《荷花》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

第第頁《荷花》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《荷花》是根據(jù)荷花圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫出了荷花的美妙。下面是給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。

《荷花》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄1

一、設(shè)計(jì)思路

《荷花》一課是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元中的一篇借景抒情的文章。課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的情感。

結(jié)合三年級學(xué)生形象思維活躍，求知欲旺盛，愿意主動(dòng)參與集體活動(dòng)的心理特點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，讓他們?nèi)肭槿刖常龑?dǎo)他們深入理解課文，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感，并充分利用課文留有余地的空白，讓他們在具體的語言環(huán)境中展開豐富的想象。

鑒于新課標(biāo)中“倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”，讓學(xué)生充分與課文進(jìn)行對話，先學(xué)而教，順學(xué)而導(dǎo)來解決教學(xué)重點(diǎn);讓他們自主探究，品讀感悟，讀中見悟，悟中得法，來感受荷花的美妙。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文主題學(xué)習(xí)的理念，遵循“一課一得”的原則，圍繞教材內(nèi)容語用點(diǎn)的訓(xùn)練和單元主題的特點(diǎn)，《荷花》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，通過對關(guān)鍵字詞句的理解，積累優(yōu)美語句，領(lǐng)略荷花動(dòng)人的身姿，感受大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情;

2.讓學(xué)生感悟作者描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動(dòng)形象，并用“有的……有的……有的……”展開想象;

3.在多種形式的誦讀中體會(huì)作者的豐富的想象力，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)“要讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫這幾種語文實(shí)踐的基本途徑，全面提高語文素養(yǎng)”的要求，鑒于本課選編意圖，將本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：

1.在多種形式的誦讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者豐富的想象，欣賞池中荷花的婀娜多姿，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感;

2.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體播放荷花音樂視頻、課件、自制荷葉荷花教具。

五、教學(xué)過程

(一)入情入境，夢賞荷花

1.激情導(dǎo)入。千姿百態(tài)的荷花讓“我”如癡如醉，在蛙聲一片中，恍惚間“我”變成了荷花上的小蓮蓬，與荷葉姐姐聊著白天看到的趣事，與荷花仙子訴說著美妙的心事。今天讓我們隨著葉圣陶爺爺?shù)墓P觸，零距離地去感悟這一池荷花。

板書課題：3.荷花

明確：“荷”字書寫指導(dǎo)：“艸”字作頭要寫扁，“何”字位置要留大，特別注意部件“可”的筆順。

(設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課，使學(xué)生的聽覺、視覺和想象“多頻道”運(yùn)作，入情入境，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。)

2.字詞檢測：

荷花清香碧綠嫩黃挨挨擠擠

蓮蓬花骨朵飽脹破裂姿勢

仿佛衣裳舞蹈蜻蜓翩翩起舞

明確：“花骨朵”中“骨”是一聲，“朵”輕聲?！吧徟睢敝械摹芭睢北緫?yīng)是二聲，放在詞的末尾讀輕聲。

(二)誦讀課文，聚焦荷花

1.帶著問題自由地大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(作者描寫了怎樣的一池荷花?能用自己的話形容一下嗎?)

2.“把眼前的一池千姿百態(tài)的荷花看作一大幅活的話，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”這是一幅什么樣的畫?又為何說它是一幅活的畫呢?

板書：活的畫

(三)潛心品讀，感悟荷花

1.出示自學(xué)提示：

默讀第二自然段，勾勾畫出你認(rèn)為寫了荷花美的句子品一品，讀一讀，并將你的體會(huì)與小伙伴進(jìn)行交流，比一比誰讀得最美。

2.匯報(bào)交流：

(1)預(yù)設(shè)：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！?/p>

①隨文理解“挨挨擠擠”。利用自制的荷葉貼一貼，并說說在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?你能用“挨挨擠擠”來說話嗎?

“冒”下方是個(gè)眼睛，上方是一頂帽子的形狀，表示人的頭上戴著帽子。由于“冒”后被假借為其他含義，就又在“冒”左方加了個(gè)“巾”字旁，來代表帽子。

②這句話還寫了荷葉的什么?(多、大、綠、圓)你從哪些詞可以體會(huì)出來?請學(xué)生舉手誦讀，要求讀出荷葉茂盛的樣子，并評比看誰讀得最美。

(2)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

①指名讀，并談?wù)勛约旱母形颉?/p>

②這個(gè)“冒”字用得怎么樣?可以用其他詞替換嗎?比較之后

體會(huì)“冒”字的妙用，并理解識(shí)記“冒”字。

③請學(xué)生集體誦讀，然后想一想這些白荷花這么高興、這么急切地冒出來想干什么?

(3)“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

《荷花》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫好“蹈、佛”，寫的時(shí)候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“-”，“佛”的第四筆是“—”。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

2.理解白荷花開放的種.種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作課件。學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.板書“花”字。生活中見過什么花呢?

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

2.板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。

3.生活中你見到的荷花是什么樣的?觀看圖片，生談感受。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎?打開書本，到書本中去看看荷花。

1.學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子

(2)遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.課件出示詞語(小老師領(lǐng)讀，開火車讀)

蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠

飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞

(1)指導(dǎo)讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳

(2)指導(dǎo)書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫;

(3)理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么?

(4)連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

三、初讀課文、整體感知

1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫在旁邊。

3.交流反饋

《荷花》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄3

教材分析：荷花這篇課文作者因景入情，以情觀景，情景交融的寫作手法加上豐富的想象，順著聞到清香——看到荷花——聯(lián)想變荷花的敘述線索，筆墨豐盈地描寫了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，為我們描繪一幅千姿百態(tài)、色彩明麗、活生生的荷花圖。表達(dá)了作者對荷花的喜愛與贊美，以及對大自然的熱愛。

學(xué)情分析：

1、學(xué)習(xí)這樣一篇美文，我們一定要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，多媒體課件的運(yùn)用，讓孩子們更好地從讀中悟美、悟情，獲得情感的熏陶，同時(shí)在經(jīng)線--情、緯線--美的交織中穿插語言文字的感悟、積累、運(yùn)用。

2、考慮到孩子對荷花缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此通過課件出示荷花圖讓學(xué)生體會(huì)到荷花的美，獲得感性認(rèn)識(shí)，與作者產(chǎn)生共鳴，感受到那一池荷花充滿了生機(jī)與活力。

設(shè)計(jì)理念：

1.閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句段的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)的基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分.

2、深人感知課文，通過品詞析句，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解荷葉、荷花的樣子，欣賞感悟荷花的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、音樂、荷花的資料、詩歌

教學(xué)流程：

第一課時(shí)(略)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，交流資料

1、揭示課題，生齊讀課題

2、了解課文讀了幾遍?每一次讀時(shí)感受相同嗎?

(學(xué)生交流讀書感受)

(暢談讀書感受，使學(xué)生感受到老師對他們自己讀書能力的關(guān)注，了解到每一次讀書都要有新的認(rèn)識(shí)和感悟。從而培養(yǎng)自主讀書的興趣、能力和良好習(xí)慣)。

3、師：自古以來無數(shù)文人墨客陶醉于荷花的清香麗影，留下了千古傳誦的詩篇，你積累到了哪些?(學(xué)生交流欣賞搜集到寫荷花的詩歌、名篇。

【設(shè)計(jì)意圖：通過出示荷花的詩歌、名篇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。陶冶了學(xué)生的情操?！?/p>

二、范讀欣賞，暢談感受，

1、師：就讓我們隨著葉圣陶爺爺聞到的那股清香一起去看看

(相機(jī)板書：看)

2、師出示課件配樂范讀.

3、學(xué)生談一談感受

【設(shè)計(jì)意圖：以情為經(jīng)線，以美為緯線創(chuàng)設(shè)了課件、音樂、教師聲情并茂地范讀相契合的整體感知環(huán)節(jié)。學(xué)生從課件中一幅幅鮮活優(yōu)美的荷花形象中真切感性的認(rèn)識(shí)了荷花的豐姿神韻，從語言文字中觸摸到作者對荷花的喜愛之情?！?/p>

三、走進(jìn)荷花，感受荷花的美。學(xué)習(xí)第二—第三自然段。

1、默讀第二自然段，選你覺得寫得最美的詞句和伙伴交流一下，說一說自己喜愛的原因。

2、小組合作交流。

3、生合作匯報(bào)(點(diǎn)撥順序隨學(xué)生匯報(bào)順序)

(1)預(yù)設(shè)：出示“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！?/p>

①理解“挨挨擠擠”。在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?

②課件出示“挨挨擠擠的荷葉圖”

③指名讀，讀出荷葉的茂盛。

(2)出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

①指名讀，談感悟。

②體會(huì)“冒”字的妙用。

這個(gè)“冒”字可以換成什么字呢?(預(yù)設(shè)：鉆、長、伸……)

課件出示替換之后的句子，比較一下哪個(gè)句子好。(生交流討論)

(3)找出描寫荷花姿態(tài)的句子，用“——”畫下來，讀一讀。

①生匯報(bào)荷花的三種姿態(tài)句,談感悟

②課件出示荷花姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生帶著感受讀。

③拓展練習(xí)：荷花還會(huì)有哪些不同的姿勢呢?(課件出示“有的……有的……有的……”)學(xué)生用“有的……有的……

有的……”想象荷花的千姿百態(tài)，想象這些荷花還有什么樣子。

④男女生合作讀。

(4)、師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。

(齊讀第二自然段)

4、荷花是那么美麗迷人，一朵有一朵的姿勢，引讀?——看看這一朵，很美：看看那一朵，也很美。于是，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：引讀——如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎?

(生：大自然)

5、的確，不用紙，不用筆，神奇的大自然就給我們描繪出這么美麗的畫卷，帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的畫?讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀第三自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住“冒”字，體會(huì)作者用詞的巧妙。通過讀，出示圖片，感受荷花的美。】

四、學(xué)習(xí)第四、五自然段

1、同學(xué)們，我們靜靜地欣賞了這么長時(shí)間的荷花，此時(shí)此刻，你什么感覺?最想干什么?

2、學(xué)生自由暢談。

3、師;你想變成一朵怎樣的荷花?

出示：我仿佛變成了一朵()的荷花。

4、你就是第一朵荷花!請你美美地讀讀這句話。你呢?——哇!這么多荷花!好吧，你們就都做荷花吧!

5、風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

說話練習(xí)：()過來，告訴我()。

6、呀!這么多小動(dòng)物都來了，作為池塘里的一朵荷花，你感覺怎么樣?(齊讀第四自然段)

7、這么美麗的畫卷，這么幸福的畫面，想永遠(yuǎn)留在你們的記憶中嗎?那就試著把這段文字記下來吧!看誰記得最快?誰記憶的畫面最美?

8、嘗試背誦。齊背第四自然段。

9、同學(xué)們，我們今天可是來看荷花的，怎么自己也變成了一朵荷花呢?(學(xué)生交流)

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、同學(xué)們，讓我們再一次有滋有味注地看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧!邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然呢?

(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂)

2、出示說話練習(xí)：

我想對荷花說：()。

我想對大自然說：()。

3、同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然!(配樂齊讀課文)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、搜集贊美荷花的詩句。

2、背誦自己喜歡的段落。

六、板書設(shè)計(jì)

荷花

挨挨擠擠

美

冒

《荷花》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象的讀書方法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！?/p>

【教學(xué)過程】

一、情景激趣，揭題導(dǎo)學(xué)

(出示課件《小池》)同學(xué)們，你們會(huì)讀這首詩嗎?好，請大家齊讀。詩中描寫了初夏荷塘的美麗景色。其中一句“小荷才露(lòu)尖尖角”形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài)。那么當(dāng)荷花開的時(shí)候，荷塘又是一番怎樣的景象呢?

今天，讓我們一起學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》──齊讀。

二、初讀感知，指導(dǎo)正音

1、下面，讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看,好嗎?

(播放樂曲;播放荷花錄像)

2、現(xiàn)在，請你用最簡潔的語言告訴我，你置身在這美景中的感悟。

(同桌交流，指名交流)

生1：我好像就是一位小仙女，在亭子里彈琴。亭子旁邊是一滿池的荷花，不時(shí)飄來淡淡的清香。

生2：我猶如一大池荷花中的一朵，正在隨風(fēng)飄舞。

生3：我仿佛正坐著小船在荷花池中嬉戲。

3、剛才大家的發(fā)言太精彩了。對!從古到今，荷花就是文人描寫、喜歡的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花，是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，?zhuó)清漣而不妖”的品質(zhì)。那葉爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們來讀讀課文吧!請打開書。出示要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，遇到生字詞多讀幾遍。

⑵把句子讀通順。

⑶標(biāo)上自然段序號。

4、現(xiàn)在我們來檢查生字新詞的自學(xué)情況。

(出示帶拼音的生字詞)

挨挨擠(jǐ)擠蓮蓬(péng)花骨(gū)朵飽脹(zhàng)

破裂(liè)一幅(fú)翩(piān)翩起舞

舞蹈(dǎo)昨(zuó)夜好夢(mèng)衣(yī)裳(shang)

⑴先自己在下面輕聲練習(xí)讀一讀。

⑵現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽?

(指名讀，齊讀──每個(gè)詞讀兩遍)

你認(rèn)為哪些字的讀音和字形應(yīng)該提醒大家的?

⑶你用什么方法，理解了哪些詞義?

5、通過剛才大家的發(fā)言，老師認(rèn)為你們理解詞語的方法很好。那么，朗讀又如何?請同學(xué)們打開書，輕聲自讀課文1～5小節(jié)。

下面請同學(xué)分段讀課文。誰愿意試試?

(指名5人)

大家給這5位同學(xué)的朗讀做一個(gè)評價(jià)。

三、讀第一自然段

1、下面我們來齊讀第一自然段。

2、荷花真美，最先吸引作者的是荷花的什么?

(出示“清香”)

3、從哪些詞語中可以看出荷花的香味很誘人?

(出示“一……就……”)

(“趕緊”)

四、研讀第二自然段

1、作者趕緊跑去看荷花，課文哪一段具體地寫出了荷花的美?

(生答第2自然段)

同學(xué)們以自己喜歡的方式讀一讀。

2、你覺得哪個(gè)句子特別美?說說你對這個(gè)句子的體會(huì)

⑴(出示課件：體會(huì)荷葉的挨挨擠擠)

“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！边@個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。

注意：挨挨擠擠”要讀得慢些，讀出很多、很密的感覺和挨擠的動(dòng)感。

同學(xué)們，課題明明是寫荷花，為什么還要寫荷葉呢?

(荷花在綠葉襯托下會(huì)顯得更美)

⑵(出示課件：體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài))

“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。

⑶出示課件：

(體會(huì)荷花“冒”的姿態(tài))

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個(gè)句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。同學(xué)們認(rèn)真地讀下面一句話“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蓖瑫r(shí)請看多媒體演示，聯(lián)系上下文想一想什么樣的長叫“冒”呢。

⑷這兒的“冒”字還可以換成別的什么字?

(“跳”“探”“蹦”“伸”“鉆”)那么，怎樣長出來才可以叫“冒出來”?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)

請同學(xué)們美美地讀一讀第二自然段。然后想一想這些白荷花這么高興、這么急切地冒出來想干什么?

(它們想看一看這美麗的世界，看一看他們的伙伴)

荷花如此嬌艷動(dòng)人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢?

(我想用筆把它畫下來。我想配著音樂美美地朗讀)

這個(gè)主意好!

⑸現(xiàn)在我們來做一個(gè)填空練習(xí)，了解大家的學(xué)習(xí)情況：

(出示課件：練習(xí))

荷葉___________的，像一個(gè)個(gè)________________。白荷花在這些大圓盤之間___________。有的_________________。有的______________________，露出_______________。有的還是____________，看起來_________________________。

①這個(gè)片段描寫荷葉的句子是第____句。其中，_________寫出了荷葉多，__________、__________寫出了荷葉的顏色美和形狀美。

②這個(gè)片段描寫了荷花哪三種形態(tài)?

第一種是_____________________________。

第二種是_____________________________。

第三種是_____________________________。

五、研讀第三自然段

1、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢?請看課文第三自然段。你們可以比一比，也可以說一說。

(學(xué)生自由發(fā)言，比劃)

2、多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

六、回顧全文

同學(xué)們，本節(jié)課通過學(xué)習(xí)葉爺爺筆下的荷花，使我們仿佛真的聞到清香、看到挨挨擠擠的荷葉、冒出來和展開的荷花，這真是一幅美妙神奇的畫。

七、指導(dǎo)書寫

現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)書寫幾個(gè)生字。

(出示無拼音的生字詞)

在這些詞中的生字，我們按左右、上下結(jié)構(gòu)來將其分類。

(生講)

下面我們在這些生字中選兩個(gè)字練習(xí)書寫。

出示帶拼音的生字詞：

挨挨擠(jǐ)擠翩(piān)翩起舞

1、誰來把這兩個(gè)詞語讀一下?

2、大家仔細(xì)看一下，“擠”“翩”這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，但是在書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么?

“擠”左窄右寬：“扌”占1/3位置，“齊”占2/3;“翩”左右相等。

(出示“擠”字的書寫動(dòng)畫)

我們再來看一下“擠”字的書寫動(dòng)畫。

3、生描寫。

八、這一節(jié)課就到這里，謝謝同學(xué)們的合作

《荷花》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄5

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感!

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣!

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件;

學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。

教學(xué)過程：

課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面!

師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面?

生：聽了剛才的音樂，我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花!

生：我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!

生：我仿佛就在荷花池里采荷花!

……

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

(板書課題：21、荷花，齊讀課題)

師：想看看荷花嗎?

生：(齊答)想!

師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧!不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們在看荷花時(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

(課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍)

師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂!好了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎?

生：亭亭玉立的荷花!

生：千姿百態(tài)的荷花!

生：潔白無暇的荷花!

生：冰清玉潔的荷花!

生：含苞欲放的荷花!

生：翩翩起舞的荷花!

生：爭奇斗妍的荷花!

生：相看兩不厭的荷花!

……

師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花!同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

(學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子)

師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂!

(學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受)

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們!

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀!

生：我也覺得這一句寫得最美!(生讀)

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美!

生：我也喜歡這一句!(讀)我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡!

生：我也喜歡!(讀)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡!

師：喜歡就是喜歡，不需要理由!

生：我覺得這一句最美!“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺!

師：你的感覺就是最美的!

生：我也喜歡這一句!(讀)這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡!

師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!

(生自由讀書)

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?

生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子!

師：你能模仿一下嗎?

生模仿，其他學(xué)生都笑了!

生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!

師：你能學(xué)學(xué)嗎?

生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲!

師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美?

生：我還能想象荷花的姿態(tài)!(又一陣笑聲)荷花的花瓣都張開了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子，在床上玩耍!

師：你的想象真是太豐富了!真佩服你!還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?

生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)!(笑聲)好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞!

師：你的想象很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?

生：我覺得這一句最美!(讀)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得這個(gè)“冒”字很美，好象荷花……荷花……

師：你說不清楚了，是嗎?不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!

師：我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢?

生：使勁地長!

師：那你能讀出使勁的感覺嗎?

生：能!(讀)

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”?

生：快速地長!

師：那你能讀出快速的感覺嗎?

生讀。

生：老師，我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速!

師：好樣的，那你來讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺!

生讀。

師：果然快!同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?

生：我可以用“跳”!

師：(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來!

生：我可以用“探”!

師：帶到句子中讀!

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來!

生：我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤之間蹦出來!

生：我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來!

生：老師，我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤之間鉆出來!

師：好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”!同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的!

師：(課件展示荷花圖片)同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么?

生：荷花想到外面來透透氣!

生：她想向人們展示她的美麗!

生：她想讓人們都來觀賞她!

生：她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!

師：多美的白荷花呀!千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!

(師生齊讀第二段)

師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎?

生：葉圣陶!

師：再想想?

生：(恍然大悟)大自然!

師：真聰明!正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家!”

(有感情朗讀第三段)

(在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段)

師：美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們!”

(學(xué)生自由朗讀第四自然段)

師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花!

生：(自己站起來)我做第一朵荷花!