shí)回答問(wèn)題的學(xué)生只有3、4個(gè)，其它學(xué)生反正就是不出聲，懂也好，不懂也罷，反正一句話(huà)，就是不出聲;課后作業(yè)呢，填空題和計(jì)算題，大部分是空著，你問(wèn)他們，為何不做？他們說(shuō)，不知道做;對(duì)于選擇題呢，亂蒙一個(gè);無(wú)論是上課還是課后，對(duì)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好都不太高;

對(duì)于289班和290班兩個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一部分學(xué)生雖然也想學(xué)好物理，也很仔細(xì)、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解實(shí)力差，始終不能真正駕馭學(xué)好物理的方法;也有一部分學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還有待提高，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還停留在初中的水平，老師布置的作業(yè)做完了，就不知道接下來(lái)該干什么事;假如老師要求作業(yè)上交，那他才仔細(xì)做好;假如老師布置的是看書(shū)，那就對(duì)不起，十有八九要打折扣，通常是不會(huì)看的;兩個(gè)班，分班時(shí)的狀況是差不多，而目前的狀態(tài)令人擔(dān)憂(yōu)，我也百思不得其解，這是怎么回事？

三個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都或多或少地存在“懶”的特點(diǎn)，上課懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦，下課懶得總結(jié)學(xué)問(wèn)和習(xí)題糾錯(cuò)。針對(duì)這種狀況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：

1、課堂紀(jì)律要求“寬松”，提倡任何人都可以回答老師提出的問(wèn)題，回答錯(cuò)了，沒(méi)關(guān)系;同時(shí)告知同學(xué)們，全班必需有人回答老師提出的問(wèn)題，假如沒(méi)有，老師就不得不重新來(lái)過(guò);做題過(guò)程中，坐在旁邊的學(xué)生可以相互探討，這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)潔但我認(rèn)為很重要，上課時(shí)只有盡可能地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，你的教學(xué)才有效果;我在講臺(tái)上講的過(guò)程中，全部學(xué)生必需都看著我，隨著我的思路一起思索，總的來(lái)說(shuō)，在上課時(shí)，我說(shuō)話(huà)時(shí)，學(xué)生不能隨意講話(huà)，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨意說(shuō)話(huà);我讓你做題時(shí)，可以探討問(wèn)題;

2、講課時(shí)隨時(shí)留意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)覺(jué)學(xué)生有聽(tīng)不懂的，剛好停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng)，留給肯定的時(shí)間讓學(xué)生思索或提問(wèn);

3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)實(shí)力較差的同學(xué)課后復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的記憶。

4、注意“情景”教學(xué)。目前我們只學(xué)習(xí)了第一、二章，主要內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)學(xué)問(wèn)，有一些典型情景，如剎車(chē)問(wèn)題的處理，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們。每節(jié)課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”和“模型”，每講一道題，我都會(huì)提示學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎？”“你能畫(huà)出情景圖嗎？”“留意想象和理解這個(gè)情景”“這是怎樣一個(gè)模型？”

5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要求弄清它的來(lái)龍去脈，如講解加速度的概念時(shí)，講清晰為什么要引入這個(gè)概念，如何引入的;又如，講解運(yùn)動(dòng)學(xué)的兩個(gè)基本公式時(shí)，讓學(xué)生弄清這兩個(gè)公式是如何建立的;在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生駕馭物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及留意事項(xiàng)，如講解物體做初速度為0的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，有多種結(jié)論，要求學(xué)生理解為什么是這樣，規(guī)律是如何得到的，通常在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，哪種情景該應(yīng)用哪個(gè)規(guī)律等，進(jìn)行總結(jié)和歸納;同時(shí)要求學(xué)生正確理解概念、規(guī)律之間的區(qū)分與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的改變量和改變率，速度和加速度的關(guān)系，位移和路程，時(shí)間和時(shí)刻等，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培育學(xué)生的思維實(shí)力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是一方面進(jìn)行演