小學(xué)數(shù)學(xué)-找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)觀察、猜測(cè)、欣賞、操作、交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圖形中的一些簡(jiǎn)單排列規(guī)律，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)自主設(shè)計(jì)圖形的排列規(guī)律。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力及創(chuàng)新思維能力。3.在探究規(guī)律的過(guò)程中使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受到規(guī)律能創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)圖形排列的簡(jiǎn)單規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)初步的推理能力。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？下面咱們先來(lái)玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰(shuí)能按老師的動(dòng)作接著做下去。下面老師重復(fù)做三次，你仔細(xì)看哦。拍手-拍手-跺腳重復(fù)三次。師：誰(shuí)來(lái)接？他接的對(duì)嗎？那下面我們一起接一次好嗎?2．感知規(guī)律，揭示課題：師：好，大家都會(huì)玩這個(gè)游戲了嗎？你們是怎么想到這樣接老師動(dòng)作的？是不是發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（生答）師：對(duì)，像這樣前面怎樣，后面也是怎樣的，把“拍手拍手跺腳”作為一組動(dòng)作，而且不斷地重復(fù)出現(xiàn)，一般來(lái)說(shuō)至少出現(xiàn)3次，我們就說(shuō)老師的動(dòng)作是有規(guī)律的。師：這節(jié)課，我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規(guī)律。板書(shū)：找規(guī)律（生齊讀：找規(guī)律）自主探究，由簡(jiǎn)入深，認(rèn)識(shí)規(guī)律。簡(jiǎn)單的生活情境圖，探尋規(guī)律。師：剛才我們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)了規(guī)律，請(qǐng)大家看大屏幕，你還能發(fā)現(xiàn)里面的規(guī)律嗎？出示情境圖：一班孩子在體育課上的站隊(duì)圖片（1）（2）（3）師：仔細(xì)觀察他們站隊(duì)的規(guī)律是怎樣的？點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。生：說(shuō)一說(shuō)。2.復(fù)雜的情境圖，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）創(chuàng)設(shè)情境師：對(duì)于簡(jiǎn)單的生活情境圖，大家都能很快的發(fā)現(xiàn)它的排列規(guī)律，那么較復(fù)雜的你還會(huì)找嗎？生：會(huì)。師:孩子們，六月一日是什么節(jié)日？（生答）你們喜歡“六一”兒童節(jié)嗎？六一兒童節(jié)學(xué)校布置了一個(gè)漂亮的會(huì)場(chǎng)，我們一起來(lái)看看吧。（2）課件出示主題圖師：仔細(xì)觀察，你看到了什么？你還從中發(fā)現(xiàn)了什么？（生答）它們是胡亂擺放的嗎？小朋友都是胡亂排列的嗎？（生答）它們都按照一定的順序，有規(guī)律的排列的。你能找出它們排列的規(guī)律嗎？請(qǐng)你用彩筆圈出來(lái)吧合作探究，釋疑解惑。師：孩子們用自己靈巧的小手圈出了每一組重復(fù)排列的情況，下面同桌兩人交流一下你的想法吧。生:交流。師：點(diǎn)名讓學(xué)生來(lái)匯報(bào)展示。（1）課件逐步出示主題圖我們先來(lái)找找彩旗排列的規(guī)律（彩旗按黃紅交替的規(guī)律出現(xiàn)，最后一面沒(méi)有顏色）a．彩旗是按怎樣的規(guī)律排列的？如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的規(guī)律看得更清楚。你準(zhǔn)備怎樣分？誰(shuí)來(lái)指指？為什么這樣分？（小旗就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，規(guī)律就看得特別清楚了。）（在學(xué)生回答的同時(shí)，電腦上依次在每組之間加上圓圈，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是每?jī)蓚€(gè)為一組的）b．誰(shuí)來(lái)猜一猜最后這面旗會(huì)是什么顏色？（生答）都猜是紅色？看看對(duì)不對(duì)。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)紅旗）。猜得真準(zhǔn)！你們是怎么想的？（生答）c、小花是怎樣排列的？（生答）d、燈籠是怎樣排列的？（生答）e、那小朋友又是怎樣排列的呢？（生答）（小花、燈籠、小朋友的規(guī)律教學(xué)與以上思路基本相同，學(xué)生可同桌小聲地交流。）小結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊(duì)伍都是按一定的順序一組一組重復(fù)排列的，像這樣的排列我們就說(shuō)它是有規(guī)律的。（板書(shū)）當(dāng)一組事物依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)三次或三次以上我們就說(shuō)它是有規(guī)律的。師：孩子們都圈對(duì)了嗎？沒(méi)有對(duì)的改一下。同學(xué)們可真聰明，一下子就找到了彩旗、彩花、燈籠和學(xué)生排列的規(guī)律，那么你們能不能創(chuàng)造規(guī)律呢？下面拿出練習(xí)紙，用彩筆涂一涂，來(lái)創(chuàng)造你喜歡的規(guī)律吧。四、達(dá)標(biāo)促學(xué)，鞏固提升。師：孩子們很棒，不僅能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，還能創(chuàng)造規(guī)律，接下來(lái)讓我們利用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題吧。（一）第一關(guān)：猜一猜，接下來(lái)是誰(shuí)？（出示課件，讓學(xué)生回答規(guī)律是什么，下一個(gè)是什么）師提問(wèn)：比一比，第一組和第二組的規(guī)律有什么不用？總結(jié)：一個(gè)是2個(gè)2個(gè)一組，一個(gè)是3個(gè)3個(gè)一組。(通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個(gè)2個(gè)一組的，也可以是3個(gè)3個(gè)一組的，體會(huì)規(guī)律的多樣化。)（二）第二關(guān)：接下來(lái)是誰(shuí)？（出示課件）師：同學(xué)們表現(xiàn)很不錯(cuò)，接下來(lái)我們來(lái)闖第二關(guān)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？第三關(guān)：動(dòng)手?jǐn)[一擺（小小設(shè)計(jì)師）我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都是有心人！找到了這么多的規(guī)律！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片內(nèi)容，用自己的雙手和大腦去創(chuàng)造一組規(guī)律吧！看誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的規(guī)律又特別又漂亮。展示作品，成果分享。拓展延學(xué)，學(xué)以致用，素養(yǎng)升華師：規(guī)律不僅在圖形的排列中出現(xiàn)，還在我們的數(shù)字運(yùn)算里有所體現(xiàn)，以后我們將借助規(guī)律來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。生活中你發(fā)還現(xiàn)了哪些有規(guī)律的現(xiàn)象？師：好了，孩子們，生活中有規(guī)律的事物還有很多很多……只要你細(xì)心觀察，每天都有新發(fā)現(xiàn)！有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺(jué)，下面讓我們一起來(lái)欣賞規(guī)律的美吧。課件出示圖片圍墻的花印，花壇的擺放漂亮的條格背心，一道紅一道白，一道黑一道白。有規(guī)律的圖案如：裝修用的各色墻紙，可愛(ài)的斑馬線一道黑一道白。規(guī)律在我們的生活中無(wú)處不在，還在人的成長(zhǎng)，樹(shù)的生長(zhǎng)，青蛙的衍生過(guò)程中均有體現(xiàn)，有規(guī)律好處多，有規(guī)律生活有秩序，希望孩子們遵循規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律的美好生活。師：今天我們學(xué)習(xí)了怎樣找規(guī)律，我們知道了不僅圖形有規(guī)律，顏色有規(guī)律，聲音也有規(guī)律，希望同學(xué)們課下找一找藏在你身邊有規(guī)律的事物。下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)?！墩乙?guī)律》課后教學(xué)反思“探索規(guī)律”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一，是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。我執(zhí)教的這節(jié)課《找規(guī)律》重點(diǎn)是理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法，難點(diǎn)是能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本節(jié)課我主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行展開(kāi)的：一、在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)中采用游戲激趣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知規(guī)律存在的同時(shí)，初步感知了規(guī)律的價(jià)值。二、指導(dǎo)自學(xué)中此環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次，先從簡(jiǎn)單的站隊(duì)規(guī)律到復(fù)雜的六一節(jié)會(huì)場(chǎng)布置，先出示“彩旗”，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律；接著同時(shí)出現(xiàn)“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊(duì)”圖，由學(xué)生獨(dú)立圈一圈找出規(guī)律。本環(huán)節(jié)如此安排的依據(jù)是：遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律，先找簡(jiǎn)單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，還滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。三、合作研學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子們通過(guò)交流匯報(bào)，展示的方式來(lái)釋疑解惑，互幫互助來(lái)查缺補(bǔ)漏，同時(shí)教師關(guān)注問(wèn)題的呈現(xiàn)情況，做到精講點(diǎn)撥，以便有目的的重點(diǎn)突破，解決難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。四、達(dá)標(biāo)促學(xué)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生“猜一猜”、“涂一涂”的練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)律的體驗(yàn)和感知，為學(xué)生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做好鋪墊。接著完成“擺一擺”，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，這樣學(xué)生的思維就能更好地發(fā)散并創(chuàng)設(shè)出更多的、更復(fù)雜的規(guī)律，從而培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)按規(guī)律擺學(xué)具環(huán)節(jié)，對(duì)“規(guī)律”的感知、體驗(yàn)已得到加強(qiáng)，已能判斷生活中有規(guī)律的事物，所以此環(huán)節(jié)承上啟下，意在讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽(tīng)會(huì)忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì)”的教育理論為指導(dǎo)。五、拓展延學(xué)環(huán)節(jié)，本課的教學(xué)沒(méi)有停留在簡(jiǎn)單的圖形規(guī)律之上，而是向數(shù)學(xué)運(yùn)算等方面去尋找規(guī)律和創(chuàng)設(shè)規(guī)律上，并能靈活的應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題，并且適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美，獲得靈活性的思維磨煉。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)從經(jīng)驗(yàn)到知識(shí)，從體驗(yàn)到內(nèi)化的過(guò)程，孩子們出現(xiàn)的任何偏差與錯(cuò)誤都不要急于否定和糾正，更不必氣急敗壞。只要進(jìn)行有效的啟發(fā)和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，再給學(xué)生足夠的等待，就能讓孩子在思考和辨析中走出迷茫，讓每一個(gè)站起來(lái)的孩子都能體面自信地坐下，讓孩子的思維閃現(xiàn)光彩，讓課堂上朵朵花盛開(kāi)。然而，教學(xué)常常是如此，即便費(fèi)盡心思，也會(huì)有諸多遺憾。從備課到上課，我都將時(shí)間壓得過(guò)緊，原本還可以給更多孩子展示的機(jī)會(huì)，讓更多人將自己的想法表達(dá)出來(lái)。也許孩子們?cè)诓粩啾磉_(dá)，不斷糾正的過(guò)程中，知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程就會(huì)越來(lái)越清晰了，另外，有些環(huán)節(jié)間的過(guò)渡銜接不夠自然，使得整個(gè)課堂雖有層次，卻未能如行云流水樣的舒暢。課后，我查閱了一些老師設(shè)計(jì)的的同一節(jié)課，相比之下，我又想到是否可以將這一節(jié)課安排得更豐滿一些，讓學(xué)生有更多收獲呢？比如，課后練習(xí)的分析過(guò)程細(xì)化，讓學(xué)生更清楚地感受到找規(guī)律的過(guò)程，理解規(guī)律的呈現(xiàn)分布；或者將課后練習(xí)的題型再擴(kuò)充一些，更高效地來(lái)利用課堂時(shí)間。

這樣的一些思考，我會(huì)再進(jìn)行整理，也會(huì)和同事們一起來(lái)探討研究，在教學(xué)中嘗試再進(jìn)一步去探究、去實(shí)踐，以便更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》"以人為本"的理念決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)指向:適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本課設(shè)計(jì)注意分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,以了解什么知識(shí)是學(xué)生最需要的,什么學(xué)習(xí)方式是學(xué)生最喜歡的,積極尋求以最佳的教學(xué)方式為學(xué)生提供所需要的知識(shí)。一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》這節(jié)課重點(diǎn)是理解一組動(dòng)作重復(fù)出現(xiàn)，呈現(xiàn)排列的規(guī)律是什么，基于此教學(xué)過(guò)程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程可作這樣的表述：數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。提倡“生活化的”數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，本節(jié)課《找規(guī)律》在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生三張不同的排隊(duì)照片，通過(guò)認(rèn)識(shí)理解排列的規(guī)律是什么樣的來(lái)理解排列的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上來(lái)充分感知認(rèn)識(shí)復(fù)雜的六一會(huì)場(chǎng)排列規(guī)律，通過(guò)看一看，找一找這樣的學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找教學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不自覺(jué)的數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)縹緲。所以教改的道路上才能把數(shù)學(xué)的生活性挖掘得更深，發(fā)揮得更加淋漓盡致。因此數(shù)學(xué)課要為學(xué)生所喜歡，我認(rèn)為并不在于數(shù)學(xué)內(nèi)容本身，而在于教師如何藝術(shù)地組織材料。教材內(nèi)容分析教材，是教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，是孩子獲得知識(shí)的重要源泉，是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)基本規(guī)律有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)探索找規(guī)律，正確的理解一組動(dòng)重復(fù)出現(xiàn)這樣的規(guī)律分布。借助生活情景，六一會(huì)場(chǎng)分布等實(shí)物的排列，來(lái)幫助學(xué)生理解規(guī)律在生活中的應(yīng)用，也達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)表達(dá)，思考，交流匯報(bào)等多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)將學(xué)生帶入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。在使用教材教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的教學(xué)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導(dǎo)孩子積極運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，讓他們親身感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，我注重密切聯(lián)系生活，從學(xué)生熟悉的站隊(duì)排列中尋找規(guī)律，貼近生活，簡(jiǎn)單易懂，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)復(fù)雜的六一會(huì)場(chǎng)分布的規(guī)律展開(kāi)分析尋找規(guī)律，考慮到本課知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生理解層次不同，所以又借助習(xí)題的練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)觀察再來(lái)直觀的規(guī)律是一組動(dòng)作的重復(fù)排列，并且能夠不斷從引導(dǎo)學(xué)生深刻理解找規(guī)律的方法，并用于靈活的解決問(wèn)題。然后，在學(xué)生接受了新知識(shí)后，就讓他們創(chuàng)造規(guī)律，展示規(guī)律，更好的提升了本課的重難點(diǎn)，這樣教學(xué)不僅讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也更好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)圖形排列的簡(jiǎn)單規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。學(xué)情分析由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙教育。因此，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律這部分內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較容易的。但由于學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，精力容易煥散，這就需要設(shè)置一個(gè)熟悉的情景，引起他們的興趣。所以在這執(zhí)教的這節(jié)課時(shí)，首先從本班學(xué)生站隊(duì)排列的照片出發(fā)來(lái)讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出規(guī)律，引出規(guī)律的定義。其次，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)六一兒童節(jié)會(huì)場(chǎng)的情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，我安排了一些與規(guī)律有關(guān)的游戲，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。所以，本課的教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，這是教學(xué)中應(yīng)予以高度重視的學(xué)情問(wèn)題。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。另外，學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)數(shù)及10以內(nèi)數(shù)加減法，這就為課堂上認(rèn)識(shí)數(shù)字規(guī)律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過(guò)渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠設(shè)計(jì)出規(guī)律，擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，欣賞規(guī)律。由易到難，層層遞進(jìn)?？傊虒W(xué)的過(guò)程就是關(guān)注孩子的認(rèn)知的過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好來(lái)展開(kāi)教學(xué)，課堂才能處處充滿生機(jī)和智慧的火花。《找規(guī)律》評(píng)測(cè)練習(xí)1.2.3.4.小小設(shè)計(jì)師：小朋友，你們能把下面這些圖形擺成有規(guī)律的圖案嗎?學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向“過(guò)去”的評(píng)價(jià)；關(guān)注過(guò)程的形成寫(xiě)評(píng)價(jià)，則是面向“未來(lái)”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。新課程改革強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)重心逐漸向更多關(guān)心學(xué)生求知的過(guò)程、探索的過(guò)程和努力地過(guò)