部編版語文九年級上冊 第4課《鄉(xiāng)愁》教案

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，能有感情地朗讀詩歌。能力目標(biāo)：抓住意象體會豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。情感目標(biāo)：體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，有感情地朗讀，體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。教學(xué)難點：理解詩歌的意象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。學(xué)習(xí)課時：一課時學(xué)習(xí)過程：課前：同學(xué)們，你們學(xué)校的很多老師都說九（三）班是全年級最優(yōu)秀的班級，老師也堅信這一點。希望在這節(jié)課里，同學(xué)們能充分展現(xiàn)自己的風(fēng)采，讓老師盡情享受你們的精彩。好嗎？一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，老師非常高興有一個這么好的機會能來永漢同學(xué)中學(xué)跟你們一起學(xué)習(xí)。但是，在高興之余，老師的內(nèi)心又有一股愁緒在瘋長。你們知道是什么嗎？（對，老師想家了，想家人了。）這種情感體驗，相信很多同學(xué)都曾經(jīng)歷過。那我們把這種深刻思念家鄉(xiāng)的心情叫什么呢？（對，鄉(xiāng)愁。)（板書：鄉(xiāng)愁）2、剪不斷的鄉(xiāng)愁總是漂泊在外的游子們永恒描寫的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。能說說你所知道的表達鄉(xiāng)愁的古詩名句嗎？過渡：不同的人，不同的時間，不同的地點，不同的心境，對鄉(xiāng)愁的理解也會有所不同。今天，就讓我們一起走進臺灣作家余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，看看他是如何傾吐心中的鄉(xiāng)愁的?。ò鍟河喙庵校┒?、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（齊讀）1、掌握現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,有感情地朗誦詩歌。2、抓住詩歌的四個意象來理解詩歌內(nèi)涵，體會作者濃厚強烈的思鄉(xiāng)愛國情懷。過渡語：閱讀文章，如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會、時代，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。有哪個同學(xué)愿意為我們介紹一下作者和寫作背景？三、作家作品簡介作家：余光中，1928年出生于南京，1949年去了臺灣，祖籍福建永春。余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間”。背景：余光中1928年出生于南京，年少時求學(xué)異地，不能常伴母親身邊；1949年離開大陸前往臺灣，從此遠離故土，從此開始長達半個多世紀的漂泊生涯。婚后赴美留學(xué)，不能與妻兒相守；1958年母親去世，永失母愛。從江蘇南京到四川重慶，從祖國大陸到寶島臺灣，從求學(xué)美國到謀職香港，浪跡天涯的游子怎能不思念自己的家鄉(xiāng)！在感到回鄉(xiāng)無望時，余光中一揮而就寫下這首《鄉(xiāng)愁》。過渡：同學(xué)們，你們知道如何朗讀詩歌嗎？現(xiàn)在就讓我們一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。四、誦讀詩歌1、聽老師朗讀這首詩，注意朗讀時的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標(biāo)記。2、聽了老師的誦讀，再根據(jù)你自己的理解，你認為這首詩應(yīng)該如何朗讀？歌朗誦的基本要求：本詩的感情是真摯的，語調(diào)是深沉哀傷的，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。3、學(xué)生自由練讀。（自讀三遍）第一次讀，要求聲音響亮，讀得字正腔圓；第二次讀，要求把握節(jié)奏，讀得抑揚頓挫；第三次讀，要求把握情感基調(diào)，充滿深情地讀。4、指兩名學(xué)生展示讀（四人輪讀、指名兩人各自讀）、全班齊讀5、學(xué)生創(chuàng)造性地誦讀。（男女同學(xué)各一名領(lǐng)讀，男女同學(xué)輪流齊讀、第四小節(jié)輪讀、齊讀）五、問題探究1、全詩共四節(jié)，是按什么順序組織安排的？從詩中哪些詞語可以看出來？這些詞語分別代表了詩人哪四個人生階段？２、在各個時間階段，詩人因為什么而愁？這四節(jié)詩之間是什么關(guān)系？3、鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,看不到，摸不著。在余光中的這首詩里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上。請把它們找出來，想想這樣寫有什么樣的表達效果。請同學(xué)們用兩分鐘的時間完善自己自學(xué)時的感悟。把自己的自學(xué)所得與小組內(nèi)的同學(xué)交流。（3分鐘）我們用搶答的方式來展示學(xué)習(xí)成果：以時間為順序（小時候少年、長大后青年、后來中年，而現(xiàn)在老年）（因為）母子分別（這是）思母情愁（因為）新婚離別（這是）夫妻離愁（因為）母子死別（這是）喪母哀愁（因為）遠離大陸（這是）思歸濃愁郵票、船票、墳?zāi)?、海峽——這些用來托物寄情的物體叫做“意象”。意象：在詩歌中，作者想要表達某種感情，又不想直接表達的時候，就把感情寄托在某些物體上，這些物體就叫做意象。如：這個同學(xué)穿的外套，在我們一般人的眼中，它僅僅是一件衣服，可在他的眼中就不僅僅是外套。因為衣服是爸爸或媽媽給買的，體現(xiàn)了父母對他的愛。那么，這件衣服就成了父愛、母愛的意象。（作用：化抽象為具體，化無形為有形）作者借助時空的變化層層推進。詩的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個人思鄉(xiāng)之情上升到普遍的家國之戀。4、拓展討論：鄉(xiāng)愁是凝重、濃烈的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂?，“淺淺的海峽”？（舉重若輕的手法，四個面積小、程度輕的對象恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)之情。）5、學(xué)到這里，同學(xué)們還有什么疑問嗎？還想知道什么嗎？六、課文小結(jié)鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，托物寄情，收到了化抽象為具體、化無形為有形的效果。這些意象，形式上是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層深入的。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望，具有以往鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度，這也正是它的感染力所在。七、仿寫悟鄉(xiāng)愁想象和聯(lián)想是詩歌創(chuàng)作最基本的要素。如果有一天，你離開了溫馨摯愛的家園，離開了慈祥的雙親，成為漂泊的游子。這時你會說鄉(xiāng)愁是什么？（可以是一句話，也可以是一組句子。）例:鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的那扇門。鄉(xiāng)愁是那盞為你守侯的燈。鄉(xiāng)愁是遠行時父親久久的佇望鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手。鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)門前那永遠流淌的小溪鄉(xiāng)愁是黃昏時天邊升起的裊裊炊煙。八、老師寄語鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠不會老去。愿同學(xué)們