小學(xué)語文-我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“謝”字。2．能正確、流利地朗讀課文。通過對(duì)比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3．了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。教學(xué)過程：一、實(shí)物導(dǎo)入，揭示課題1.教師出示飾品——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？

認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)字，指生分別讀。2.這兩個(gè)字組成詞語之后，讀音上會(huì)有什么變化呢？（貼“葫蘆”擦去“蘆”的聲調(diào)）。交流識(shí)記字形的方法。3.生活中還在哪兒見過葫蘆？教師出示準(zhǔn)備的資料。（葫蘆擺件、葫蘆酒壺、葫蘆茶壺、葫蘆娃、葫蘆島）4.葫蘆與我們的生活密不可分，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇跟葫蘆有關(guān)的文章。（貼課題：我要的是）一起來讀讀課題。（學(xué)生齊讀）有個(gè)人一心想要葫蘆，可最后，一個(gè)葫蘆也沒得到，這是為什么呢？我們一起來讀課文。二、初讀課文，理清主要內(nèi)容1．師生開火車?yán)首x課文。2．思考，這篇課文講了一個(gè)什么故事？從前，有個(gè)人種了（），葉子上長(zhǎng)了（），他不治，后來（）。根據(jù)老師的提示，同桌互相說一說。全班交流。三、精讀感悟，重點(diǎn)突破1.學(xué)習(xí)第一段導(dǎo)語：看圖，交流葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？指生讀第一自然段。（1）思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？（生答）預(yù)設(shè)：課題中葫蘆指果實(shí)，這句話中的葫蘆指葫蘆苗。（2）同學(xué)們觀察書上第一幅圖，聯(lián)系上下文，說說一棵完整的葫蘆包括哪些部分?同桌互相說一說，指生上臺(tái)按生長(zhǎng)順序說(葫蘆藤綠葉小花葫蘆)。（3）葫蘆藤是什么樣的。葫蘆藤：藤和葫蘆一樣，都是草字頭你還知道什么藤？出示黃瓜藤西瓜藤圖片（4）這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？指生讀。（出示圖）第二句：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆*藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆呀！師：可愛的小葫蘆我覺得可愛用的真好呀，寫出了葫蘆可愛的樣子這句話像這樣的詞語你還有發(fā)現(xiàn)嗎？生答：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的小花比較句子：不用這些詞語行不行？A細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。B葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵小花。仿寫：你還知道細(xì)長(zhǎng)的雪白的出示：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）預(yù)設(shè)：細(xì)長(zhǎng)的眉毛、柳枝、樹葉雪白的棉花、梨花、云朵把細(xì)長(zhǎng)、雪白放進(jìn)去，讀出那種感覺。（5）老師發(fā)現(xiàn)”長(zhǎng)滿”讀得特別好，在這一段，老師還發(fā)現(xiàn)了一連串的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們用橫線標(biāo)出來。全班交流。（6）識(shí)記“謝”字。生活中，你什么時(shí)候用到謝?“花謝”和”感謝”的意思一樣嗎?謝組詞。再讀，讀出生機(jī)勃勃的樣子。（7）指導(dǎo)朗讀。出示：多么可愛的小葫蘆??！那個(gè)人每天都要去看幾次。教師引讀：多么可愛的小葫蘆??！那個(gè)人每天都要去看幾次。這兩個(gè)句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分別是什么？指生把兩個(gè)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的句子的味道讀出來。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“看幾次”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)種葫蘆人的內(nèi)心的喜愛與渴望。（8）語用：用上“多么……??！”的句式來夸一夸葫蘆藤、葉子、小花。(預(yù)設(shè)：多么細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤??！多么嫩綠的葉子啊！多么雪白的小花?。?（9）是呀，只有葫蘆藤、小花、葉子長(zhǎng)得好了，小葫蘆才能長(zhǎng)得好啊。帶著對(duì)小葫蘆的喜歡再讀這段話。2.學(xué)習(xí)第二段。（1）導(dǎo)語：可是，有一天，他看到了什么？出示圖片。生讀第二段。（2）識(shí)記“蚜”字，交流“蚜”的識(shí)記方法。出示蚜蟲圖片（3）那個(gè)人看到了葉子上的蚜蟲，心里是怎么想的？出示：有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到句子的標(biāo)點(diǎn)，讀出句子的不同語氣。（4）那個(gè)人對(duì)蟲子不屑一顧，卻只看什么（小葫蘆）誰來讀讀？盯是什么意思？識(shí)記“盯”盯：出示“丁”的古文字，這個(gè)“丁”它最早呢是一個(gè)木釘子的樣子，人們把這個(gè)木釘子的下面做得很尖，這樣力量就可以集中到一點(diǎn)，把釘子給釘進(jìn)去，給這個(gè)丁前面加了一個(gè)目，就表示我們的眼睛也集中到了一點(diǎn)去看，這就是盯。那個(gè)人的眼睛只集中到了葫蘆。用“盯”組詞、造句。（5）自言自語是什么意思？自言自語的說，他的話怎么讀？（運(yùn)用第一段學(xué)習(xí)的朗讀方法）那你能聽出種葫蘆那個(gè)人的什么心情？指導(dǎo)讀出“快長(zhǎng)啊!快長(zhǎng)啊！”的急切心情。3.學(xué)習(xí)第三段。（1）鄰居看到葉子上的蚜蟲怎么說的？指生讀出著急的心情。（2）出示：葉子上的蟲子還用治？葉子上的蟲子不用治。指導(dǎo)學(xué)生讀出問號(hào)和句號(hào)的不同語氣。（3）分角色朗讀。4．學(xué)習(xí)第四段。（1）他不聽鄰居的勸告，結(jié)果怎么樣了？第二幅圖和第一幅圖比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指三個(gè)學(xué)生讀）小葫蘆變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。讀了這三句話，你又發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：葫蘆不是一下子同時(shí)落下的，數(shù)顯蚜蟲變多了，葉子被蟲子吃，變黃，無法給葫蘆送營(yíng)養(yǎng)，小葫蘆也變黃了。最后才一個(gè)一個(gè)落下來。指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個(gè)一個(gè)”感受蚜蟲、葉子、小葫蘆之間的聯(lián)系。（2）看圖比較第一幅圖，看種葫蘆人的表情，想想一下，他現(xiàn)在什么心情？會(huì)怎樣說呢（體會(huì)難過、后悔的心情）（3）那葫蘆的生長(zhǎng)與葉子到底有沒有關(guān)系？小結(jié)：葉子為葫蘆的生長(zhǎng)提供養(yǎng)料，葉子和葫蘆是緊密聯(lián)系的。課文告訴我們事物之間是緊密聯(lián)系的深刻道理。四、回讀全文，復(fù)習(xí)生字。1.學(xué)生回讀全文。2.朗讀小詩。藤上花謝掛葫蘆，蚜蟲吃葉卻不治。緊盯葫蘆賽南瓜，鄰居勸說感奇怪，蚜蟲多了葉變黃，葫蘆慢慢往下落。五、學(xué)習(xí)“謝”字。1.學(xué)生交流識(shí)記方法，師范寫。2．學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。六、實(shí)踐作業(yè)：第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，你猜他會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)續(xù)編故事給爸爸媽媽聽。板書：我要的是葫蘆葉子相互聯(lián)系葫蘆長(zhǎng)滿可愛變黃落了《我要的是葫蘆》學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、想象力豐富的特點(diǎn)。他們已經(jīng)具有了較強(qiáng)的識(shí)字能力，再加上孩子們樂于思考以及豐富的想象力，在識(shí)字環(huán)節(jié)上，孩子們的識(shí)字方法異彩紛呈，在識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)中充分把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們充分展現(xiàn)自己，講出不同生字的多種識(shí)字方法。讓他們體驗(yàn)識(shí)字的快樂，并樂在其中。二年級(jí)學(xué)生在一年級(jí)一年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，具有了一定的閱讀能力和審美情趣。他們能夠在教師的幫助下，簡(jiǎn)單概括一篇課文的主要內(nèi)容，大致把握課文的情感基調(diào)?；诖?，我結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生從插圖中理解故事大致發(fā)展的過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二年級(jí)的學(xué)生思維活躍，上課發(fā)言積極，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？伤麄儗?duì)同一意思的句子能夠有不同的表達(dá)方式并體會(huì)這句話的情感的能力還不夠，需要教師加以引導(dǎo)，在學(xué)生的交流和朗讀中加以點(diǎn)撥?！段乙氖呛J》效果分析通過學(xué)生的練習(xí)完成情況來看，可以看出教師很好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo):1.第一、二題是考查學(xué)生生字的識(shí)記和生字的書寫情況。從學(xué)生做題情況來看，多數(shù)學(xué)生無論是生字的組詞，還是書寫，正確率較高。出錯(cuò)的學(xué)生很少，個(gè)別學(xué)生“藤”字，出現(xiàn)了問題，進(jìn)行了個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)和強(qiáng)化，以后還會(huì)在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生觀察生字的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生書寫生字的正確率很有幫助。2.第三題在課后有讓學(xué)生體會(huì)句子不同語氣的練習(xí)，課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)行了一個(gè)小小的句式的練習(xí)。在評(píng)測(cè)練習(xí)中，再次進(jìn)行了練習(xí)，從答題情況來看，學(xué)生的正確率很高，可見學(xué)生能通過朗讀體會(huì)出句子不同的語氣，并加以體會(huì)。3．學(xué)習(xí)課文的語言，排列順序，這一練習(xí)是為了學(xué)生豐富語言的積累，并發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。從學(xué)生的答題情況來看，學(xué)生能學(xué)習(xí)課文的語言，并學(xué)以致用。《我要的是葫蘆》教材分析這是篇寓言，講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長(zhǎng)不成。這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，共有四個(gè)自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者展開一個(gè)可笑的故事。文章開篇著力描寫了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情?！凹?xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛的小葫蘆”，透過這些短語，我們仿佛看到了一幅長(zhǎng)勢(shì)旺盛的葫蘆圖?！岸嗝纯蓯鄣男『J哇!”，“每天都要去看幾次”，“每天都去看幾次”就是天天都去看幾次，沒有一天不去看幾次。這兩句話把種葫蘆人高興的心情和對(duì)葫蘆的喜愛之情鮮明地勾勒出來。從這段中我們還能了解到葫蘆的生長(zhǎng)過程：長(zhǎng)葉→開花→花謝→結(jié)出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。第二自然段講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。蚜蟲是害蟲，專門吸植物的幼苗、嫩葉的汁液?！坝袔讉€(gè)蚜蟲怕什么！”由此可以想象那個(gè)人的滿不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大?！白匝宰哉Z”就是自己跟自己說話。第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲，他也不聽，認(rèn)為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。鄰居的催促“快治一治”與種葫蘆人的不以為然“葉子上的蟲還用治？”形成對(duì)比，預(yù)示著一定得不到葫蘆的必然結(jié)果。第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關(guān)系?葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，如果葉子上生了蟲子，蟲子越來越多，最后蟲子把葉子吃光了，葫蘆就會(huì)缺少水分和養(yǎng)料，就會(huì)變黃落掉，就得不到葫蘆。樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。如，“長(zhǎng)滿了綠葉”，“滿”是說葉子長(zhǎng)得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子。“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”，“掛”就是“結(jié)”的意思。這里用“掛”比用“結(jié)”更準(zhǔn)確，因?yàn)楹J的柄長(zhǎng)，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣，十分可愛。一個(gè)“掛”就寫出了小葫蘆的可愛?！八⒅『J自言自語地說”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念?！段乙氖呛J》評(píng)測(cè)練習(xí)一、給下列的字加上不同的偏旁組成新字。胡（）（）戶（）（）牙（）（）二、填空細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛的（）碧綠的（）三、給下列句子加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀一讀句子的不同語氣。1.葉子上的蟲還用治葉子上的蟲不用治2.有幾個(gè)蟲子怕什么有幾個(gè)蟲子不可怕四、按課文內(nèi)容排列句子的順序。（）小葫蘆落了。（）從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。（）葫蘆的葉子生了蟲子，他不管。（）鄰居勸他治蟲，他不聽?！段乙氖呛J》課后反思閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，發(fā)展語言，從而達(dá)到自能讀書的目的。因此，這堂課我始終把語言的學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的語言感受。而語言感受最重要的手段就是“讀”。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主，在學(xué)習(xí)過程中重視閱讀感悟和體驗(yàn)，教師范讀、學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個(gè)別展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性，使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。另外“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！边€強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，我十分重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，組織學(xué)生通過自己的讀書實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，不同程度地有所感悟和思考，獲得思想啟迪。抓關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”通過評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、賽讀、范讀等不同方式的閱讀，比較句子中的不同語氣，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，我沒有對(duì)課文進(jìn)行繁瑣地分析，而是結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫的情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧，學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。《我要的是葫蘆》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》課程基本理念中指出：“語文課程是實(shí)踐性的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！闭n標(biāo)具體實(shí)施建議中指出：教師應(yīng)注重聽說讀寫書之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。語文教材中一篇篇課文不僅僅是閱讀教材，同時(shí)還承擔(dān)著語言學(xué)習(xí)，進(jìn)行聽說讀寫書綜合訓(xùn)練的任務(wù)，聽說讀寫書這五種語文能力之間是互相聯(lián)系、互相依存、互相滲透又互相促進(jìn)的，教師設(shè)計(jì)語文教學(xué)時(shí)，要使教學(xué)有利于學(xué)生聽說讀寫書能力的全面發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)，我從下面兩個(gè)方面落實(shí)這一基本理念的。一、識(shí)字與生活相聯(lián)系，識(shí)用結(jié)合。課標(biāo)具體建議中指出：識(shí)字