2018年廣東廣州花都區(qū)教師招聘考試真題及答案

/2018年廣東廣州花都區(qū)教師招聘考試真題及答案一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.“環(huán)境決定論”認(rèn)為環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展起決定作用?！碍h(huán)境決定論”的代表人物有（）A.柏拉圖B.班杜拉C.蘇格拉底D.華生2.教師應(yīng)該了解學(xué)生各方面的特點(diǎn)，以便因材施教。對(duì)于反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，下列教學(xué)方式最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.激勵(lì)他們積極進(jìn)行思考，勇于答問和敢于爭(zhēng)辯B.給他們布置難度較大的作業(yè)并嚴(yán)格要求他們C.多暗示、提醒，培養(yǎng)他們的自控力D.放慢班級(jí)的整體教學(xué)進(jìn)度以迎合他們的學(xué)習(xí)3.以對(duì)某小學(xué)一到六年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力調(diào)查為例，若采用抽樣調(diào)查，我們可以（）A.讓一到六年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)一做一個(gè)模型，然后對(duì)學(xué)生完成模型的選材、形狀、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析，以描述學(xué)生的動(dòng)手能力現(xiàn)狀B.讓全校一到六年級(jí)的學(xué)生都作為調(diào)查者，要求完成統(tǒng)一的模型制作和有關(guān)動(dòng)手操作能力的問卷C.在各班分別抽取20%的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，要求完成統(tǒng)一的模型制作和有關(guān)動(dòng)手操作能力的問卷D.選擇全校動(dòng)手操作能力優(yōu)秀的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解動(dòng)手操作能力形成的過程和要素4.教育通過對(duì)人的道德、智力、能力等方面的培養(yǎng)，從而提高人的自身素質(zhì)和自身能力,體現(xiàn)了教育對(duì)（）的促進(jìn)作用。A.人的主體意識(shí)提升B.人的個(gè)體特征發(fā)展C.人的個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)D.人的個(gè)體行為社會(huì)化5.教授語文的李老師每次遇到要求解析詞語、詩句等題目都會(huì)讓學(xué)生熟記標(biāo)準(zhǔn)答案并經(jīng)常舉行課堂小測(cè)來測(cè)試學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的掌握程度，對(duì)于測(cè)試成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)生，李老師會(huì)要求學(xué)生多次抄寫答案，次日重新進(jìn)行小測(cè)。通過這種高強(qiáng)度的訓(xùn)練方式，李老師所教班級(jí)的成績(jī)?cè)谄谀┛荚嚂r(shí)經(jīng)常在年級(jí)名列前茅,但有家長(zhǎng)對(duì)李老師的這種教學(xué)方式不贊同，因?yàn)槔罾蠋煹慕虒W(xué)方式忽視了學(xué)生的（）A.實(shí)踐性B.生成性C.自主性D.整體性6.某學(xué)校組織學(xué)生去農(nóng)基地體驗(yàn)農(nóng)耕，小黑在經(jīng)歷了辛苦的農(nóng)業(yè)耕作后，更珍惜在課室學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)，在學(xué)業(yè)上更加刻苦。根據(jù)日本社會(huì)教育學(xué)家柴野昌山的分類，學(xué)農(nóng)的經(jīng)歷對(duì)于小黑的教育功能是（）A.正向顯性功能B.正向隱性功能C.負(fù)向隱性功能D.負(fù)向顯性功能7.被譽(yù)為教育史上一次“哥白尼革命”的是傳統(tǒng)課程向現(xiàn)代課程的轉(zhuǎn)變，這次轉(zhuǎn)變確立了（）在整個(gè)教育活動(dòng)中的中心地位。A.教師B.活動(dòng)C.學(xué)生D.經(jīng)驗(yàn)8.工業(yè)社會(huì)是在農(nóng)業(yè)社會(huì)的基礎(chǔ)上建立起來的一種比較高級(jí)的社會(huì)形態(tài)，以機(jī)器大工業(yè)的出現(xiàn)為主要標(biāo)志。工業(yè)社會(huì)的教育也呈現(xiàn)出很多新的特征，關(guān)于其特征，下列說法錯(cuò)誤的是（）A.現(xiàn)代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)從分離走向統(tǒng)一C.教育的公共性日益突出D.教育階級(jí)性的出現(xiàn)和強(qiáng)化9.小學(xué)三年級(jí)的菲菲品學(xué)兼優(yōu)，是個(gè)好學(xué)生，卻因上課玩手機(jī)游戲被老師訓(xùn)斥幾句后消失了一整節(jié)課。后來全體老師進(jìn)行尋找，最終發(fā)現(xiàn)菲菲躲在廁所，哭得眼睛發(fā)腫。面對(duì)這種突發(fā)狀況，老師最應(yīng)該對(duì)菲菲說（）A.“菲菲，課堂上應(yīng)該認(rèn)真聽講，玩游戲會(huì)耽誤學(xué)習(xí)”B.“別哭了，我已經(jīng)聯(lián)系你的家長(zhǎng)了，跟我到辦公室來”C.“菲菲，你是個(gè)好孩子，有問題我們應(yīng)該積極面對(duì)和解決，逃避是不對(duì)的”D.“是老師的錯(cuò)，老師不應(yīng)該責(zé)怪你，原諒老師好嗎”10.現(xiàn)在越來越多的傳統(tǒng)技藝經(jīng)過開發(fā)走進(jìn)了校園課堂，讓更多的人了解它們，也吸引了越來越多的人去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)它們，這在很大程度上避免了傳統(tǒng)技藝的消亡。這主要體現(xiàn)了教育的（）A.政治B.人口C.文化D.經(jīng)濟(jì)參考答案及解析1.D【解析】外鑠論(環(huán)境決定論）的主要代表人物包括荀子、洛克、華生等。2.A【解析】略。3.C【解析】抽樣調(diào)查是指從被調(diào)查的總體中，用科學(xué)的取樣法抽取一部分對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果推斷或說明總體。因此，C項(xiàng)屬于抽樣調(diào)查。4.A【解析】教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化功能的表現(xiàn)之一為教育促進(jìn)個(gè)體主體意識(shí)的發(fā)展。個(gè)體的主體意識(shí)和主體能力是人的主體性的表現(xiàn)。主體意識(shí)是個(gè)體對(duì)自我的主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)，主體能力是主體性的外在表征。教育對(duì)個(gè)體主體意識(shí)和主體能力的發(fā)展有著重要的影響。教育的過程正是通過影響個(gè)體的道德、智力、能力的發(fā)展，進(jìn)而影響個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)并張揚(yáng)個(gè)體的主體意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)體的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識(shí)，這正是培養(yǎng)個(gè)體主體意識(shí)和主體能力的過程。具體參看王枬主編的《教育學(xué)——行動(dòng)與體驗(yàn)》。5.C【解析】學(xué)生的獨(dú)立性（自主性）表現(xiàn)在學(xué)生不僅具有自覺性,而且能自行確定或選擇符合自身需要、特點(diǎn)和條件的目標(biāo)和行動(dòng)方式，并能在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)中自我監(jiān)督和調(diào)控。題干中李老師每次遇到要求解析詞語、詩句等題目都會(huì)讓學(xué)生熟記標(biāo)準(zhǔn)答案并多次抄寫答案的做法忽視了學(xué)生的自主性，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。6.B【解析】題干中學(xué)校組織學(xué)生去農(nóng)基地，是為了讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)耕，學(xué)農(nóng)的經(jīng)歷又使小黑更加珍惜在課室學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)，在學(xué)業(yè)上更加刻苦，這是學(xué)農(nóng)經(jīng)歷對(duì)小黑產(chǎn)生的正向隱性功能。7.C【解析】現(xiàn)代課程提高了學(xué)生的主體地位，確立了學(xué)生在整個(gè)教育活動(dòng)中的中心地位。8.D【解析】工業(yè)社會(huì)教育的特征包括：（1）現(xiàn)代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展；（2）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)從分離走向結(jié)合，教育的生產(chǎn)性日益突出；（3）教育的公共性日益突出