職業(yè)教育文化課教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策論文

職業(yè)教育文化課教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策論文職業(yè)教育文化課教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策論文據(jù)職業(yè)教育現(xiàn)狀分析，職業(yè)學(xué)校的好多學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，甚至存在這樣那樣的心理障礙，加上對職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠，即使進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的門，依然是抱著混日子的態(tài)度，部分同學(xué)不論你怎么引導(dǎo)教育，對文化課的學(xué)習(xí)就是積極性不高，有些甚至連專業(yè)技能操作也逃避。面對這些教學(xué)中的困惑，我們不得不對職業(yè)教育的教學(xué)進(jìn)行更深層次的思考和研究?，F(xiàn)我結(jié)合多年中專數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性、學(xué)習(xí)方法、對專業(yè)課與文化課的學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查分析和研究，并提出一些可行的解決辦法。一、現(xiàn)狀調(diào)查新生入學(xué)時(shí)，我對我所教的學(xué)生開展調(diào)查：問題1、同學(xué)們對語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)是否感興趣，有沒有信心學(xué)好?問題2、學(xué)習(xí)過程中是不是需要老師不斷的督促才能學(xué)好?問題3、你覺得專業(yè)課還是文化課更重要?問題4、你覺得文化課知識(shí)有何作用?從以上調(diào)查可以明顯看出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況可分為三個(gè)層面：一是對自己的所學(xué)專業(yè)比較滿意，學(xué)習(xí)較為主動(dòng)、自覺，學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確，能夠正確對待文化課與專業(yè)課，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，樂于實(shí)踐、樂于實(shí)習(xí)。這部分占學(xué)生總數(shù)的20%多;另一個(gè)層面則完全相反，他們厭學(xué)情緒明顯，消極應(yīng)對所學(xué)專業(yè)，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏主動(dòng)性，積極性不高。這部分學(xué)生也有近60%。還有一個(gè)層面的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況比較茫然，似乎是處于學(xué)與不學(xué)的十字路口，這部分學(xué)生也占了被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的近20%。以上問題的回答表明，大多數(shù)中專生對文化果的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，也沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因?yàn)樗麄儾荒苊靼孜幕n的開設(shè)對專業(yè)課學(xué)習(xí)和今后的職業(yè)有著密切的聯(lián)系，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)就只要掌握簡單的運(yùn)算就行了。二、成因分析通過分析，出現(xiàn)這樣的狀況的主要因素有以下幾個(gè)方面：1、自身品行習(xí)慣：目前，中職學(xué)校的生源大多是初中畢業(yè)生中學(xué)習(xí)和思想后進(jìn)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，他們也就相應(yīng)的表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)毫無興趣，一看到書本就頭痛，一上課就想逃課，精力全不在學(xué)習(xí)上，近而形成“品行差—學(xué)業(yè)差”的惡性循環(huán)。2、沒有了升學(xué)壓力的驅(qū)動(dòng)：中職生從小學(xué)到初中所接受的是基礎(chǔ)教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是針對“升學(xué)應(yīng)試”。而進(jìn)入中職學(xué)校后，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式都將圍繞“為自己的未來謀生作準(zhǔn)備”發(fā)生根本性變化，教師對文化科考試或考核的要求不高，往往使學(xué)生放松了對平時(shí)學(xué)習(xí)的要求，進(jìn)一步造成了中職生學(xué)習(xí)的弱化。3、自控力較弱：中等職業(yè)學(xué)生和普通高中學(xué)生都處在青春成長時(shí)期，對書本以外的世界都充滿了好奇，對科學(xué)進(jìn)步所帶來的新生事物如：電子游戲、虛擬社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)空間等更是愛不釋手。面對這些新生事物的誘惑，中等職業(yè)學(xué)生的自我控制能力遠(yuǎn)比普通高中學(xué)生差。因此，如果不能把他們學(xué)習(xí)上的問題解決，他們將荒廢自己的學(xué)業(yè)，而迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所不能自拔。4、學(xué)科認(rèn)知偏差：調(diào)查中有相當(dāng)一部分中職生在意識(shí)到職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的差異同時(shí)，又片面夸大了專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的絕對作用，忽視了文化學(xué)科的學(xué)習(xí)，殊不知學(xué)科之間還存在著潛移默化的內(nèi)在聯(lián)系。如果文化學(xué)科學(xué)不好，那么對“學(xué)習(xí)”活動(dòng)中的'共性問題，或者說學(xué)習(xí)方法一般就掌握不好，這就會(huì)使本來就有難度的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)難上加難，進(jìn)而影響到他們各學(xué)科的學(xué)習(xí)信心和效果。5、家庭原因：很多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，讓孩子到學(xué)校讀書單純是為了孩子不在社會(huì)上學(xué)壞，而對學(xué)生提出學(xué)習(xí)成績要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)(家庭)松外(學(xué)校)緊的矛盾局面三、相應(yīng)對策中職生在校學(xué)習(xí)期間，不僅是他們長知識(shí)長身體的黃金時(shí)期，也是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。對于他們表現(xiàn)出來的不良學(xué)習(xí)狀況，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給中職生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失。同時(shí)，這也勢必影響中職生的思想道德的發(fā)展以及學(xué)校的發(fā)展。糾正和克服中職生的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一項(xiàng)綜合治理工程，涉及方方面面。1、做好思想疏導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，幫助他們樹立正確的人才素質(zhì)觀。首先，是上好職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，向?qū)W生介紹職業(yè)教育的發(fā)展歷史、地位和作用，介紹學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生對中職學(xué)校以及相關(guān)專業(yè)有更深入的了解，明確對專業(yè)的興趣是可以培養(yǎng)的，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。其次，是要讓中職生弄清學(xué)校條件與自身成才的辯證關(guān)系，明白學(xué)校只是其成才的外部條件，自己的努力奮斗才是成才的關(guān)鍵。讓學(xué)生知道既然成為一名職專生，就要正確評(píng)價(jià)自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的勇氣，揚(yáng)長避短。再者，是讓學(xué)生明確專業(yè)學(xué)科與文化學(xué)科之間的辯證關(guān)系，懂得專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開文化基礎(chǔ)課的奠基，二者相互促進(jìn)相輔相成，絕不可想當(dāng)然地認(rèn)為職業(yè)教育就是相關(guān)的專業(yè)教育，而舍文化課取專業(yè)課。2、抓好教育教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣針對學(xué)校職業(yè)教育特點(diǎn)我校開展“大創(chuàng)新”“大改革”為主題的教學(xué)改革從教育教學(xué)環(huán)節(jié)入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)有正確的課程觀，開發(fā)校本教材。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新?lián)Q代非常快，一部教材從編寫到發(fā)放至學(xué)生手中時(shí)就已滯后，我們不能讓學(xué)生看著自己家里的電視機(jī)進(jìn)入彩色和平板機(jī)時(shí)代卻上著黑白電視的原理與維修課，而應(yīng)對教材內(nèi)容予以與時(shí)俱進(jìn)地大膽刪減和補(bǔ)充，要讓學(xué)生覺得他們學(xué)的東西是實(shí)用的、是時(shí)髦的、更是最新的。其次，要把握文化課為專業(yè)課服務(wù)的方向。中職生大部分都認(rèn)同專業(yè)課學(xué)習(xí)而忽視文化課學(xué)習(xí)，在他們的認(rèn)識(shí)中，很難一邊“之乎者也”一邊手拿電鉻鐵。所以文化課教學(xué)不應(yīng)“清談”，而應(yīng)圍繞為專業(yè)課服務(wù)的總體思路做出相應(yīng)的改革，讓文化課真正與專業(yè)課相輔相成、相互促進(jìn)。3、營造和諧師生關(guān)系。教師應(yīng)該積極營造真誠、平等的師生關(guān)系，以客觀、關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助的態(tài)度來對待學(xué)生。在對他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)的同時(shí)，對他們的努力給予及時(shí)、肯定的評(píng)價(jià)和持久的關(guān)注，有效地緩解他們的焦慮心理。學(xué)生只有在心理上感到安全時(shí)，才不會(huì)有因失敗而受懲罰的恐懼，才不會(huì)退縮而敢于嘗試學(xué)習(xí)。4、提高教師自身的教育教學(xué)工作水平。提高教師的教學(xué)的吸引力，對學(xué)生負(fù)責(zé)任，加強(qiáng)教學(xué)