小學(xué)科學(xué)-《聲音的傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《聲音的傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知道聲音在固體、液體和氣體中可以向各個(gè)方向傳播。2.在教師引導(dǎo)下，能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的傳播提出自己的猜想，能運(yùn)用感官，并選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ邔?duì)聲音的傳播進(jìn)行探究。3.嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多種方法完成對(duì)聲音傳播的探究，了解那種材料傳播聲音的效果好，體會(huì)到探究的樂趣。4.了解聲音傳播的知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：知道聲音的傳播方式，理解聲音是要通過介質(zhì)傳播的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】教學(xué)難點(diǎn)：了解聲音傳播的途徑有哪些，了解聲音在不同介質(zhì)中的傳播效果不同?！静牧蠝?zhǔn)備】玩具尖叫雞、水、水槽、石塊、紙杯、塑料線、毛線、細(xì)鐵絲、鋼絲、不規(guī)格的棉線等。【教法學(xué)法】講授法和自主探究結(jié)合【教材分析】本節(jié)課從聲音的傳播方式入手，討論聲音的傳播，要求學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐能覺察到聲音是需要介質(zhì)傳播的。這些都要求學(xué)生自己探索，培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲。

【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，活動(dòng)導(dǎo)課帶個(gè)大家一個(gè)有趣小故事《咕咚來了》。師：咕咚究竟是什么東西呢？生匯報(bào)，師評(píng)價(jià)。師：原來“咕咚”不是什么怪物，是木瓜掉落水中發(fā)出的聲音。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生，那位同學(xué)說一說聲音是如何產(chǎn)生的呢？生：匯報(bào)。師：那么這些聲音是怎樣傳到我們的耳朵里的呢？今天，我們就先來研究聲音的傳播。（貼課題）二、探究體驗(yàn)，解決問題（一）聲音可以在哪些物體中傳播？1.師：聲音可以在哪些物體中傳播？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。2.生：空氣、液體、固體3.師：同學(xué)們的猜測(cè)都非常的好，那答案對(duì)不對(duì)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)桌子上的實(shí)驗(yàn)器材來討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證我們剛才的猜測(cè)正確與否。4.師：剛才同學(xué)們的討論都很認(rèn)真，哪一個(gè)小組上臺(tái)交流你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。（1）驗(yàn)證聲音能在氣體中傳播。生：一名同學(xué)拿一個(gè)發(fā)聲玩具發(fā)出聲音，教室里的同學(xué)都可以聽到，通過這個(gè)現(xiàn)象可以驗(yàn)證聲音可以在空氣中傳播的，通過聲音傳播到我們的耳朵里。師：非常好，利用老師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材通過這么一個(gè)簡(jiǎn)短的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了聲音可以在空氣中傳播。師：生活中還有哪些現(xiàn)象也可以說明聲音可以在空氣中傳播呢？生：同學(xué)們能夠聽到老師講課的內(nèi)容；早晨學(xué)校處處都是朗朗的讀書聲。師：非常好，生活中這樣的現(xiàn)象還很多，希望同學(xué)們都能夠留心去觀察。師：講到這里老師還有一個(gè)問題，需要同學(xué)們進(jìn)行大膽的思考。為什么登陸月球的宇航員要通過無線電設(shè)備來交流，而不是像我們平時(shí)這樣交流呢？生：因?yàn)樵虑蛏蠜]有空氣。師:非常好，你的天文知識(shí)很豐富?？諝馐莻鞑ヂ曇舻闹匾镔|(zhì)。月球上沒有空氣，即使兩個(gè)宇航員隔著再近，也不能直接交流，也需要無線電設(shè)備來進(jìn)行交流。老師這里給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證一下我們剛才的猜測(cè)是否正確，請(qǐng)大家認(rèn)真看。（所以通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了真空是不能傳播聲音的。）師：剛才同學(xué)們通過小實(shí)驗(yàn)還有生活中的一些現(xiàn)象驗(yàn)證了聲音能在空氣中傳播。哪一組同學(xué)能夠接著來交流一下你們小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，其他的物體可以傳播聲音嗎？（2）驗(yàn)證聲音能在液體中傳播。生：一個(gè)小組派兩名代表來上來操作實(shí)驗(yàn)，一名同學(xué)把兩塊石塊浸入盛有水的水槽中，在水中敲擊石塊，另外一個(gè)學(xué)生把耳朵緊貼在水槽壁上傾聽聲音，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠得出聲音能在液體中傳播。師：你們太棒了，老師給你們點(diǎn)個(gè)贊。不過這個(gè)實(shí)驗(yàn)在做的時(shí)候需要注意一點(diǎn)那就是在水中敲擊石頭的幅度不能太大，不要把水濺到水槽以外的地方。師：剛才同學(xué)們用老師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證了聲音能在空氣和液體中傳播，剛開始上課的時(shí)候我們還大膽的猜測(cè)，聲音還能在固體中傳播，實(shí)驗(yàn)器材用完了，怎么辦呢？同學(xué)們能不能想想辦法呢？能不能利用身邊的物品來驗(yàn)證一下這個(gè)猜測(cè)呢？（3）驗(yàn)證聲音能夠再固體中傳播。生：一個(gè)學(xué)生站在一張桌子的一端，另外一個(gè)學(xué)生在桌子的另外一端用手輕輕的敲擊制造聲音，另外一個(gè)學(xué)生耳朵緊貼桌面的另外一端傾聽聲音，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出聲音能在固體中傳播。（4）師：你們真是太聰明了，再?zèng)]有實(shí)驗(yàn)器材的情況下也能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過以上三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我們驗(yàn)證了聲音可以通過氣體、液體、固體來傳播.(二)聲音向哪個(gè)方向傳播呢？師：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了聲音能在氣體，液體、固體中傳播。那么，聲音能向哪個(gè)方向傳播呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些現(xiàn)象能回答這個(gè)問題呢？）生1：我們可以在學(xué)校各個(gè)角落聽到鈴聲，由此可以推斷聲音可以向各個(gè)方向傳播。生2：當(dāng)我在教室里叫一個(gè)同學(xué)的人名時(shí)，教室內(nèi)其他地方的同學(xué)也能聽到，這也可以說明聲音向各個(gè)方向傳播。師：對(duì)，同學(xué)們舉的例子都很好。聲音能在不同的物質(zhì)中傳播，究竟是以怎樣的方式向各個(gè)方向傳播的呢？（師出示資料卡）物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí)，會(huì)引起周圍的空氣也跟著振動(dòng)，形成聲音的“波浪”。像水波可以向遠(yuǎn)處傳播一樣，聲波也可以向遠(yuǎn)處傳播。三、哪種材料傳播聲音的效果更好呢？實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：制作“土電話”。1.師引導(dǎo)生討論“土電話”的制作方法，然后讓同學(xué)分組制作。（兩個(gè)同學(xué)為一組，每組同學(xué)分別用棉線和鐵絲制作一個(gè)“土電話”）2.每個(gè)小組分別玩一玩用棉線和鐵絲做的“土電話”，比較哪種材料聽到的聲音更大一些。生發(fā)現(xiàn)：銅絲傳播聲音的效果更好一些。3每個(gè)小組玩一玩用棉線做的“土電話”時(shí)，先將棉線放松，再繃緊，比較兩次聽到的聲音有什么不同。生發(fā)現(xiàn)：棉線繃緊時(shí)聽到的聲音更大。4.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)情況，對(duì)學(xué)生給以肯定和鼓勵(lì)，并在活動(dòng)過程中給予具體指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：1.相同條件下的鐵絲比棉線傳播聲音的效果更好。2.同一種材料在短、細(xì)、緊時(shí)傳播效果更好。四、課堂評(píng)價(jià)，鞏固新知。1.回顧整節(jié)課的內(nèi)容。2.在這節(jié)課當(dāng)中，同學(xué)們都有哪些收獲呢？3.教師小結(jié)：老師衷心的希望你們能夠在美妙聲音的伴隨下快樂的健康成長(zhǎng)。五、布置作業(yè)。課后上網(wǎng)查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。[板書設(shè)計(jì)]聲音的傳播空氣1、聲音能通過液體傳播固體2、傳播方式和方向：以波的形式向四面八方傳播《聲音的傳播》課后反思《聲音的傳播》這一課，我是按照猜想假設(shè)--設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證--拓展應(yīng)用的思路進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生經(jīng)過一系列的探究活動(dòng)，探究聲音能夠在固體氣體液體中的傳播，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測(cè)與假設(shè)的能力，從而構(gòu)建其學(xué)生對(duì)聲音的傳播的認(rèn)知，為今后的探究學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。上完這節(jié)課，靜下心來想想，有得有失，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤?。自己平時(shí)沒有注意到教學(xué)用語，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡(jiǎn)潔性。1.在整個(gè)教學(xué)過程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得不太好。2.活動(dòng)有余，思維不足，活動(dòng)不是越多越好，也不是越熱鬧越好，活動(dòng)中最好有一定思維上的訓(xùn)練3.課堂的評(píng)價(jià)激勵(lì)少，學(xué)生的回答很精彩，而點(diǎn)評(píng)還是很比較單一，不夠到位，應(yīng)該多種形式激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性學(xué)生。4.在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是知識(shí)的運(yùn)用和延伸，主要針對(duì)生活中的所見所聞，提出一些有關(guān)聲音傳播的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。讓學(xué)生通過“土電話”來感受聲音的傳播的方式，學(xué)生在分組試驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生沒有將棉線拉直，所以影響了效果。又由于整個(gè)教室比較吵，所以學(xué)生試驗(yàn)的效果不是很明顯。聲音單元學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要控制教室音量，才能起到較好的效果。《聲音的傳播》課標(biāo)分析《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展為主線，以學(xué)生探究能力、思維能力培養(yǎng)為輔線進(jìn)行整體構(gòu)建。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題、交流合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課以生活中熟悉的聲音場(chǎng)景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲；以探究為核心教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的美麗，享受探究性學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的過程真正演繹成主動(dòng)探究、自主求知的過程，積極參與到知識(shí)體系構(gòu)建中；通過分享活動(dòng)與課外拓展作業(yè)，感悟科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。一系列教學(xué)活動(dòng)，層層設(shè)疑，層層展開，層層遞進(jìn)，拓寬學(xué)生的思維廣度，擴(kuò)大思維范圍，學(xué)生多感官全方位參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓知識(shí)真正融入學(xué)生的頭腦，并與生活應(yīng)用掛鉤，達(dá)到知識(shí)提升的目的。課堂學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有效達(dá)成了四維學(xué)習(xí)目標(biāo)。《聲音的傳播》教材分析《聲音的傳播》是青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課。本課是在學(xué)生已經(jīng)知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。介質(zhì)是聲音傳播的條件，這節(jié)課的重點(diǎn)便是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體都能傳播聲音。進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的`傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。【教學(xué)重點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：知道聲音的傳播方式，理解聲音是要通過介質(zhì)傳播的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】教學(xué)難點(diǎn)：了解聲音傳播的途徑有哪些，了解聲音在不同介質(zhì)中的傳播效果不同?！菊n時(shí)安排】課時(shí)安排 ：1課時(shí)《聲音的傳播》學(xué)情分析在教學(xué)過程中呢，想要更好地因材施教，就要教掌握學(xué)生的基本情況，我所面對(duì)的是四年級(jí)的學(xué)生，他們經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。但學(xué)生考慮問題不深入，邏輯性思維不強(qiáng)，同學(xué)們都喜歡實(shí)驗(yàn)，但是只憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)無序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，實(shí)驗(yàn)操作能力也有待提高。所以在本課中，我將通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解。這樣有助于學(xué)生激發(fā)興趣，進(jìn)一步提升科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。聲現(xiàn)象是最普遍最常見的物理現(xiàn)象，聲音是我們重要交流的方式之一。但是學(xué)生對(duì)于“聲音是如何傳播的”是很迷茫的，在教學(xué)中可以讓同學(xué)對(duì)聲音的傳播進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)并設(shè)計(jì)傳聲實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深刻感受到聲音的傳播是需要介質(zhì)的《聲音的傳播》測(cè)評(píng)練習(xí)題一.填空。1.聲音可以在（）、（）、和（）中傳播，（）中不能傳播聲音。2.路人借問遙招手說明了聲音可以在（）中傳播。3.鈴聲響了，校園里各處的同學(xué)都能聽到，這說明聲音能夠在（）傳播。二．以下說法正確的打√，錯(cuò)誤的打X。1.土電話是利用聲音能在固體中傳播的原理制成的。（）2.在水中游泳時(shí)聽不到岸上的聲音。（）3.聲音是沿著直線傳播的。（）4.聲音可以在真空中傳播。（）5.月球上聽不到聲音。（）6.太空是一個(gè)靜靜靜的世界。（）