《窮人》六年級語文上冊教案教案及反思

教案系列《窮人》六年級語文上冊教案教案及反思《窮人》六班級語文上冊教案

作為一名老師，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是我為大家收集的《窮人》六班級語文上冊教案，希望對大家有所關(guān)懷。

《窮人》六班級語文上冊教案1

【《窮人》教案設(shè)計(jì)】

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀文章，概括課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中窮人寧可自己受苦也要關(guān)懷他人的奇妙品德。

2.通過批注品嘗文中語句，比較精確?????地理解桑娜的心情，從人物的心理、語言、行動、神態(tài)中感悟人物和善的品質(zhì)，并做出評價。

3.引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會省略號的不同用法，學(xué)習(xí)寫一個心理活動的片段。

教學(xué)重點(diǎn)：從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的奇妙心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：理解桑娜沖突的心理，體會省略號的不同用法。

教學(xué)方法：抓住人物心理、對話去朗讀，在讀中品嘗情感，在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。

設(shè)計(jì)理念：對于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章，教學(xué)中，老師面臨的核心問題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式，需到處用心，但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此，教學(xué)本課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng)，長文短教”，具體的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn)，上掛下聯(lián);一氣呵成，拓展延長。

教學(xué)預(yù)備：依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作的幻燈片，查閱的生平資料文件資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡潔的話來說一說，這篇課文講了一件什么事?(同學(xué)說完后，老師引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟抓住主要人物主要大事概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說)

2.隨著故事的進(jìn)展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們，哪些場景令你感動呢?請看閱讀提示。(出示閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思索：文中的哪些場景令你感動?你感動于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。)

二、抓住重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)

(預(yù)設(shè)：假如同學(xué)說到7自然段，老師可作兩方面引導(dǎo)——①母愛是相通的，雖然貧困，我們照舊可以從這一細(xì)節(jié)描寫中真實(shí)地感受到西蒙對孩子劇烈的愛。②是啊，看到兩個可憐的孩子，桑娜想都沒想就把孩子抱回家，這種本性的和善怎不令人感動呢?帶著你的感受再來讀這段話。)

(一)抓住桑娜的心理描寫，感受和善

(出示課文第9自然段：她忐忑擔(dān)憂地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好!”)

1.抱回孩子后，桑娜的心情怎樣?

2.(再讀讀這段話)你從中體會到她怎樣的忐忑擔(dān)憂?(可怕、自責(zé)、擔(dān)憂、決斷……)

老師引讀：短短的幾句話，既讓我們感受到桑娜的緊急、擔(dān)憂、自責(zé)，又讓我們感受到她的堅(jiān)決。大家都感受到了嗎?你們都體會著讀一讀。

3.引導(dǎo)同學(xué)體會省略號的作用：想一想，段中的省略號對表達(dá)桑娜的心理起到了什么作用?

4.你們再想一想：僅僅是多了兩個孩子，桑娜為什么如此地忐忑擔(dān)憂呢?(引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上文理解。板書：環(huán)境描寫)

5.指名把課文的1、2自然段連起來讀讀一讀，此時你覺得這兩個自然段對表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用?(板書：鋪墊、襯托)

過渡：僅僅是描寫桑娜的這個場景讓你感動嗎?

(二)抓住漁夫的語言、神態(tài)描寫，感受和善

同學(xué)匯報后，(課件出示24自然段句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)厲?，憂慮?！班?，是個問題!”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。)讓同學(xué)談對這段話的理解。

①你們想一想，家中只多了兩個孩子，漁夫?yàn)槭裁磿绱说膰?yán)厲?、憂慮?(板書：嚴(yán)厲?、憂慮)

②你還從哪個字感受到的?“熬”字還可以換成哪些詞?漁夫的語言中為什么沒用這些詞?(板書：搔、熬)

③透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣和善的品質(zhì)。(板書：神態(tài)、言行)

④我們分角色來讀讀這段對話，再一次感受當(dāng)時的情景。

三、總結(jié)全文，回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們在這里了。”你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢?(生說)再讀讀這個結(jié)尾，你覺得怎么樣?

同學(xué)總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是宏大的作家!

2.通過學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法呢?同學(xué)看板書總結(jié)。(板書：正面描寫、側(cè)面描寫)

四、讀寫結(jié)合，履行片段練筆

1.學(xué)習(xí)課文第9自然段的寫法，自選內(nèi)容寫一個片段，寫一寫自己遇到這些狀況后當(dāng)時的心理活動：

①課間，小剛的文具盒被王強(qiáng)遇到地上，小剛認(rèn)為是我碰掉的就大聲指責(zé)我，此時，我特殊……

②上課時，老師把檢測的試卷發(fā)下來，我只考了70分，此時我……

③作文講評課上，我的作文取得“最佳習(xí)作”受到老師表揚(yáng)，此時我……

2.同學(xué)呈現(xiàn)作品，借助實(shí)物投影，師生賞評，再修改。

3.老師推舉作品：托爾斯泰的許多作品寫的都特殊好，如：《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)斗與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣，課下你們肯定讀一讀。

【教學(xué)總結(jié)】

課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、和善，寧可自己受苦也要關(guān)懷別人的奇妙品質(zhì)。課文用樸實(shí)精確?????的語言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)從人物的語言行動思想活動中體會窮人的奇妙品質(zhì)。

在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、公平、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，敬重同學(xué)的獨(dú)特感受，讓同學(xué)依據(jù)自己的理解，讀出不同的感情顏色。在教學(xué)中我充分讓同學(xué)自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓同學(xué)通過自己的情感體驗(yàn)，說出桑娜此刻的感受。同學(xué)有的說怕丈夫責(zé)備，要讀得可怕、擔(dān)憂：有的說因?yàn)樯Ｄ葥?dān)憂要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊急、著急要讀得快點(diǎn)。在同學(xué)多元解讀的基礎(chǔ)上，再準(zhǔn)時運(yùn)用多種朗讀的方式，個別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)同學(xué)讀得有聲有色，讀出自己的味道來。

教學(xué)中，同學(xué)能與老師樂觀互動，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)的參加率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)同學(xué)想象“孩子們怎樣‘熬’過困難貧困的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說：“他們會靠著勤勞的雙手，一每天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治?！蔽衣犃撕酶袆?，馬上評價說：“你真了不起!是的，這是一條能徹底轉(zhuǎn)變窮人命運(yùn)的出路.事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國全部窮人過上了幸福的生活?！?/p>

能結(jié)合時代背景，能把社會課上學(xué)到的學(xué)問與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實(shí)在難得。我心里的確為同學(xué)這一合理而富有制造力的想象而興奮。認(rèn)真想一想，同學(xué)之所以能消逝如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問題觸動了同學(xué)情感的琴弦，調(diào)動了同學(xué)思維的樂觀性，激發(fā)了同學(xué)想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老師提問開放靈敏，同學(xué)在課堂上就會有精彩的才智生成。

《窮人》六班級語文上冊教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。

2、通過對人物心理活動的補(bǔ)白練習(xí)，了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是仆人公寧愿自己受苦，也要關(guān)懷鄰居的和善品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過課文《跳水》，大家是否記得它的是誰？今日，我們再來學(xué)習(xí)他寫的另一篇文章《窮人》。

2、板書課題，齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，發(fā)生在窮苦勞動人民身上的一件事情。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、初讀課文，了解窮人的生活。

（1）既然課題是《窮人》，那么，我們先來讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請大家輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說明生活窮的句子。

（2）以輪讀的形式溝通。

（3）依據(jù)課文內(nèi)容履行填空：

桑娜一家生活很窮苦。漁夫（）出去打魚；桑娜（）地干活，可是還只能（）填飽肚子；孩子們沒有鞋穿，（）冬夏（）光著腳跑來跑去；他們吃的是（）面包，菜（）魚。

（4）雖然課文中沒有消逝一個窮字，但是桑娜一家的生活真是（）。請你能未能突出窮字，讀讀課題。

2、細(xì)讀課文，了解桑娜的和善。

（1）雖然，桑娜一家生活只能牽強(qiáng)保持，但是，當(dāng)桑娜發(fā)覺鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個孩子抱回自己家。（板書：抱）

（2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不行。回到家里，她的心情如同洶涌澎湃的大海，久久未能平靜。讓我們讀讀她的心理活動。

出示：她忐忑擔(dān)憂地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！

（3）輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動中讀出她的幾種感受？（擔(dān)憂，可怕，堅(jiān)決）指名讀。

（4）讀了桑娜的這段心理活動，大家有沒有覺得她的想法不連貫，內(nèi)容有跳動呢？那么讓我們用文字代替這幾個省略號，把她的這段話補(bǔ)充完整吧！

（5）同桌協(xié)商?，全班溝通。

（6）請一位同學(xué)把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說完整。

（7）再讀這段心理活動，讀出感情。

（8）課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不行?，F(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎？

３、學(xué)習(xí)１１２７節(jié)，感受漁夫的和善。

（１）桑娜是和善的，她寧愿自己受苦，也要關(guān)懷別人，那么漁夫呢？同桌以直接對話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對話。

（２）說說最能說明漁夫和善的一個字。（板書：熬）

（３）假如把這個熬字去掉行嗎？

履行練習(xí)，寫一寫：此時漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（）；桑娜將（）；自己的五個孩子將（）。

因?yàn)橄氲搅诉@些，所以，他用了熬這個字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來。看得出，他和桑娜一樣，都很

三、總結(jié)：

課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧困，但是他們心地和善，情操高尚，在我們讀者的心里寫下了一個端正的人字。（板書：人）請你強(qiáng)調(diào)這個人字，再讀讀課題。

《窮人》六班級語文上冊教案3

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家究竟窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌溝通。

2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？快速掃瞄關(guān)于段落，用一句話來概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不行。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

把這種和善讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的和善，應(yīng)當(dāng)怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是和善，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑擔(dān)憂的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由可怕、緊急、沖突到堅(jiān)決。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個省略號

A、看第一個省略號，他忐忑擔(dān)憂的想……受得了嗎……假如你是桑娜你會怎么想——同學(xué)說第一個省略號。

B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己預(yù)備，預(yù)備好后同桌溝通。）

C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里布滿了沖突，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜沖突的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的狀況告知丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威逼，流落街頭。板書：犧牲自己）

（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說。。。。。。這些話桑娜說出來沒有？

師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆和善的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點(diǎn)什么嗎？

師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻到處反映了窮人的貧困和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間相互關(guān)懷、相互關(guān)懷的奇妙情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

《窮人》六班級語文上冊教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字，理解課文中消逝的新詞，抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時代窮人的窮困和凄慘。

3、依據(jù)課文內(nèi)容，綻開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

4、練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和凄慘。

2、依據(jù)課文內(nèi)容，綻開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)預(yù)備：

課前搜集資料文件資料、課件。

課時支配：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、出示課題、解題

1、師：同學(xué)們，本文是俄國作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀(jì)俄國宏大作家。出身貴族，但憐憫被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開頭文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)斗與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年時把法國聞名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章，就是我們今日要學(xué)的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目？今日我們就要來了解一戶一般的窮人家庭的生活。

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

2、提出不理解的字詞，全班溝通。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。

擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

顧惜：顧全疼惜。

埋怨：心中不滿，訴說別人不對。

傾聽：細(xì)心地聽。

寧靜：（環(huán)境、心情）寧靜。

深思：靜靜地想，深深地思索。

黧黑：皮膚黑而黃。

忐忑擔(dān)憂：形容心情擔(dān)憂定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

喃喃：擬聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāngluo。

憂慮：憂愁、擔(dān)憂。

3、默讀課文，履行練習(xí)。

第一步：同學(xué)思索：

（1）本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？

（2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？

（3）依據(jù)以下提示把全文分成三部分：（寒風(fēng)咆哮的夜晚，著急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑擔(dān)憂地連續(xù)等待→漁夫回家，主動提出收養(yǎng)孤兒）

第二步：檢查自學(xué)狀況

（1）本文寫的窮人指誰？（板書：桑娜漁夫）誰來說說課文主要寫了一件什么事？

（2）你感覺這些窮人怎樣？（很和善）（板書：和善）你們還讀懂了什么？（師隨機(jī)板書）

（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？

（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）

三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

1、老師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未消逝一個“窮”字，字里行間卻到處看出“窮”意。現(xiàn)在，請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

2、同學(xué)自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文，履行填空練習(xí)。

課件出示：

（1）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

（2）西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

（3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

（4）母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

4、小組溝通，暢談對“窮”的理解。

5、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

（1）從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆?！?/p>

“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”

“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！?/p>

（2）從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?/p>

“明顯，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！?/p>

（3）從桑娜和漁夫的勞碌看出“窮”。

“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳?！?/p>

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能牽強(qiáng)填飽肚子?！?/p>

“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！還好，終于活著回來啦?！?/p>

5、老師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴攻擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危急出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能牽強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻布滿溫馨。

6、理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫和而舒適?！?/p>

（1）“溫和”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)咆哮形成對比。

（2）“舒適”是指地面潔凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。

（3）通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

7、老師小結(jié)第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)咆哮的深夜著急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

這一部分的描寫交待了三個要點(diǎn)：

一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；

二是介紹了人物——勤勞和善的桑娜和她的丈夫；

三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~，與風(fēng)浪搏斗。

這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時與后面故事的進(jìn)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

四、課堂小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢？下節(jié)課讓我們跟隨的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而奇妙的心靈。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、書寫本課生字新詞。

2、熟讀課文，思索課后習(xí)題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活非常困難。漁夫和妻子桑娜一家有五個小孩，但是他們卻不顧自家的貧困，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個孩子。

2、這節(jié)課我們再次走近桑娜，傾聽她的心聲。

二、走進(jìn)心理，體會品質(zhì)

1、上節(jié)課我們對課文進(jìn)行了分段，請同學(xué)們大聲地告知老師第二大段是怎么劃分的.，包括哪些自然段？主要意思是什么？

第二部分（第3—11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個遺孤。

下面請同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，畫出描寫桑娜心理活動的語句。

告知老師“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——”

從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑擔(dān)憂）

2、下面老師請一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑擔(dān)憂的感覺。

思索：桑娜忐忑擔(dān)憂地想了哪些事情？

他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過來??？如今叫我怎么對他說呢？

3、假如依據(jù)先后挨次，你覺得這四句應(yīng)當(dāng)是——

（同學(xué)溝通）

出示：

①自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過來??？③這是鬧著玩的嗎？④他會說什么呢？⑤如今叫我怎么對他說呢？

指名讀。

思索：為什么課文不按這樣的挨次來寫呢？

4、這就是“忐忑擔(dān)憂”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。

5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑擔(dān)憂”？（神情感動，驚，深思）

桑娜心里驚慌、擔(dān)憂。

6、你能把9—11自然段讀出忐忑擔(dān)憂的感情來嗎？（指名讀）

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜沖突的心理世界。她先是感動，繼而緊急、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最終堅(jiān)決的簡單心理。說明桑娜心中已堅(jiān)決了要把孩子抱過來，但堅(jiān)決中又有那么多忐忑擔(dān)憂。

由于桑娜家庭的貧困，由于桑娜喜愛丈夫、憐憫孤兒，所以才會有如此簡單的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動非常簡單，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。

這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思索內(nèi)容的變換，桑娜心理非常簡單與沖突。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如第一個省略號“……是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“……是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！”“……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！”原來是那樣著急地希望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)憂他回來發(fā)覺兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時沖突的心理。

下面請同學(xué)們圍繞省略號進(jìn)行合抱負(fù)象，你們覺得她還會想些什么呢？她還有什么顧慮？

（同學(xué)圍繞省略號進(jìn)行合抱負(fù)象，體會桑娜和善的好品質(zhì)：桑娜是多么和善，多么富有憐憫心??！為了關(guān)懷兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累）

下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，

師生合作讀。

8、你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？

（男生女生合作讀）

9、我們知道桑娜忐忑擔(dān)憂地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）

自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發(fā)出聲音讀）

——桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危急。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

就是這樣辛勤勞動，“還只能牽強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?/p>

家境困難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危急來保持的。

老師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫和而舒適”的，“地掃得干潔凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它整理得潔凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)咆哮聲中寧靜地睡著”，給人一種溫和舒適的感覺。

可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

五個孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個？你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出緣由。

桑娜心里很沖突，但是又很堅(jiān)決。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

假如把西蒙的兩個孤兒抱過來，

假如不把西蒙的兩個孤兒抱過來，

寧可，也要。

溝通：假如把西蒙的兩個孤兒抱過來……

（意味著他們挽救了兩條孤兒的性命）

師：假如不把西蒙的兩個孤兒抱過來……

（桑娜家里還能牽強(qiáng)度日，西蒙的兩個孩子將會凍死）

（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會難受。那樣活著的桑娜會心理擔(dān)憂）

師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛。可桑娜又想到了什么？

（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來）

師：但最終可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？

（出自和善，出自相互關(guān)懷的習(xí)慣，一個做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。這源自一種和善、母愛、良心）

（板書：和善）

下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人？

——布滿愛心、樂于助人、勤勞和善

三、感受丈夫的態(tài)度

1、孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫又會怎么說呢？

自由讀12—27自然段，感悟，在書上圈圈畫畫寫寫。

2、溝通：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的準(zhǔn)備也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢？

A、出示：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)厲?、憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

問：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會更苦，他想到了嗎？

但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，預(yù)備過更艱苦的日子，預(yù)備付出更多的辛苦。

B、做這個準(zhǔn)備難啊，你從哪里看出來的？（嚴(yán)厲?、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）

“皺起眉”“臉變得嚴(yán)厲?、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)峻?！岸鳎憧丛趺崔k？”這是漁夫在征求妻子的建議或意見。“得把他抱來，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步準(zhǔn)備。但最終做出了準(zhǔn)備。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出準(zhǔn)備前后思索的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要關(guān)懷他人的高尚的心。

C、是呀，漁夫做出準(zhǔn)備心里想到了許多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)厲?、憂慮……（老師引讀，同學(xué)跟讀丈夫的話）

朗讀指導(dǎo)：

①“嗯”“哦”的讀音和意思。

（熟悉到問題的嚴(yán)峻性，很嚴(yán)厲?；協(xié)商?的語氣）（關(guān)注這件事；勸慰桑娜）

②從他“皺起眉”“嚴(yán)厲?”“憂慮”布滿了憐憫，態(tài)度特殊認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。

4、小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡潔的接濟(jì)、施舍，這是多么困難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了關(guān)懷別人，他寧愿犧牲這所有，從這里我們看出了漁夫的和善。同時他也特殊地勤勞。

四、體會“心心相印”

1、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會怎樣？體會一下說說……

這些話桑娜說出來沒有？

2、對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個動作——“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。

我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦?！蹦愀惺艿搅耸裁矗浚龘?dān)憂—如釋重負(fù)）心里的石頭落地了。

3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有協(xié)商?，而想法和做法完全全都——鄰居的孩子非抱來不行。這叫什么？（不謀而合，心心相?。?/p>

也說明窮人和窮人的心是相通的。

五、情感升華本文的題目叫做《窮人》，課文中沒有消逝一個“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？

——好人、善人

是的，人不是因?yàn)槊利惗蓯郏且驗(yàn)榭蓯鄱利悺?/p>

《窮人》六班級語文上冊教案5

一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)

(一)準(zhǔn)確地讀課文2—3遍，履行下列各題。

1、多音字組詞。

mó()qiáng()dé()zuō()

模強(qiáng)qiǎng()得作

mú()jiàng()děi()zuò()

2、比一比，再組詞。

怨()梧()霉()慮()擱()

祭()悟()毒()虛()閣()

3、從課文中找出與下列詞語意思相近的詞。

愛護(hù)()探望()高大()舒適()

埋怨()照舊()擔(dān)憂()七上八下()

(二)多讀幾遍課文，說說課文主要講了一件什么事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?

(三)挑戰(zhàn)自我

再讀幾遍課文，依據(jù)“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來”的挨次把課文分為三個部分。

等待丈夫：()——()自然段。

抱回孤兒：()——()自然段。

丈夫歸來：()——()自然段。

(四)自學(xué)后我有幾點(diǎn)疑問想與同學(xué)溝通

疑問一：

疑問二：

二、合作探究

聞名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧困的人往往富于慈祥。”多讀幾遍課文，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，有感情地讀一讀，說一說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?

學(xué)法提示：自主合作學(xué)習(xí)，分類劃出相關(guān)語句，邊讀邊思索，把自己的理解和感悟簡潔標(biāo)注在課文的空白處。并嘗試有感情地讀一讀，履行下列任務(wù)。

1、課文中的環(huán)境描寫現(xiàn)有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫，畫出相關(guān)語句，認(rèn)真讀一讀，說一說課文中的環(huán)境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用?

2、課文中的心理描寫許多，請你找出來讀一讀，體會桑娜抱孤兒回家后簡單的心理活動，說說桑娜在連續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?為什么會想到這些?在文中空白處做批注。并嘗試有感情地朗讀，表達(dá)人物簡單的心理活動。

3、認(rèn)真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對話，從他們的對話中你感悟到了什么?在對話中，桑娜為什么消逝了兩次緘默?

4、有感情地朗讀課文，說一說，為了表現(xiàn)“窮人”的高尚品質(zhì)，是如何表達(dá)的?這樣寫有什么好處?

三、大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)。

綻開想象續(xù)寫《窮人》，要求把握主線，人物性格、品質(zhì)不變，寫后和同學(xué)溝通。

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、聽寫目標(biāo)中的詞語。

2、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

()的漁夫()的天氣()的屋子

()的桑娜()的神情()的餐具

()的漁網(wǎng)()的海風(fēng)()的孩子

3、體會下面句子中省略號的用法，在括號里填上相應(yīng)的序號。

(1)表明心理活動的時斷時續(xù);(2)表示省略遞增的次數(shù);

(3)表示說話斷斷續(xù)續(xù);(4)表示語意的跳動。

l古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。()

l她忐忑擔(dān)憂地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……”()

l“感謝上帝，終于活著回來啦?！也辉?，你在家里做些什么呢?”()

l“我?”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”()

五、拓展延長。

1、一塊小面包

從前，有個地方鬧饑荒。一位富有的面包師把城里最窮的二十個小孩召來，對他們說：“這個籃子里的面包你們一人一塊。在上帝帶來好光景以前，你們每天都可以來拿一塊面包?！?/p>

這些饑餓的孩子蜂擁而上，圍住藍(lán)子你推我嚷，因?yàn)樗麄兠總€人都想拿到最大的面包。最終，等他們拿到了面包，也沒有向這位好心的面包師說聲感謝，就走了。

但是格林琴，這位衣著貧寒的小姑娘，既沒有同大家一起吵鬧，也沒有與其他人爭搶。她只是謙讓地站在一步之外，等那些孩子離去以后，才拿起剩在籃子里最小的一塊面包。她親吻了面包師的手以表示感謝，然后才回家。

第二天，那些孩子同從前一樣，搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的面包。當(dāng)她回家以后，媽媽切開面包，許多嶄新、發(fā)亮的銀幣掉了出來。

媽媽驚異地叫道：“立刻把錢送回去，肯定是揉面的時候不當(dāng)心揉進(jìn)去的，趕快去，格林琴，趕快去!”當(dāng)小姑娘把媽媽的話告知面包師的時候，他說：“不，不，我的孩子，這沒有錯，是我把銀幣放進(jìn)小面包里的，我要嘉獎你。愿你永久保持現(xiàn)在這樣一顆平安、感恩的心?；丶野桑嬷銒寢屵@些錢是你的了?！?/p>

2、何為貧困

一天，富有的父親帶著小兒子去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見識一下窮人是怎么生活的。在農(nóng)場最窮的人家里他們度過了一天一夜。旅行終止后，父親問兒子，“旅行怎么樣?”“好極了!”“這回你知道窮人是怎么過日子的了?”

兒子回答：“我發(fā)覺咱家里只有一條狗，可是他們家里卻有四條狗;咱家僅有一個水池通向花壇的中心，可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的小區(qū)里只有幾盞燈，可他們卻有滿天的星星;還有，我們的院子只有那么一點(diǎn)兒，可他們的院子卻有整個農(nóng)場那么大!”兒子說完，父親啞口無言。接著兒子又說：“感謝父親讓我明白了我們有多么貧困!”

認(rèn)真讀讀上面兩