大班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)研究

《大班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)研究》摘要：在學(xué)習(xí)“3—6歲發(fā)展指南”中，明確把書(shū)面表達(dá)的愿望和書(shū)寫(xiě)初步技能納入語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，并提出：1、愿意用圖畫(huà)和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事；2、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)自己的名字；3、寫(xiě)畫(huà)時(shí)姿勢(shì)正確；而我們作為大班年級(jí)的幼兒，在對(duì)書(shū)寫(xiě)意識(shí)及書(shū)寫(xiě)技能方面還是比較溥弱（書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)意識(shí)、書(shū)寫(xiě)樂(lè)趣等）。針對(duì)此年齡段的幼兒，我們開(kāi)展了“幼兒前書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)研究”的課題，剛進(jìn)入研究時(shí)，班上老師也存在許多困惑：1、前書(shū)寫(xiě)究竟是什么？它包含哪些內(nèi)容？2、怎樣遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和規(guī)律去開(kāi)展前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)。3、如何做好幼兒小銜接而又避免過(guò)于小學(xué)化教育。帶著這些困惑，我們開(kāi)始了“幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)研究”關(guān)鍵字：幼兒前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)培養(yǎng)興趣對(duì)幼兒前書(shū)寫(xiě)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查為了有針對(duì)性地開(kāi)展前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)實(shí)踐，客觀了解幼兒在書(shū)寫(xiě)技能、能力、姿勢(shì)等方面的現(xiàn)狀水平，我們對(duì)班上的每個(gè)幼兒進(jìn)行了調(diào)查和測(cè)試，結(jié)果表明幼兒書(shū)寫(xiě)的整體水平較低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：坐姿：眼睛離書(shū)寫(xiě)紙?zhí)?；脊背彎曲未伸直；椅子離書(shū)桌太遠(yuǎn)，書(shū)寫(xiě)近于趴在桌面上。握筆部位：手離筆尖太近，擋住書(shū)寫(xiě)視線；手離筆尖太遠(yuǎn)，不能控制筆桿；不會(huì)握筆，只會(huì)一把抓；筆桿直立或前傾。書(shū)寫(xiě)紙擺放：斜放；偏左或偏右；隨意移動(dòng)書(shū)寫(xiě)紙。對(duì)筆的調(diào)控：大多數(shù)幼兒是手臂控制運(yùn)筆，極少數(shù)幼兒偶爾出現(xiàn)不隨意的肘部控制運(yùn)筆。針對(duì)班上幼兒前書(shū)寫(xiě)發(fā)展現(xiàn)狀的餅狀對(duì)比圖： 對(duì)班上幼兒的調(diào)查結(jié)果無(wú)疑反映了前書(shū)寫(xiě)中幼兒執(zhí)筆姿勢(shì)和動(dòng)作發(fā)展的客觀規(guī)律，要充分挖掘幼兒前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的綜合教育價(jià)值，不單純追求筆畫(huà)練習(xí)和純文字書(shū)寫(xiě)。幼兒前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)要注重引發(fā)幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)的興趣；促進(jìn)幼兒在空間知覺(jué)、方位知覺(jué)、小肌肉群協(xié)調(diào)性和視動(dòng)整合能力等方面的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和用書(shū)(寫(xiě))、(繪)畫(huà)等方式表達(dá)個(gè)人情意的習(xí)慣等。我們對(duì)幼兒前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)要引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活，表現(xiàn)生活，通過(guò)書(shū)寫(xiě)表達(dá)、交流思想和情感，要與其它教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，要幫助幼兒在生活中全面、健康、快樂(lè)地發(fā)展。

多種方法，培養(yǎng)幼兒的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。1、創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)幼兒前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的環(huán)境，利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。在班上設(shè)置一個(gè)單獨(dú)的書(shū)寫(xiě)區(qū)域，要求安靜溫馨，墻面粘貼一些握筆姿勢(shì)及坐姿的圖片。每天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，安排4名幼兒進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，根據(jù)每個(gè)幼兒的書(shū)寫(xiě)興趣和書(shū)寫(xiě)能力設(shè)置5至10分鐘左右的練習(xí)時(shí)間，對(duì)每個(gè)幼兒的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的養(yǎng)成。2、通過(guò)故事、兒歌等感悟正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的重要性。設(shè)計(jì)《保護(hù)眼睛》小故事，觀看故事中明明由于錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)造成的駝背、近視等現(xiàn)象的圖片并進(jìn)行小組討論、代表發(fā)言，再因勢(shì)利導(dǎo)使幼兒學(xué)習(xí)正確的握筆及書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。根據(jù)大班幼兒的年齡特征，收集、創(chuàng)編關(guān)于正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的兒歌：“小朋友要記牢，寫(xiě)字姿勢(shì)很重要。寫(xiě)字時(shí)，腳放平。頭不歪來(lái)身坐正。手離本子一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳頭，寫(xiě)出字來(lái)真好看。”并附加動(dòng)作，在每次書(shū)寫(xiě)前邊念邊做動(dòng)作。實(shí)踐證明：這一活動(dòng)的開(kāi)展不僅強(qiáng)化了正確的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，而且培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，其思維能力也到了較好的鍛煉和發(fā)展。3、設(shè)置“快樂(lè)奪星榜”，充分調(diào)動(dòng)幼兒幼兒積極性。每周或每月設(shè)定一個(gè)奪星目標(biāo)，如：自身書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的糾正；堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)的時(shí)間；會(huì)寫(xiě)自己的名字等；在幼兒基本掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)后，讓幼兒自評(píng)、互評(píng)，對(duì)掌握正確姿勢(shì)的幼兒及時(shí)給予肯定，獎(jiǎng)勵(lì)星星。出于對(duì)榮譽(yù)的渴望，幼兒會(huì)特別注重自身書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的糾正，因此，爭(zhēng)星活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒掌握正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的主動(dòng)性和積極性，使幼兒在互動(dòng)的氣氛中保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。多種途徑，促進(jìn)幼兒對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣。在區(qū)域材料的投放上，提供拼字積木和拼字玩具，提高幼兒對(duì)文字組成關(guān)系結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。在班級(jí)物品上貼一些文字標(biāo)簽如主題墻的標(biāo)題，區(qū)角的名字；在幼兒的物品上做一些自己的名字標(biāo)記；并在“家園平臺(tái)”中布置一些“今日小任務(wù)”，請(qǐng)父母配合在家的一些家具貼上文字，為孩子選一些插圖精美，字體較大的讀本，這樣能讓孩子產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。帶兒童去超市時(shí)向兒童介紹商品名稱(chēng)等商標(biāo)信息；外出時(shí)給幼兒介紹一些路標(biāo)和廣告牌、公園的提示語(yǔ)等公共場(chǎng)所的文字內(nèi)容等。努力培養(yǎng)幼兒做生活的有心人，做認(rèn)字的有心人。這些都有助于激發(fā)幼兒前書(shū)寫(xiě)的興趣和能力。在角色扮演的餐廳里，結(jié)合情景讓他們使用紙、筆等各種工具模仿讀寫(xiě)活動(dòng)。如：顧客點(diǎn)餐，服務(wù)員使用紙筆進(jìn)行記錄，嘗試記錄點(diǎn)餐的數(shù)量、價(jià)格等，讓幼兒在初步了解統(tǒng)計(jì)方法的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的手指協(xié)調(diào)能力、視覺(jué)分辨能力、運(yùn)動(dòng)能力、想象力都可以得到很好的鍛煉。這些都是前書(shū)寫(xiě)能力的基礎(chǔ)。開(kāi)展的“小策略、大改變”的活動(dòng)，在幼兒一日生活當(dāng)中滲透貨幣的使用，通過(guò)記錄、統(tǒng)計(jì)等活動(dòng)，感知統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用。（家園共育：發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒對(duì)每天所獲得的貨幣收支情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。）研究的成果：通過(guò)以上形式的開(kāi)展，“幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)研究”也進(jìn)入到尾聲。在后期對(duì)幼兒的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣變得濃厚，幼兒懂得用圖文并茂的形式來(lái)表達(dá)對(duì)作品的理和表達(dá)自己的思想感情。寫(xiě)信：（在寫(xiě)信的活動(dòng)中可以看出幼兒對(duì)閱讀書(shū)籍和書(shū)寫(xiě)興趣的提高）。識(shí)字量增加：（會(huì)自主閱讀圖書(shū)和家人一起和自制簡(jiǎn)單圖書(shū)）自繪地圖：（在“再見(jiàn)幼兒園”的主題活動(dòng)中，幼兒能繪出從家到幼兒園的地圖，這也是書(shū)寫(xiě)技能的一種體現(xiàn)。）研究活動(dòng)結(jié)束階段，對(duì)本班幼兒的書(shū)寫(xiě)狀況再一次進(jìn)行調(diào)查：研究成果總結(jié)：通過(guò)“大班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)”的課題，為幼兒提供了較多的書(shū)寫(xiě)興趣的機(jī)會(huì)和空間，班級(jí)的書(shū)寫(xiě)氛圍逐漸形成。課題實(shí)踐得到了大部分家長(zhǎng)的認(rèn)可和理解，認(rèn)識(shí)到了“前書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)”的重要性，并積極配合到活動(dòng)中。在老師和家長(zhǎng)的指引下，幼兒們的閱讀興趣和書(shū)寫(xiě)興趣提高，并學(xué)會(huì)了正確書(shū)寫(xiě)自己的名字，書(shū)寫(xiě)能力逐漸提高。研究成果反思：課題實(shí)施只進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期，時(shí)間較短，很多活動(dòng)可更深入些。教師在研究過(guò)程中，問(wèn)題關(guān)注不夠，資料的積累也較欠缺。由于我們均是第一次做小課題研究，缺乏對(duì)課題深層次的科研能力，研究?jī)?nèi)容有待深入挖掘和進(jìn)一步完善，希望能有專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，和對(duì)研究各階段作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們的研