2023年荷塘月色說(shuō)課稿

2023年荷塘月色說(shuō)課稿荷塘月色說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材：

《荷塘月色》是一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修2第一單元的第一篇文章，這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)接觸的第一篇抒情散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色荷塘相互襯托的漂亮圖景。語(yǔ)言美麗、高雅，是一篇聞名的美文，也是歷年來(lái)中學(xué)語(yǔ)文課本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。

對(duì)于這篇文章，我緊緊扣住單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即“整體感知，揣摩語(yǔ)言”，設(shè)計(jì)了三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)是整體感知，理清線索；其次課時(shí)是揣摩語(yǔ)言，品嘗語(yǔ)言美；第三課時(shí)是走進(jìn)作者的心靈，體會(huì)作者內(nèi)心情感。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、德育目標(biāo)：本文寫(xiě)于1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不安靜”的緣由，學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢(shì)力同流合污的名貴品質(zhì)。

2、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：本文構(gòu)思奇妙。寫(xiě)的荷塘，是月下的荷塘，所寫(xiě)的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色奇妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語(yǔ)言美麗，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比方、通感的修辭手法，是本文一大特色，學(xué)習(xí)本文體會(huì)本文的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。

3、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的實(shí)力。能夠推斷什么是通感，體會(huì)本文比方的妙處所在。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）通過(guò)4-5段賞析，觀賞荷塘月色的幽美，品嘗文章語(yǔ)言美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教化。

（2）理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特別年頭明哲保身、憧憬自由美妙生活的情懷。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）作者之所以有“頗不安靜”心情的緣由。

（2）作者寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。

四、說(shuō)教法：

本文屬于散文鑒賞單元，側(cè)重教會(huì)學(xué)生鑒賞的方法。所謂鑒賞，馬克思曾說(shuō)明為“按人的方式來(lái)理解的受動(dòng)，是人的一種自我享受?！崩蠋煈?yīng)用恰當(dāng)?shù)慕谭ㄍ诰颉拘?、鼓舞學(xué)生領(lǐng)悟文章的美，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的心中景、意中畫(huà)，使鑒賞成為一種真正的享受。本文打算采納講解式、啟發(fā)式、朗讀式結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)問(wèn)領(lǐng)悟力也較低，所以采納講解式的教學(xué)方法；進(jìn)入中專(zhuān)階段，要重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和培育，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視學(xué)生創(chuàng)建性思維的培育，因此采納啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思索解決問(wèn)題；本文語(yǔ)言美麗，從培育學(xué)生語(yǔ)感的角度，本文采納朗讀式的教學(xué)方法。

五、說(shuō)學(xué)法：

1、情感體會(huì)法有感情朗讀，只有體會(huì)感情，才能充分地把這種感情表達(dá)出來(lái)，也只有充分地把這種感情表達(dá)出來(lái)，才說(shuō)明已充分地體會(huì)作者的感情，這就是感情朗讀中的“感情體會(huì)”和“感情朗讀”的雙重功能。

2、自我體驗(yàn)法漢語(yǔ)言具有模糊性特點(diǎn)，有些語(yǔ)句由于生活閱歷、理解水平、相識(shí)實(shí)力的不同，因而對(duì)語(yǔ)義的理解和情感的體會(huì)也存在差異。所以老師要敬重學(xué)生的特性體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生在朗讀中的主體作用，培育學(xué)生自我獲得學(xué)問(wèn)、自我把握學(xué)法的實(shí)力。

3、披文入情通過(guò)解讀語(yǔ)言文字來(lái)感知作品中呈現(xiàn)的物象，進(jìn)而感受作者的思想感情。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

我們常說(shuō)“好的起先是勝利的一半”于是我采納多媒體展示歷代文人筆下有關(guān)荷花與月色的詩(shī)句（例如：楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》詩(shī)中寫(xiě)道：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！泵鑼?xiě)的`是荷花，說(shuō)到荷花，我們還會(huì)想起宋朝文學(xué)家周敦頤筆下的“愛(ài)蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品行，樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)姿，還有那順乎自然的美姿。而描寫(xiě)月色的詩(shī)句有：王維的《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”，還有纏綿的柳永：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！边@些耳熟能詳?shù)脑?shī)句激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。）并配插圖伴隨民族輕音樂(lè)，如《春江花月夜》的古箏曲，以此來(lái)營(yíng)造氛圍，給學(xué)生一種視覺(jué)上的享受、聽(tīng)覺(jué)上的觸動(dòng)，用美的感染法讓他們初步觀賞美、感知美。（此處充分利用多媒體聲畫(huà)結(jié)合特點(diǎn)，營(yíng)造唯美的氛圍，給學(xué)生以感染力）。

第一環(huán)節(jié)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：（1）讀通文句，借助工具書(shū)說(shuō)明詞義（完善預(yù)習(xí)筆記）。（2）標(biāo)出段落序號(hào)，找出文章哪些部分寫(xiě)景，哪些部分寫(xiě)情。（3）小組探討一下，把握課文內(nèi)容，并簡(jiǎn)要復(fù)述課文。（4）找出你喜愛(ài)的抒情句子，好好品嘗，想象文章是怎樣的一種抒情格調(diào)。在其中老師要留意只是也許把握，要把握得精確，但對(duì)有創(chuàng)意的見(jiàn)解要給以激勵(lì)。讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為深層理解課文更有幫助。依據(jù)老師的自讀要求，閱讀文章。自讀后回答明確。

其次環(huán)節(jié)

遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從4-5段切入，品嘗語(yǔ)言，賞析課文，體會(huì)景物的美。首先范讀。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽(tīng)讀，在溝通聽(tīng)讀感受的基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。其次賞析4-5段，品嘗語(yǔ)言妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。對(duì)月下荷塘部分采納賞析式教學(xué)，詳細(xì)過(guò)程如下：

1、課文第4小節(jié)寫(xiě)了什么？作者怎樣寫(xiě)的？

學(xué)生探討回答，老師補(bǔ)充：

寫(xiě)了月下荷塘（逐步展示課件內(nèi)容）

靜態(tài)：葉：田田、亭亭

花：零星點(diǎn)綴

微開(kāi)著的--裊娜（輕快多姿）

風(fēng)打著朵的--羞怯（嬌怯不語(yǔ)）形象

過(guò)如明珠--雪白

處如星星--綠葉白花色調(diào)

如美人--纖塵不染

動(dòng)態(tài)：花：花香，如歌聲

葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)

2、課文第5小節(jié)寫(xiě)了什么景色？

學(xué)生回答：寫(xiě)了塘上月色

月光：如流水

月影：如名曲

作者是從幾個(gè)方面寫(xiě)了月色？

學(xué)生回答，老師補(bǔ)充：（出示課件）

（1）正面：以流水作比

（2）通過(guò)霧：薄薄的青霧

（3）通過(guò)荷花與荷葉寫(xiě)月色的朦朧：像在牛乳中洗過(guò)，像籠著輕紗的夢(mèng)。

（4）以樹(shù)影寫(xiě)月色：畫(huà)，濃淡相宜

（5）通過(guò)光與影的和諧寫(xiě)月色：和諧的旋律

3、探討第6節(jié)

學(xué)生依據(jù)上面的分析思路，自己試著分析，老師作適當(dāng)點(diǎn)撥：

這一節(jié)寫(xiě)荷塘的四周。在這里，作者運(yùn)用了繪畫(huà)技巧來(lái)寫(xiě)荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡適宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。

（1）四面的樹(shù)（照應(yīng)第2節(jié)）

有遠(yuǎn)有近：楊柳最多————遠(yuǎn)

將一片荷塘重重圍住——近

（2）寫(xiě)樹(shù)不忘寫(xiě)月色：陰陰的

（3）路燈光把作者從幻想中召回，最終兩句雖似寫(xiě)景，實(shí)則點(diǎn)明心境。寫(xiě)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲，由寧?kù)o到喧鬧，充溢了朝氣，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的安靜的境界中，但哀愁和苦悶還是覆蓋在心頭。

此時(shí)老師可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)本文通過(guò)寫(xiě)景營(yíng)造的美麗意境。

4、品嘗語(yǔ)言

借助圖片形象直觀地品嘗比方、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的美，品嘗文章的語(yǔ)言。

學(xué)生自己閱讀自己找尋問(wèn)題答案的過(guò)程，就是學(xué)生充分運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備進(jìn)行獨(dú)立思索的過(guò)程，就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)問(wèn)遷移和形成實(shí)力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)以確定為主，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生較快把握問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

本文語(yǔ)言樸實(shí)、高雅、充溢詩(shī)意。

（1）比方和擬人

例如：

①第4小節(jié)寫(xiě)靜態(tài)荷花的三個(gè)比方

效果：這一比方與作者的心境、期盼、追求相吻合，營(yíng)造出一種純美的非現(xiàn)實(shí)的境界。

②月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

效果：用流水喻月光，一個(gè)“瀉”字寫(xiě)出月輝照射一瀉無(wú)余之景，寫(xiě)出了月光的流淌感。寫(xiě)荷葉荷花“像籠著輕紗的夢(mèng)”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄優(yōu)美的姿容，通過(guò)寫(xiě)葉和花的靜謐、安靜襯托出月色的朦朧柔軟。

③層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞怯地打著朵兒的。

效果：擬人的寫(xiě)法給予荷花生命力和情感，寫(xiě)出荷花的神韻。

小結(jié)：比方句加強(qiáng)了描寫(xiě)對(duì)象的詳細(xì)性、形象性，使我們?cè)阱谒贾蝎@得了無(wú)盡的美感享受。

擬人句更添景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì)。

（2）通感的運(yùn)用

老師向?qū)W生介紹通感修辭：（出示課件）

人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí)，在一般狀況下，彼此不能交織；但在特別狀況下，五官功能卻能出現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺(jué)”。

如：“開(kāi)心的笑聲……像安靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪?！保ň唷逗I仲夏夜》）

又如：“那笛聲里有家鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽(yáng)的光明?！保üL(fēng)《葉笛》）

這個(gè)句子笛聲里有草的芳香，花的芳香，還有光明的陽(yáng)光，三種感覺(jué)相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思。

請(qǐng)學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句，體會(huì)其表達(dá)效果

小結(jié)：通感的運(yùn)用，使迷人的境界又增無(wú)限韻致，迷離精妙，另人情動(dòng)神搖。

（3）動(dòng)詞和疊詞的運(yùn)用

小結(jié)：動(dòng)詞運(yùn)用精當(dāng)生動(dòng)，富于表現(xiàn)力

疊詞運(yùn)用的效果：

①傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美，色調(diào)美；

②增加了語(yǔ)言的音韻美：文氣伸展，音節(jié)和諧；

③深化細(xì)致地表現(xiàn)了思想感情。

小結(jié)：（出示課件）

1、作者描寫(xiě)荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫(xiě)荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫(xiě)荷香，把荷香若有若無(wú)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比方等修辭形象逼真的寫(xiě)出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。2、采納比較閱讀體會(huì)本段景物柔軟美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點(diǎn)，品嘗陽(yáng)剛之美和柔軟之美的差別。3采納刪除、替換法體會(huì)語(yǔ)言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比方、擬人換成一般描寫(xiě)比較閱讀，以突顯本文語(yǔ)言的和諧之美。

小結(jié)本課必不行少，老師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在優(yōu)美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最終再對(duì)這兩個(gè)畫(huà)面閱讀賞析，伴著音樂(lè)使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。

其次課時(shí)在鞏固上節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重在理解作者情感。在閱讀觀賞4-5段基礎(chǔ)上以探討形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）

1、探討以下三個(gè)問(wèn)題

探討一：回想4-6段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，思索為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？找出表示作者心情的句子，理解作者情感。

探討二：結(jié)合時(shí)代背景思索作者“頗不安靜”的心情緣于何？

探討三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫(xiě)采蓮的事情，有什么作用？

2、談體會(huì)

明確問(wèn)題答案后，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代特征品評(píng)作者在特別境遇中表現(xiàn)出的高尚情操，談自己學(xué)習(xí)的體會(huì)。再將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦，進(jìn)一步熟識(shí)課文內(nèi)容，感受作品的意境之美，體會(huì)作品的語(yǔ)言之妙，領(lǐng)悟作者的情感之雅。

3、做練習(xí)

教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)，依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶：限時(shí)背誦第4段，并把學(xué)生分成小組競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

4、布置作業(yè)

提出關(guān)于語(yǔ)言美的思索題，讓同學(xué)課下觀賞，并寫(xiě)一段文字表述自己的理解。這種作業(yè)類(lèi)型有利于學(xué)生剛好鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，并通過(guò)自己的分析思索形成比較縝密的思維。

《荷塘月色》是一篇特別經(jīng)典的現(xiàn)代散文，通過(guò)反復(fù)誦讀，把握理解作品的情感內(nèi)涵，品嘗作品富有特色的語(yǔ)言風(fēng)格，可以讓學(xué)生真正在情感和文字上進(jìn)行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悅，從而完成散文鑒賞課的美育功能。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

荷塘月色

朱自清

景—————優(yōu)雅朦朧靜美高潔—————————————巧用修辭

月下荷塘

靜態(tài)：葉：田田、亭亭疊字

花：零星點(diǎn)綴

開(kāi)著的--裊娜打著朵的--羞怯（嬌怯不語(yǔ)）擬人

如明珠--雪白如星星--綠葉白花如美人--纖塵不染比方

動(dòng)態(tài)：花：花香，如歌聲通感

葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)

塘上月色

月光：直寫(xiě)如流水（靜靜瀉）

霧籠著輕紗的夢(mèng)比方

葉子和花像在牛乳中洗過(guò)，像籠著輕紗的夢(mèng)

月影：如名曲通感

荷塘四周(荷塘月色)

四面的樹(shù)

楊柳最多---遠(yuǎn)將一片荷塘重重圍住---近

陰陰的樹(shù)色煙霧

燈光渴睡人的眼比方

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)------名貴品行

情--頗不安靜、尋安靜、暫得安靜、又失安靜---淡淡喜悅淡淡哀愁

荷塘月色說(shuō)課稿2

《荷塘月色》是職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教材其次冊(cè)第五單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與觀賞課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫(xiě)景抒情散文，是典型的文學(xué)作品。文學(xué)作品的核心愿義分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心愿義須通過(guò)審美形式表現(xiàn)出來(lái).“教材是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），《荷塘月色》這個(gè)例子既擔(dān)當(dāng)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又擔(dān)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教化的責(zé)任。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，財(cái)經(jīng)一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對(duì)散文有肯定了解，從朱自清的《匆忙》到《威尼斯》，對(duì)語(yǔ)言美意境美有所領(lǐng)悟，但由于我們的學(xué)生相識(shí)問(wèn)題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維實(shí)力和審美實(shí)力尚在培育形成之中。見(jiàn)于此種狀況、老師要充分利用他們的愛(ài)好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培育學(xué)生具有安靜的、相宜接納美的事物的心胸

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：（出示課件）

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知，誦讀品嘗，體會(huì)本文景物的柔軟美、結(jié)構(gòu)的回環(huán)美.語(yǔ)言的音樂(lè)美。

2、品嘗語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的思想感情，

3觀賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作方法

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

《荷塘月色》的重點(diǎn)是通過(guò)4—5段賞析，品嘗文章語(yǔ)言美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教化。難點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是作者為什么會(huì)有“頗不安靜”的心情，二是寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語(yǔ)言較難理解，但注解具體，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。

目標(biāo)定位賴(lài)于教材分析，學(xué)情了解清，而教學(xué)目標(biāo)的完成則有賴(lài)于教學(xué)方法、手段和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，

如何完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)？好的`開(kāi)頭是勝利的一半,見(jiàn)于本文特點(diǎn)，我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置從創(chuàng)設(shè)情境入手，采納音樂(lè)配置畫(huà)面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接納美的熏陶。

抒情的格調(diào)為介紹作者及寫(xiě)作背景奠定良好的基調(diào)，作者那不為五斗米折腰的經(jīng)驗(yàn)會(huì)深深感染學(xué)生，增加學(xué)生求知欲望

“題好文一半”對(duì)>這一課題從荷塘入手,揭開(kāi)荷塘是原清華高校荷花池的真面紗,再援引“老清華”眼中從前的荷花池，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟朱自清妙筆回春之奇妙，從而由解題自然過(guò)渡到課文分析。

課文分析至關(guān)重要，教學(xué)目標(biāo)要在這里實(shí)現(xiàn)；難點(diǎn)要在這解決；教學(xué)重點(diǎn)要在這強(qiáng)調(diào)；提問(wèn)式、講解式、探討式、朗讀式、比較等教學(xué)方式要在這充分運(yùn)用。為了讓學(xué)生更好觀賞這篇美文，我分二個(gè)課時(shí)來(lái)講析，這里著重闡述第一課時(shí)，

遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從4—5段切入，品嘗語(yǔ)言，賞析課文，體會(huì)景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽(tīng)讀，在溝通聽(tīng)讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。其次賞析4—5段，品嘗語(yǔ)言妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。對(duì)月下荷塘部分采納賞析式教學(xué)。1、借助圖片形象直觀的品嘗比方、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的美。（出示課件）作者描寫(xiě)荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫(xiě)荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫(xiě)荷香，把荷香若有若無(wú)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比方等修辭形象逼真的寫(xiě)出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。2、采納比較閱讀體會(huì)本段景物柔軟美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點(diǎn)，品嘗陽(yáng)剛之美和柔軟之美的差別。3采納刪除、替換法體會(huì)語(yǔ)言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比方、擬人換成一般描寫(xiě)比較閱讀，以突顯本文語(yǔ)言的和諧之美。

荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由探討品嘗幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，感受“酣眠固不行少，小睡也別有風(fēng)味”表達(dá)效果。老師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì)。經(jīng)過(guò)探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。

小結(jié)本課必不行少，老師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明再優(yōu)美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最終再對(duì)這兩個(gè)畫(huà)面閱讀賞析，伴著音樂(lè)使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。

其次課時(shí)重在理解作者情感。在閱讀觀賞4—5段基礎(chǔ)上以探討形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）

探討一：回想4—6段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，思索為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？找出表示作者心情的句子。理解作者情感

探討二：結(jié)合時(shí)代背景思索作者“頗不安靜”的心情緣于何？

探討三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫(xiě)采蓮的事情，有什么作用？

明確問(wèn)題后，將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦

教學(xué)效