人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春.雪》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生用稿）教案及反思

教案系列人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春.雪》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生用稿）教案及反思【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、逐詞逐句揣摩語(yǔ)言，體會(huì)詞的語(yǔ)言的凝練、貼切及豐富的表現(xiàn)力，培育同學(xué)閱讀鑒賞詩(shī)歌的力量，進(jìn)展同學(xué)形象思維力量。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

2、感受偉人的豪邁與博大胸襟，激發(fā)喜愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情，引導(dǎo)同學(xué)樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)。

【學(xué)法指導(dǎo)】

詩(shī)歌的語(yǔ)言是一種凝練、形象的藝術(shù)語(yǔ)言，往往要細(xì)心揣摩才能體會(huì)其中的意蘊(yùn)和情味。要反復(fù)推敲詩(shī)句，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和欣賞閱歷，細(xì)致深化地體會(huì)其內(nèi)涵。品嘗語(yǔ)言可從兩方面入手：一是煉字，留意聯(lián)系全詩(shī)主旨，從遣詞、造句、修辭等方面認(rèn)真揣摩，以品嘗其妙；二是語(yǔ)言風(fēng)格，留意從整體上感受詩(shī)歌直白與含蓄，質(zhì)樸與綺麗，沉郁與豪放等不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

【復(fù)習(xí)檢測(cè)】（同學(xué)獨(dú)立履行，組內(nèi)溝通訂正，疑難問題班上溝通）

“望”和“惜”在文中結(jié)構(gòu)上的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！巴币娏耍撸撸撸撸撸撸撸撸撸叩染拔?。其中的“望”能否換為“看”？＿＿＿。理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

【讀課文，賞靚點(diǎn)】請(qǐng)說出你欣賞到的課文美點(diǎn)，要緊密結(jié)合課文說出理由、依據(jù)，可以從詞語(yǔ)、句式、修辭、寫景方法、角度和情感等方面欣賞文章的美。在課文上圈點(diǎn)勾畫作批注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，并嘗試用示例這樣的句式說話。（先小組內(nèi)溝通爭(zhēng)論，再班上溝通）

示例：課文美，美在詞的風(fēng)格既雄渾壯偉，卻也不乏美麗，是剛?cè)嵯酀?jì)。文中的“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”一句，寫出了至大至剛的氣概之美；而“看紅裝素裹，特別嫵媚”又呈現(xiàn)了一種嬌艷動(dòng)人的美麗畫面。

課文美，美在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

【讀課文，傳情意】（先組內(nèi)朗讀競(jìng)賽，再選優(yōu)勝者參加班上朗讀競(jìng)賽。）

“三分詩(shī)七分讀?！痹诔浞掷斫獯嗽~的內(nèi)容、情感及風(fēng)格的基礎(chǔ)上，再來美讀課文，力求傳達(dá)出要表達(dá)的思想感情。請(qǐng)依據(jù)示例分角色朗讀課文，留意重音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

示例：（男領(lǐng)）北國(guó)/風(fēng)光，（豪邁，高而慢）

（齊）千里/冰封——，（拉長(zhǎng)）

萬里/雪飄。↗（昂揚(yáng)）

(女)望——長(zhǎng)城/內(nèi)外，

惟余/莽莽。

【比較閱讀，拓展延長(zhǎng)】（C層同學(xué)可不做）

下面這首詞的內(nèi)容也與雪關(guān)于。反復(fù)朗讀這首詞，說說它與《沁園春雪》在內(nèi)容、情景和情感上的異同。

減字木蘭花廣昌路上

(1930年月)

毛澤東

漫天皆白，此行何去？

雪里行軍情更迫。贛江風(fēng)雪充滿處。

頭上高山，命令昨頒，

風(fēng)卷紅旗過大關(guān)。十萬工農(nóng)下。

【當(dāng)堂檢測(cè)】（同學(xué)閉卷作答，學(xué)科組長(zhǎng)批閱，老師抽查評(píng)分。）

1、按要求填空

（1）《沁園春雪》想象雪后晴日美景（虛寫）的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；上闕中具體寫景時(shí)，運(yùn)用比方、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）“千里冰封，萬里雪飄”兩句用了互文的修辭手法，意即“千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄”，《木蘭詩(shī)》中的“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”也運(yùn)用了這種修辭手法。

（3）“惟余莽莽”“頓失滔滔”中的“惟”和“頓”的表達(dá)作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（4）“江山如此多嬌，引許多英雄競(jìng)折腰”中的“競(jìng)”的表達(dá)作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（5）“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射大雕”中的“略”、“稍”、“只”能否去掉？為什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、下面對(duì)關(guān)于句子理解有誤的一項(xiàng)是（）

A．詞的上闋，一個(gè)“望”字領(lǐng)起下七句，動(dòng)靜結(jié)合，遠(yuǎn)近結(jié)合，不僅逼真地寫出了大雪茫茫、天低野闊的景象，而且抒發(fā)了詩(shī)人豪邁的感情。

B．“須晴日，看紅裝素裹，特別嫵媚”幾句設(shè)想雪晴后的美景，由寫實(shí)進(jìn)入想像，開拓一層新的意境，表面寫雪后天晴，實(shí)際上預(yù)示著革命勝利后祖國(guó)河山肯定會(huì)更加明麗奇妙。

C．“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”詩(shī)人用“惜”“輸”“遜”等詞對(duì)封建統(tǒng)治者進(jìn)行了斷然的否定，指出他們文學(xué)才華太低，無法跟現(xiàn)代人相比。

D．“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”是本詞主旨所在，指出真