小學(xué)語(yǔ)文-25 自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。2、正確流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。3、通過學(xué)習(xí)課文，感受異國(guó)風(fēng)情，體會(huì)人性之美，播撒“人人為我，我為人人”的種子。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并使學(xué)生在潛移默化中受到教育。三、教具：多媒體四、教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、采用教學(xué)視頻讓學(xué)生欣賞德國(guó)風(fēng)光，引出作者，引出課題。2、作者簡(jiǎn)介。（二）初讀課文，整體感知。1、檢查生字詞，教師在易錯(cuò)之處輔以適當(dāng)點(diǎn)撥。2、自讀課文：（1）正確流利、有感情的朗讀課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書解決不懂的詞語(yǔ)。（3）找出概括全文主要內(nèi)容的句子。（三）自主研討——“奇麗的景色”1、學(xué)生再讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，多讀幾遍。2、再讀這三句話，用橫線畫出描寫花美的詞語(yǔ)。3、播放音樂，出示圖片，教師深情范讀，學(xué)生多種形式讀。走進(jìn)花的海洋，感受景色的美麗。4、出示句子，指導(dǎo)背誦。（四）合作探究——“奇特的民族”1、再讀課文，找出相關(guān)句子，多讀幾遍。2、結(jié)合課文理解“人人為我，我為人人”的意思。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频膶?shí)例。學(xué)生討論，匯報(bào)交流。（五）布置作業(yè)，拓展延伸1、背誦課文第3自然段，積累文中語(yǔ)言優(yōu)美的句子2、閱讀相關(guān)文章，進(jìn)一步了解德國(guó)的風(fēng)光與文化。五、板書設(shè)計(jì)：自己的花是讓別人看的奇麗的景色：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅花的海洋應(yīng)接不暇奇特的民族：人人為我我為人人學(xué)情分析五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達(dá)意圖，但是仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。同時(shí)，需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)不同的情境激起學(xué)生的朗讀欲望，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)他們欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段提出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”這一要求，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、接讀、配樂讀、誦讀等多種閱讀方式來理解文本，在以讀為主的過程中開展角色體驗(yàn)，情境想象等多樣的言語(yǔ)訓(xùn)練，深入感受德國(guó)景色的奇麗和民族的奇特。同時(shí)，貫徹創(chuàng)設(shè)情境、自主合作探究的理念，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。效果分析我在五年級(jí)講課《自己的花時(shí)讓別人看的》，由于之前通過研讀教材，分析學(xué)生，進(jìn)行自備，因此我覺得這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)比較成熟，現(xiàn)將課堂教學(xué)效果分析如下：一、問通過學(xué)生提問，引入課題二、讀以讀代悟，讀出美。三、寫讀中感悟美，用筆寫下美。四、合合作探究，理解“人人為我，我為人人”教材分析《自己的花是讓別人看的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第25課，本篇課文是一篇精美雋永的短文，主要講述了作者回憶自己兩次去德國(guó)親身感受德國(guó)人對(duì)花的喜愛，而抒發(fā)“人人為我、我為人人”這一感慨的故事，表達(dá)了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本篇課文是本組的首篇課文，起到引出主題的作用。評(píng)測(cè)練習(xí)一、下面的字讀音相同，是同一個(gè)字嗎？試試看，你能分清嗎？ｗǎｎ?(???)爾一笑(??)轉(zhuǎn)(??)惜(??)如ｃｈà(??）紫嫣紅(??)異(??)那(??)道ｘｉá應(yīng)接不(????)??(???)想(???)光潔白無(????)二、我仿佛又回到四、五十年前去，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。我的夢(mèng)中會(huì)有什么？發(fā)揮想象力把它寫下來。課后反思這篇課文以樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了作者在德國(guó)的所見、所聞、所感。通過寫德國(guó)人愛花、養(yǎng)花把花栽種在臨街的窗外，讓花朵朝外開放，給自己也給別人帶來享受和快樂，展現(xiàn)了人與人之間相互關(guān)愛，和諧共處的美好境界。在本文的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，盡量少講，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語(yǔ)言的美，想象文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法十分關(guān)鍵，根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采取“情境創(chuàng)設(shè)法、以讀代講法、啟發(fā)誘導(dǎo)法”，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。葉圣陶先生說過“教是為了不教”，教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，因此我主要采取“課前預(yù)習(xí)法、以讀代悟法、自主探究法、合作交流法”等學(xué)習(xí)方法。課后回味，覺得朗讀指導(dǎo)還是不到位，滲透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第七條總目標(biāo)一開始就說：“要逐步教育學(xué)生具有獨(dú)立閱讀本領(lǐng)”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是教育學(xué)生具有體會(huì)、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的本領(lǐng)。這種各方面的能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不該把他們機(jī)械的割裂開來。”這里說的是“重點(diǎn)”，自然還有別的本領(lǐng)。課標(biāo)還提出“逐步教育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)”，當(dāng)然還