小學(xué)語文-《紅樓春趣》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《紅樓春趣》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)借助本單元學(xué)習(xí)的閱讀古典名著的方法，自主閱讀文本，理解難懂的詞語，并梳理情節(jié)；抓住人物的言行，讀好有趣的情節(jié)，感受人物的形象；【教學(xué)重點】拓展閱讀《紅樓夢》中相關(guān)情節(jié)，感受人物形象的多面性，并帶著興趣和方法去閱讀《紅樓夢》中其他有情趣的情節(jié)?！窘虒W(xué)難點】教學(xué)設(shè)計梳理學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入這一個單元，我們一起讀了許多古典名著，也學(xué)習(xí)了許多閱讀古典名著的方法，課前，老師給大家下發(fā)了知識梳理卡，哪一個小組，來交流一下你們梳理的古典名著的方法？【板貼】聯(lián)系上下文猜測理清情節(jié)關(guān)注人物言行借助資料今天我們就來嘗試著運(yùn)用這些方法，自主閱讀古典名著。齊讀課題。讀了課題，你都知道了什么？1.本課選自《紅樓夢》學(xué)生交流相關(guān)資料，出示本課的人物關(guān)系梳理紅樓夢成書于清代封建社會，那是，人門說什么話，做什么事都受階級和地位的影響，清楚了他們的地位，梳理他們的地位和關(guān)系，能幫助我們更好的閱讀。如果同學(xué)們課下讀紅樓夢原著，會發(fā)現(xiàn)人物和關(guān)系更加復(fù)雜，那我們就可以用人物關(guān)系圖來梳理其中的人物【出示《紅樓夢》人物關(guān)系圖】。【板貼：梳理人物】2.春、趣故事發(fā)生在春天，且非常有趣都說“開壇不講紅樓夢，讀盡詩書也枉然”，可見《紅樓夢》的地位非常之高。今天我們就就通過《紅樓春趣》這個小片段，來走進(jìn)紅樓夢，體會其中的樂趣。自主學(xué)習(xí)，初讀感知下面請同學(xué)們自由朗讀課文，想一想你都運(yùn)用我們學(xué)過的這些方法，自主學(xué)會了哪些內(nèi)容。練習(xí)上下文猜測詞語重點：搬高墩，剪子股兒，籰子理解這些詞語的時候，只要猜個大概，不影響全文的理解就可以。梳理情節(jié)圍繞風(fēng)箏梳理——拾風(fēng)箏、取風(fēng)箏、放風(fēng)箏、剪風(fēng)箏感受趣味，品味人物課前，同學(xué)們就說到了，這篇課文中充滿了趣味，那現(xiàn)在就請你默讀課文，想一想文中的哪個情節(jié)最有趣，邊讀邊做好批注，然后在小組中交流一下，一會我們以小組為單位來進(jìn)行匯報。情節(jié)一：不僅讀出了情節(jié)有趣，還關(guān)注到了人物的言行，體會到了寶玉的好脾氣，把體會到的寶玉特點，寫在卡紙，貼在黑板上。別人拿了他的風(fēng)箏，他不惱，只要得了個風(fēng)箏，便高興極了。真有趣老師覺得，這最后一句，可以讀得再歡喜些，誰來試試？補(bǔ)充資料：【出示晴雯、襲人、賈環(huán)的身份地位資料】同學(xué)們，寶玉兩次想取自己的風(fēng)箏，都沒成功，是被他們拿走了，送人了。讀了他們的資料，你又有什么新的體會？我們一起來合作讀一讀，老師來讀丫頭和探春，同學(xué)們來讀寶玉。這至情至性的快樂，只有寶玉這般純真簡單的人才會擁有。同學(xué)們在這個有趣的情節(jié)中，關(guān)注著人物的語言，借助著補(bǔ)充的資料，就體會到了這樣的寶玉情節(jié)二：補(bǔ)充：【出示放風(fēng)箏就是放晦氣的資料】怪不得，他們都爭先恐后的去放風(fēng)箏。原來是為了放掉晦氣，帶來好運(yùn)。情節(jié)三：借助表演來體會有去，感受人物形象。把感受到的人物形象寫在卡紙上，貼上黑板。你覺得他們演得怎么樣，誰來評價一下？同學(xué)們的評價，都緊緊扣住人物的動作，說明關(guān)注人物言行，還可以幫我們把人物演好，我們后期排演課本劇，也會用到這個方法。那從這個有趣的情節(jié)中，你又認(rèn)識了一個怎樣的寶玉？寶玉自己放不起風(fēng)箏，卻拿物件兒撒氣，你們生活中有沒有類似的經(jīng)歷？看來，你們也都是性格率直之人。帶著感受來讀一讀！剛才，同學(xué)們觀寶玉之言行，體會其樂，體會其怒，一個純真率直的形象便立于我們心中。這個方法，在閱讀古典名著的時候，就能幫我們更好的體會人物形象。？但是，單憑我們這一篇課文，是很難去真正的了解寶玉的。走入原著，拓展探究拓展閱讀，探索多面寶玉老師又給大家?guī)砹藘蓚€和寶玉有趣的情節(jié)現(xiàn)在就請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙，選擇其中一個片段進(jìn)行閱讀，并關(guān)注人物言行，想一想你又從中讀出了什么樣的寶玉。同學(xué)們從這幾個關(guān)于寶玉的小片段中，關(guān)注著人物言行，又有了這么多收獲，我們可以用思維導(dǎo)圖，對寶玉的形象進(jìn)行梳理。觀察一下你們眼中的寶玉，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？多面的，甚至有些矛盾你們的發(fā)現(xiàn)，非常有價值。在《紅樓夢》中，眾人都對他有這樣的評價：冷子興：聰明乖覺，百個不及他一個北靜王世榮：真乃龍駒鳳雛王夫人：一時有天無日，瘋瘋傻傻。寧國公：秉性乖張，用情怪譎可見，寶玉的形象，果真如同學(xué)們所說，豐富而多面。2.關(guān)注風(fēng)箏伏筆，推測人物命運(yùn)同學(xué)們，今天，我們從課內(nèi)課外的《紅樓夢》片段中，關(guān)注著人物的言行，讀出了寶玉的人物形象，讀出了獨特的趣味。但是《紅樓夢》的作者，曹雪芹是一個心思縝密，才華橫溢的作家。他寫的《紅樓春趣》這個片段，不光有趣，還暗藏玄機(jī)，讓我們一起來再次走進(jìn)大觀園，看看這放風(fēng)箏的場景?！静シ偶t樓夢電視劇32集的內(nèi)容】瞧，片段的最后，探春的軟翅子鳳凰風(fēng)箏，和另一個同樣的鳳凰風(fēng)箏、還有喜字風(fēng)箏纏繞到了一起。這個情節(jié)，在書中沒有出現(xiàn)，但確實曹雪芹筆下《紅樓夢》原著中的內(nèi)容。這個情景，其實也預(yù)示著探春的命運(yùn)呢。你能不能根據(jù)這三只風(fēng)箏來猜一猜，探春人物的命運(yùn)將會如何？大家猜的都有道理，其實，這些人物對應(yīng)的風(fēng)箏，也都預(yù)示著人物的命運(yùn)，同學(xué)們課下都可以去猜一猜，然后到書中去尋找答案。五、作業(yè)同學(xué)們，《紅樓夢》歷史、文化、藝術(shù)價值極高。從古至今的文人學(xué)者都給予了它極高的評價。所以，這節(jié)課老師給大家布置這樣的作業(yè)——用學(xué)到的閱讀古典名著的方法，閱讀《紅樓夢》中有趣的情節(jié)，你可以閱讀老師給你的這些篇目，也可以自己去發(fā)現(xiàn)有趣的內(nèi)容。希望你們能從中得到最獨特的收獲。六．板書《紅樓春趣》學(xué)情分析五年級學(xué)生對于《紅樓夢》比較陌生，課文又是節(jié)選自原文，文中的很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且學(xué)生所掌握的《紅樓夢》的背景知識和關(guān)于《紅樓夢》的生活體驗幾乎為零，理解更為不易。但可以通過課前和課中對資料的補(bǔ)充，來彌補(bǔ)相關(guān)知識的不足。另外，《紅樓春趣》這篇課文是本單元的最后一篇課文。學(xué)生通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了“梳理課文內(nèi)容”“聯(lián)系上下文猜測”“關(guān)注人物言行”“借助資料”等方法來閱讀古典名著。本課的教學(xué)，旨在讓學(xué)生對這些方法進(jìn)行鞏固運(yùn)用。五年級下學(xué)期的學(xué)生一已經(jīng)能抓住關(guān)鍵詞句來體會表達(dá)情意的作用，因此，在掌握古典名著閱讀方法后，學(xué)生從文章中理解體會人物形象也并不是一件難事?！都t樓春趣》教學(xué)效果本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點：分析教材，準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。通過深入地分析文本，心中明確課堂目標(biāo)，尤其是理解課文內(nèi)容，借助資料體會文中的人們爭先恐后地放風(fēng)箏帶來的快樂；在讀中通過重點詞句，聯(lián)系生活實際來體會人物的形象。借助思維導(dǎo)圖，凸顯了寶玉這個人物形象的多面性和復(fù)雜性。通過引入視頻和人物的命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)風(fēng)箏來對人物命運(yùn)進(jìn)行預(yù)測，初步體會《紅樓夢》中的伏筆，并激發(fā)學(xué)生去閱讀紅樓夢的興趣?！都t樓春趣》教材分析《紅樓春趣》這篇課文選自統(tǒng)編版小學(xué)語文，第五單元。本單元材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文——《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》和《紅樓春趣》4篇課文，它們分別選自《史記》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》四部名著。該單元試圖通過整組教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走近中國古典名著，激發(fā)閱讀古典名著的興趣，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感，并為中學(xué)階段的古代小說的學(xué)習(xí)做好銜接鋪墊。著作權(quán)歸作者所有。商業(yè)轉(zhuǎn)載請聯(lián)系作者獲得授權(quán)，非商業(yè)轉(zhuǎn)載請注明出處。慮到這是本單元的第一篇課文，學(xué)生首次接觸古典小說，對三國演義的歷史背景并不熟悉，加上草船借箭這個故事中的人物關(guān)系相對復(fù)雜，篇幅較長，直接讀原文會使學(xué)生對古典小說產(chǎn)生畏難情緒，打消學(xué)習(xí)的積極性。后面的三篇課文都選自名著中的原文，這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀古典名著的方法。其中前兩篇課文為精讀課文，學(xué)生通過這兩篇課文來掌握閱讀古典名著的方法。后兩篇課文為略讀課文，學(xué)生通過這兩篇課文，來嘗試運(yùn)用方法來進(jìn)行自主閱讀。其中，《紅樓春趣》是略讀課文，也是該單元的最后一篇課文，教學(xué)時提示學(xué)生能聯(lián)系語境大致讀懂故事就可以，不用反復(fù)琢

磨。教師可以提供一些有關(guān)《紅樓夢》的文字

或圖片資料，播放影視作品《紅樓夢》中的寶玉、黛玉、寶釵等人物圖片及“放風(fēng)箏”的視

頻片段，幫助學(xué)生快速熟悉課文內(nèi)容。由于本課人物較多，為了降低難度，閱讀提示第二項學(xué)習(xí)任務(wù)重提示重點關(guān)注寶玉，教師可讓學(xué)生再讀課文，找出描寫寶玉的部分，然后和同學(xué)交流寶玉給自己留下的印象，以加深對課文的理解。課文后的《閱讀鏈接》中是林庚的一篇散文《風(fēng)箏》，文章生動地描寫了北平放風(fēng)箏的習(xí)俗和作者自幼對風(fēng)箏的喜愛。閱讀本文，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解“放風(fēng)箏”這一民俗?！都t樓春趣》學(xué)習(xí)單《紅樓春趣》學(xué)習(xí)單以下兩個情節(jié)，請同學(xué)們選出最有趣的一個進(jìn)行閱讀，畫出描寫賈寶玉言行的句子，你又讀出了怎樣的寶玉？填寫在“多面寶玉”的思維導(dǎo)圖中。以下兩個情節(jié)，請同學(xué)們選出最有趣的一個進(jìn)行閱讀，畫出描寫賈寶玉言行的句子，你又讀出了怎樣的寶玉？填寫在“多面寶玉”的思維導(dǎo)圖中。（一）卻說怡紅院中寶玉正才睡下，丫環(huán)們正欲各散安歇，忽聽有人擊院門。老婆子開了門，見是趙姨娘房內(nèi)的丫環(huán)名喚小鵲的。問他什么事，小鵲不答，直往房內(nèi)來找寶玉。只見寶玉才睡下，晴雯等猶在床邊坐著，大家頑笑，見他來了，都問：“什么事，這時候又跑了來作什么？”小鵲笑向?qū)氂竦溃骸拔襾砀嬖V你一個信兒。方才我們奶奶這般如此在老爺前說了你。仔細(xì)明兒老爺問你話。”這里寶玉聽了，便如孫大圣聽見了緊箍咒一般，登時四肢五內(nèi)一齊皆不自在起來。想來想去，別無他法，且理熟了書預(yù)備明兒盤考。想罷，忙披衣起來要讀書。心中又自后悔，這些日子只說不提了，偏又丟生，早知該天天好歹溫習(xí)些的。況一夜之功，亦不能全然溫習(xí)。因此越添了焦燥，自己讀書不致緊要，卻帶累著一房丫環(huán)們皆不能睡。襲人麝月晴雯等幾個大的是不用說，在旁剪燭斟茶，那些小的，都困眼朦朧，前仰后合起來。（二）(前情：下了大雨，寶玉沒處遮雨，只得跑回自己的怡紅院)明日是端陽節(jié)，幾個小丫頭正在怡紅院和襲人玩笑，被大雨阻住。大家將院門關(guān)了。襲人等都在游廊上嘻笑。寶玉見關(guān)著門，便以手扣門，里面諸人只顧笑，那里聽見。叫了半日，拍的門山響，里面方聽見了，估諒著寶玉這會子再不回來的。襲人笑道：“誰這會子叫門，沒人開去?！睂氂竦溃骸笆俏?。”麝月道：“是寶姑娘的聲音?！鼻琏┑溃骸昂f！寶姑娘這會子做什么來。”襲人道：“讓我隔著門縫兒瞧瞧。”說著，便順著游廊到門前，往外一瞧，只見寶玉淋的雨打雞一般。襲人見了又是著忙又是可笑，忙開了門，笑的彎著腰拍手道：“這么大雨地里跑什么？那里知道爺回來了?！睂氂褚欢亲記]好氣，滿心里要把開門的踢幾腳，及開了門，并不看真是誰，還只當(dāng)是那些小丫頭子們，便抬腿踢在肋上。襲人“噯喲”了一聲。寶玉還罵道：“下流東西們！我素日擔(dān)待你們得了意，一點兒也不怕，越發(fā)拿我取笑兒了?！笨诶镎f著，一低頭見是襲人哭了，方知踢錯了，忙笑道：“噯喲，是你來了，踢在那里了？”襲人從來不曾受過大話的，今兒忽見寶玉生氣踢他一下，又當(dāng)著許多人，又是羞，又是氣，又是疼，真一時置身無地。待要怎么樣，料著寶玉未必是安心踢他，少不得忍著說道：“沒有踢著，還不換衣裳去。”《紅樓春趣》課后反思《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)本篇課文，要求學(xué)生能大致讀懂課文就可以了。教學(xué)中,簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語言、動作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動及其特點。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流，在小組交流中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會在交流中使學(xué)生懂得多讀書、多思考、多借鑒。通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進(jìn)行賞析的方法。本課教學(xué)中學(xué)生能夠運(yùn)用前幾篇精讀課文中學(xué)到的閱讀古典名著的方法來自主閱讀，并能夠關(guān)注著人物言行來體會人物的特點。作為略讀課文也能夠適當(dāng)放手，讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)。并能以課文為切入點，引導(dǎo)學(xué)生對《紅樓夢》中其他有趣的故事和人物產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。但是，由于本單元是學(xué)生首次接觸古典名著，部分學(xué)生讀原著故事還是有難度，對古代白話文中的詞句理解起來有困難。而一節(jié)課的時間有限，可供學(xué)生朗讀積累的時間太少，導(dǎo)致部分學(xué)生對課文還是有些一知半解，個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是存在畏難情緒。用更符合學(xué)生年齡特點的方法來引發(fā)他們的興趣，由淺入深來走入古典名著閱讀應(yīng)該會使課堂更加高效、充滿趣味?！都t樓春趣》課表分析新課標(biāo)對語文課程的表述為“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程”，它具有“綜合性”和“實踐性”的特點，語文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞著“語言文字的運(yùn)用”這個核心。閱讀教學(xué)可以從具體的語言文字運(yùn)用現(xiàn)象入手，通過對課文語言的品味、咀嚼探索，也可以從整體閱讀的感悟從發(fā)，到語言文字中找出依據(jù)。所以，抓住字詞來講透和講深只是閱讀教學(xué)的重點，而不是閱讀教學(xué)的終點。閱讀教學(xué)終點應(yīng)該是學(xué)會運(yùn)用語言文字。我認(rèn)為，語文教學(xué)的任務(wù)簡而言之，有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的積累、品味和感悟；二是幫助學(xué)生內(nèi)化語言文字，掌握語文運(yùn)用的規(guī)律去駕馭語言。

因此，在教學(xué)《紅樓春趣》時，并不要求學(xué)生