基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀高中閱讀課典型課例研究

基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀高中閱讀課典型課例研究摘要：高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師關(guān)注閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供合理性規(guī)劃和指引。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助實(shí)踐運(yùn)用內(nèi)容，保證學(xué)生面對(duì)閱讀學(xué)習(xí)課堂形成清晰的目標(biāo)，擁有活躍的思維品質(zhì)，在全面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況下，更好地實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀課程的發(fā)展和進(jìn)步。教師要以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為基礎(chǔ)，為全面帶動(dòng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展做好準(zhǔn)備和支持。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；高中閱讀課；典型課例；研究前言：高中教學(xué)階段，教師以全面釋放學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，保證學(xué)生接受英語(yǔ)教育教學(xué)工作指引的過(guò)程中，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格和思維品質(zhì)要得到提高，在把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的情況下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)、遷移創(chuàng)新活動(dòng)等一系列體現(xiàn)綜合性，關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于已有的知識(shí)和認(rèn)識(shí)和水平，依托不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。一、課例介紹與分析《Traveljournal》選自于人教版必修一Unit3，這是一節(jié)閱讀課程，以“旅行日記”為中心話題，通過(guò)單元教學(xué)讓學(xué)生了解旅行所要做的準(zhǔn)備工作，并把自己的旅行中見(jiàn)聞所感說(shuō)給大家聽(tīng)。教師教學(xué)中的重點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)出世界上主要河流及發(fā)源地和入海口。同時(shí)，通過(guò)閱讀訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章信息的理解能力，讓學(xué)生懂得如何做好旅行前的準(zhǔn)備工作，掌握“Journeydown.Cyclealong.Fromwhereitbeginstowhereitends.Watterfall.travelacross.”等詞匯和短語(yǔ)。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析（一）讀前活動(dòng)教師創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，讓學(xué)生找到自己手中的世界地圖，說(shuō)出世界上有名的河流“Changjiangriver，Huanghe，Nile，Thames，Mekong.”設(shè)置問(wèn)題討論：1.What

are

the

names

of

some

famous

rivers？2.Wheredo

they

begin

and

end

？3.What

countries

do

they

flow

through？之后，開(kāi)展新課導(dǎo)入：1.would

you

like

to

drive

along

to

river

to

appreciateits

scenery？2.Ifso，what

preparations

should

you

make?以頭腦風(fēng)暴的形式說(shuō)出演講旅行所應(yīng)該準(zhǔn)備的工作.（二）讀中活動(dòng)教師為了讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，以及對(duì)旅行中所需要準(zhǔn)備工作有所認(rèn)識(shí)，則開(kāi)展學(xué)生探究活動(dòng)探究文章的內(nèi)容。1.翻開(kāi)手中的中國(guó)地圖，找到所要研究的大河Mekong之后，進(jìn)行閱讀開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練。通過(guò)問(wèn)題“who

are

Wang

Kun

and

Wang

Wei?What

was

their

dream?

Who

are

Dao

Wei

andYuHang?”通過(guò)這些問(wèn)題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章表層信息的理解，考察文章中的知識(shí)內(nèi)容，并利用推理的形式對(duì)文章信息理解。學(xué)生之間相互討論交流“Who

do

you

think

was

right

about

the

trip？Why？”學(xué)生4人一組談?wù)撟约旱南敕ê涂捶?，在交流之中能夠統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，并由小組派出代表向全班匯報(bào)結(jié)果，其他同學(xué)可以針對(duì)不同意見(jiàn)或者異議展開(kāi)辯論和分析。（三）讀后活動(dòng)教師讓學(xué)生真實(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言：We

have

got

the

general

meaning

of

the

passage,now

what

do

you

know

about

the

Mekong?

Can

you

talk

about

the

big

river?該部分要求學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行相應(yīng)的敘述。之后，開(kāi)展學(xué)習(xí)小結(jié)能夠讓學(xué)生制作出良好旅行計(jì)劃的相應(yīng)準(zhǔn)備，將其寫(xiě)成具體的文章內(nèi)容，結(jié)合閱讀開(kāi)展總結(jié)和分析。學(xué)生需要獨(dú)立完成具體的作業(yè)，在教師給出具體總結(jié)內(nèi)容之下，更好地提高學(xué)生的閱讀效果。結(jié)論：綜合以上分析，高中英語(yǔ)閱讀課堂構(gòu)建的過(guò)程中教師要以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)模式為主，從學(xué)習(xí)活動(dòng)觀作為根本出發(fā)點(diǎn)，為詮釋優(yōu)質(zhì)的高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)課堂做好準(zhǔn)備和支持。教師發(fā)揮出自身教書(shū)育人的地位和實(shí)際價(jià)值，讓學(xué)生看到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)精彩和實(shí)際魅力過(guò)程中，獲得自我成長(zhǎng)的空間和模式。最終，在全力激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)活力的背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：[1]石慧.基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中閱讀教學(xué)課例研究[D].天津師范大學(xué),2020.[2]鄒金鳳,趙潔.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究——以Unit2TheUnitedKingdomReading部分為例[J]