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文檔簡介
《紅樓春趣》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)借助本單元學(xué)習(xí)的閱讀古典名著的方法,自主閱讀文本,理解難懂的詞語,并梳理情節(jié);抓住人物的言行,讀好有趣的情節(jié),感受人物的形象;【教學(xué)重點】拓展閱讀《紅樓夢》中相關(guān)情節(jié),感受人物形象的多面性,并帶著興趣和方法去閱讀《紅樓夢》中其他有情趣的情節(jié)?!窘虒W(xué)難點】教學(xué)設(shè)計梳理學(xué)法,復(fù)習(xí)導(dǎo)入這一個單元,我們一起讀了許多古典名著,也學(xué)習(xí)了許多閱讀古典名著的方法,課前,老師給大家下發(fā)了知識梳理卡,哪一個小組,來交流一下你們梳理的古典名著的方法?【板貼】聯(lián)系上下文猜測理清情節(jié)關(guān)注人物言行借助資料今天我們就來嘗試著運(yùn)用這些方法,自主閱讀古典名著。齊讀課題。讀了課題,你都知道了什么?1.本課選自《紅樓夢》學(xué)生交流相關(guān)資料,出示本課的人物關(guān)系梳理紅樓夢成書于清代封建社會,那是,人門說什么話,做什么事都受階級和地位的影響,清楚了他們的地位,梳理他們的地位和關(guān)系,能幫助我們更好的閱讀。如果同學(xué)們課下讀紅樓夢原著,會發(fā)現(xiàn)人物和關(guān)系更加復(fù)雜,那我們就可以用人物關(guān)系圖來梳理其中的人物【出示《紅樓夢》人物關(guān)系圖】。【板貼:梳理人物】2.春、趣故事發(fā)生在春天,且非常有趣都說“開壇不講紅樓夢,讀盡詩書也枉然”,可見《紅樓夢》的地位非常之高。今天我們就就通過《紅樓春趣》這個小片段,來走進(jìn)紅樓夢,體會其中的樂趣。自主學(xué)習(xí),初讀感知下面請同學(xué)們自由朗讀課文,想一想你都運(yùn)用我們學(xué)過的這些方法,自主學(xué)會了哪些內(nèi)容。練習(xí)上下文猜測詞語重點:搬高墩,剪子股兒,籰子理解這些詞語的時候,只要猜個大概,不影響全文的理解就可以。梳理情節(jié)圍繞風(fēng)箏梳理——拾風(fēng)箏、取風(fēng)箏、放風(fēng)箏、剪風(fēng)箏感受趣味,品味人物課前,同學(xué)們就說到了,這篇課文中充滿了趣味,那現(xiàn)在就請你默讀課文,想一想文中的哪個情節(jié)最有趣,邊讀邊做好批注,然后在小組中交流一下,一會我們以小組為單位來進(jìn)行匯報。情節(jié)一:不僅讀出了情節(jié)有趣,還關(guān)注到了人物的言行,體會到了寶玉的好脾氣,把體會到的寶玉特點,寫在卡紙,貼在黑板上。別人拿了他的風(fēng)箏,他不惱,只要得了個風(fēng)箏,便高興極了。真有趣老師覺得,這最后一句,可以讀得再歡喜些,誰來試試?補(bǔ)充資料:【出示晴雯、襲人、賈環(huán)的身份地位資料】同學(xué)們,寶玉兩次想取自己的風(fēng)箏,都沒成功,是被他們拿走了,送人了。讀了他們的資料,你又有什么新的體會?我們一起來合作讀一讀,老師來讀丫頭和探春,同學(xué)們來讀寶玉。這至情至性的快樂,只有寶玉這般純真簡單的人才會擁有。同學(xué)們在這個有趣的情節(jié)中,關(guān)注著人物的語言,借助著補(bǔ)充的資料,就體會到了這樣的寶玉情節(jié)二:補(bǔ)充:【出示放風(fēng)箏就是放晦氣的資料】怪不得,他們都爭先恐后的去放風(fēng)箏。原來是為了放掉晦氣,帶來好運(yùn)。情節(jié)三:借助表演來體會有去,感受人物形象。把感受到的人物形象寫在卡紙上,貼上黑板。你覺得他們演得怎么樣,誰來評價一下?同學(xué)們的評價,都緊緊扣住人物的動作,說明關(guān)注人物言行,還可以幫我們把人物演好,我們后期排演課本劇,也會用到這個方法。那從這個有趣的情節(jié)中,你又認(rèn)識了一個怎樣的寶玉?寶玉自己放不起風(fēng)箏,卻拿物件兒撒氣,你們生活中有沒有類似的經(jīng)歷?看來,你們也都是性格率直之人。帶著感受來讀一讀!剛才,同學(xué)們觀寶玉之言行,體會其樂,體會其怒,一個純真率直的形象便立于我們心中。這個方法,在閱讀古典名著的時候,就能幫我們更好的體會人物形象。?但是,單憑我們這一篇課文,是很難去真正的了解寶玉的。走入原著,拓展探究拓展閱讀,探索多面寶玉老師又給大家?guī)砹藘蓚€和寶玉有趣的情節(jié)現(xiàn)在就請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙,選擇其中一個片段進(jìn)行閱讀,并關(guān)注人物言行,想一想你又從中讀出了什么樣的寶玉。同學(xué)們從這幾個關(guān)于寶玉的小片段中,關(guān)注著人物言行,又有了這么多收獲,我們可以用思維導(dǎo)圖,對寶玉的形象進(jìn)行梳理。觀察一下你們眼中的寶玉,你有沒有什么發(fā)現(xiàn)?多面的,甚至有些矛盾你們的發(fā)現(xiàn),非常有價值。在《紅樓夢》中,眾人都對他有這樣的評價:冷子興:聰明乖覺,百個不及他一個北靜王世榮:真乃龍駒鳳雛王夫人:一時有天無日,瘋瘋傻傻。寧國公:秉性乖張,用情怪譎可見,寶玉的形象,果真如同學(xué)們所說,豐富而多面。2.關(guān)注風(fēng)箏伏筆,推測人物命運(yùn)同學(xué)們,今天,我們從課內(nèi)課外的《紅樓夢》片段中,關(guān)注著人物的言行,讀出了寶玉的人物形象,讀出了獨特的趣味。但是《紅樓夢》的作者,曹雪芹是一個心思縝密,才華橫溢的作家。他寫的《紅樓春趣》這個片段,不光有趣,還暗藏玄機(jī),讓我們一起來再次走進(jìn)大觀園,看看這放風(fēng)箏的場景?!静シ偶t樓夢電視劇32集的內(nèi)容】瞧,片段的最后,探春的軟翅子鳳凰風(fēng)箏,和另一個同樣的鳳凰風(fēng)箏、還有喜字風(fēng)箏纏繞到了一起。這個情節(jié),在書中沒有出現(xiàn),但確實曹雪芹筆下《紅樓夢》原著中的內(nèi)容。這個情景,其實也預(yù)示著探春的命運(yùn)呢。你能不能根據(jù)這三只風(fēng)箏來猜一猜,探春人物的命運(yùn)將會如何?大家猜的都有道理,其實,這些人物對應(yīng)的風(fēng)箏,也都預(yù)示著人物的命運(yùn),同學(xué)們課下都可以去猜一猜,然后到書中去尋找答案。五、作業(yè)同學(xué)們,《紅樓夢》歷史、文化、藝術(shù)價值極高。從古至今的文人學(xué)者都給予了它極高的評價。所以,這節(jié)課老師給大家布置這樣的作業(yè)——用學(xué)到的閱讀古典名著的方法,閱讀《紅樓夢》中有趣的情節(jié),你可以閱讀老師給你的這些篇目,也可以自己去發(fā)現(xiàn)有趣的內(nèi)容。希望你們能從中得到最獨特的收獲。六.板書《紅樓春趣》學(xué)情分析五年級學(xué)生對于《紅樓夢》比較陌生,課文又是節(jié)選自原文,文中的很多語言艱澀難懂,甚至連讀通都不容易;而且學(xué)生所掌握的《紅樓夢》的背景知識和關(guān)于《紅樓夢》的生活體驗幾乎為零,理解更為不易。但可以通過課前和課中對資料的補(bǔ)充,來彌補(bǔ)相關(guān)知識的不足。另外,《紅樓春趣》這篇課文是本單元的最后一篇課文。學(xué)生通過前幾篇課文的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握了“梳理課文內(nèi)容”“聯(lián)系上下文猜測”“關(guān)注人物言行”“借助資料”等方法來閱讀古典名著。本課的教學(xué),旨在讓學(xué)生對這些方法進(jìn)行鞏固運(yùn)用。五年級下學(xué)期的學(xué)生一已經(jīng)能抓住關(guān)鍵詞句來體會表達(dá)情意的作用,因此,在掌握古典名著閱讀方法后,學(xué)生從文章中理解體會人物形象也并不是一件難事?!都t樓春趣》教學(xué)效果本課教學(xué)效果很明顯,有以下幾點:分析教材,準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。通過深入地分析文本,心中明確課堂目標(biāo),尤其是理解課文內(nèi)容,借助資料體會文中的人們爭先恐后地放風(fēng)箏帶來的快樂;在讀中通過重點詞句,聯(lián)系生活實際來體會人物的形象。借助思維導(dǎo)圖,凸顯了寶玉這個人物形象的多面性和復(fù)雜性。通過引入視頻和人物的命運(yùn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)風(fēng)箏來對人物命運(yùn)進(jìn)行預(yù)測,初步體會《紅樓夢》中的伏筆,并激發(fā)學(xué)生去閱讀紅樓夢的興趣?!都t樓春趣》教材分析《紅樓春趣》這篇課文選自統(tǒng)編版小學(xué)語文,第五單元。本單元材以“中國古典名著”為專題,安排了4篇課文——《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》和《紅樓春趣》4篇課文,它們分別選自《史記》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》四部名著。該單元試圖通過整組教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生走近中國古典名著,激發(fā)閱讀古典名著的興趣,感受中華傳統(tǒng)文化的魅力,增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感,并為中學(xué)階段的古代小說的學(xué)習(xí)做好銜接鋪墊。著作權(quán)歸作者所有。商業(yè)轉(zhuǎn)載請聯(lián)系作者獲得授權(quán),非商業(yè)轉(zhuǎn)載請注明出處。慮到這是本單元的第一篇課文,學(xué)生首次接觸古典小說,對三國演義的歷史背景并不熟悉,加上草船借箭這個故事中的人物關(guān)系相對復(fù)雜,篇幅較長,直接讀原文會使學(xué)生對古典小說產(chǎn)生畏難情緒,打消學(xué)習(xí)的積極性。后面的三篇課文都選自名著中的原文,這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀古典名著的方法。其中前兩篇課文為精讀課文,學(xué)生通過這兩篇課文來掌握閱讀古典名著的方法。后兩篇課文為略讀課文,學(xué)生通過這兩篇課文,來嘗試運(yùn)用方法來進(jìn)行自主閱讀。其中,《紅樓春趣》是略讀課文,也是該單元的最后一篇課文,教學(xué)時提示學(xué)生能聯(lián)系語境大致讀懂故事就可以,不用反復(fù)琢
磨。教師可以提供一些有關(guān)《紅樓夢》的文字
或圖片資料,播放影視作品《紅樓夢》中的寶玉、黛玉、寶釵等人物圖片及“放風(fēng)箏”的視
頻片段,幫助學(xué)生快速熟悉課文內(nèi)容。由于本課人物較多,為了降低難度,閱讀提示第二項學(xué)習(xí)任務(wù)重提示重點關(guān)注寶玉,教師可讓學(xué)生再讀課文,找出描寫寶玉的部分,然后和同學(xué)交流寶玉給自己留下的印象,以加深對課文的理解。課文后的《閱讀鏈接》中是林庚的一篇散文《風(fēng)箏》,文章生動地描寫了北平放風(fēng)箏的習(xí)俗和作者自幼對風(fēng)箏的喜愛。閱讀本文,有助于學(xué)生進(jìn)一步了解“放風(fēng)箏”這一民俗?!都t樓春趣》學(xué)習(xí)單《紅樓春趣》學(xué)習(xí)單以下兩個情節(jié),請同學(xué)們選出最有趣的一個進(jìn)行閱讀,畫出描寫賈寶玉言行的句子,你又讀出了怎樣的寶玉?填寫在“多面寶玉”的思維導(dǎo)圖中。以下兩個情節(jié),請同學(xué)們選出最有趣的一個進(jìn)行閱讀,畫出描寫賈寶玉言行的句子,你又讀出了怎樣的寶玉?填寫在“多面寶玉”的思維導(dǎo)圖中。(一)卻說怡紅院中寶玉正才睡下,丫環(huán)們正欲各散安歇,忽聽有人擊院門。老婆子開了門,見是趙姨娘房內(nèi)的丫環(huán)名喚小鵲的。問他什么事,小鵲不答,直往房內(nèi)來找寶玉。只見寶玉才睡下,晴雯等猶在床邊坐著,大家頑笑,見他來了,都問:“什么事,這時候又跑了來作什么?”小鵲笑向?qū)氂竦溃骸拔襾砀嬖V你一個信兒。方才我們奶奶這般如此在老爺前說了你。仔細(xì)明兒老爺問你話。”這里寶玉聽了,便如孫大圣聽見了緊箍咒一般,登時四肢五內(nèi)一齊皆不自在起來。想來想去,別無他法,且理熟了書預(yù)備明兒盤考。想罷,忙披衣起來要讀書。心中又自后悔,這些日子只說不提了,偏又丟生,早知該天天好歹溫習(xí)些的。況一夜之功,亦不能全然溫習(xí)。因此越添了焦燥,自己讀書不致緊要,卻帶累著一房丫環(huán)們皆不能睡。襲人麝月晴雯等幾個大的是不用說,在旁剪燭斟茶,那些小的,都困眼朦朧,前仰后合起來。(二)(前情:下了大雨,寶玉沒處遮雨,只得跑回自己的怡紅院)明日是端陽節(jié),幾個小丫頭正在怡紅院和襲人玩笑,被大雨阻住。大家將院門關(guān)了。襲人等都在游廊上嘻笑。寶玉見關(guān)著門,便以手扣門,里面諸人只顧笑,那里聽見。叫了半日,拍的門山響,里面方聽見了,估諒著寶玉這會子再不回來的。襲人笑道:“誰這會子叫門,沒人開去?!睂氂竦溃骸笆俏?。”麝月道:“是寶姑娘的聲音?!鼻琏┑溃骸昂f!寶姑娘這會子做什么來。”襲人道:“讓我隔著門縫兒瞧瞧。”說著,便順著游廊到門前,往外一瞧,只見寶玉淋的雨打雞一般。襲人見了又是著忙又是可笑,忙開了門,笑的彎著腰拍手道:“這么大雨地里跑什么?那里知道爺回來了?!睂氂褚欢亲記]好氣,滿心里要把開門的踢幾腳,及開了門,并不看真是誰,還只當(dāng)是那些小丫頭子們,便抬腿踢在肋上。襲人“噯喲”了一聲。寶玉還罵道:“下流東西們!我素日擔(dān)待你們得了意,一點兒也不怕,越發(fā)拿我取笑兒了?!笨诶镎f著,一低頭見是襲人哭了,方知踢錯了,忙笑道:“噯喲,是你來了,踢在那里了?”襲人從來不曾受過大話的,今兒忽見寶玉生氣踢他一下,又當(dāng)著許多人,又是羞,又是氣,又是疼,真一時置身無地。待要怎么樣,料著寶玉未必是安心踢他,少不得忍著說道:“沒有踢著,還不換衣裳去。”《紅樓春趣》課后反思《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法,塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)本篇課文,要求學(xué)生能大致讀懂課文就可以了。教學(xué)中,簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景,然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語言、動作、神態(tài)描寫,感受人物的心理活動及其特點。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象,大致讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流,在小組交流中合作學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會在交流中使學(xué)生懂得多讀書、多思考、多借鑒。通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法,以及通過這幾個方面對人物形象進(jìn)行賞析的方法。本課教學(xué)中學(xué)生能夠運(yùn)用前幾篇精讀課文中學(xué)到的閱讀古典名著的方法來自主閱讀,并能夠關(guān)注著人物言行來體會人物的特點。作為略讀課文也能夠適當(dāng)放手,讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)。并能以課文為切入點,引導(dǎo)學(xué)生對《紅樓夢》中其他有趣的故事和人物產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。但是,由于本單元是學(xué)生首次接觸古典名著,部分學(xué)生讀原著故事還是有難度,對古代白話文中的詞句理解起來有困難。而一節(jié)課的時間有限,可供學(xué)生朗讀積累的時間太少,導(dǎo)致部分學(xué)生對課文還是有些一知半解,個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是存在畏難情緒。用更符合學(xué)生年齡特點的方法來引發(fā)他們的興趣,由淺入深來走入古典名著閱讀應(yīng)該會使課堂更加高效、充滿趣味?!都t樓春趣》課表分析新課標(biāo)對語文課程的表述為“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程”,它具有“綜合性”和“實踐性”的特點,語文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞著“語言文字的運(yùn)用”這個核心。閱讀教學(xué)可以從具體的語言文字運(yùn)用現(xiàn)象入手,通過對課文語言的品味、咀嚼探索,也可以從整體閱讀的感悟從發(fā),到語言文字中找出依據(jù)。所以,抓住字詞來講透和講深只是閱讀教學(xué)的重點,而不是閱讀教學(xué)的終點。閱讀教學(xué)終點應(yīng)該是學(xué)會運(yùn)用語言文字。我認(rèn)為,語文教學(xué)的任務(wù)簡而言之,有兩個:一是引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的積累、品味和感悟;二是幫助學(xué)生內(nèi)化語言文字,掌握語文運(yùn)用的規(guī)律去駕馭語言。
因此,在教學(xué)《紅樓春趣》時,并不要求學(xué)生
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