2016年5月21日河南新鄉(xiāng)教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識(shí)真題及答案

/2016年5月21日河南新鄉(xiāng)教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識(shí)真題及答案一、單項(xiàng)選擇題（下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)把這個(gè)答案選出，并將答題卡相應(yīng)題號(hào)后的選項(xiàng)涂黑。共50題，每題0.8分，共40分）1．“教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿”這種論斷屬于()。A．生物起源論B．心理起源論C．勞動(dòng)起源論D．宇宙爆炸論2．將教育功能分為個(gè)體功能和社會(huì)功能是從其()。A．作用的方向分B．作用呈現(xiàn)的形式分C．作用的大小分D．作用的對(duì)象分3．我國(guó)古代思想家墨子說(shuō)：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所人者變，其色亦變”，荀子說(shuō)：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！边@說(shuō)明()。A．遺傳素質(zhì)影響個(gè)體發(fā)展B．環(huán)境因素影響個(gè)人發(fā)展C．學(xué)校教育影響個(gè)人發(fā)展D．家庭地位影響個(gè)人發(fā)展4．第一次總結(jié)性提出并論證班級(jí)授課制的著作是()。A．《愛(ài)彌兒》B．《人的教育》c．《大教學(xué)論》D．《論語(yǔ)》5．最先提出教育學(xué)這個(gè)概念的是()。A．弗蘭西斯?培根B．夸美紐斯C．洛克D．盧梭6．在教育活動(dòng)中，只有當(dāng)受教育者意識(shí)到教育目的對(duì)自身未來(lái)成長(zhǎng)的必要或意義時(shí)，才能把它作為努力方向，不斷地按照教育目的的要求發(fā)展和提高自己。這說(shuō)明教育具有()。A．導(dǎo)向功能B．選擇功能C．評(píng)價(jià)功能D．激勵(lì)功能7．我國(guó)教育目的的根本性質(zhì)是()。A．堅(jiān)持社會(huì)主義方向B．德、智、體等方面全面發(fā)展c．培養(yǎng)社會(huì)主義勞動(dòng)者、建設(shè)者D．符合受教育者的身心發(fā)展8.()在人的全面發(fā)展中具有重要意義，并且是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。A．智育B．德育c．體育D．美育9．我國(guó)古代學(xué)制發(fā)源于()。A．西漢B．東晉c．東漢D．西周10．“教學(xué)有法，教無(wú)定法”說(shuō)明教師勞動(dòng)具有()。A．復(fù)雜性B．創(chuàng)造性c．示范性D．長(zhǎng)期性A.1986首次開(kāi)展全B實(shí)施教師資格認(rèn)定工作，將教師專(zhuān)業(yè)化工作正式提上議事日程是()。A．1986年B.1993年C.2000年D.2001年12．學(xué)生尊重教師，尊重教師的勞動(dòng)，使教師感受到自身存在的價(jià)值和從事教育工作的光榮從而增強(qiáng)工作的責(zé)任感、榮譽(yù)感，堅(jiān)定獻(xiàn)身教育事業(yè)的信念，發(fā)奮搞好教育工作，更好、更多的培養(yǎng)人才；學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù)中，感受到師愛(ài)的溫暖，感受到了教師殷切的期待，學(xué)生以師愛(ài)為動(dòng)力，奮發(fā)向上，以不辜負(fù)老師的培養(yǎng)和期望，這說(shuō)明師生關(guān)系具有()。A．教育功能B．激勵(lì)功能C．調(diào)控功能D．社會(huì)功能13．教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是借助于一定的教材在師生共同活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的。一般說(shuō)來(lái)教學(xué)過(guò)程包含激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和()。A．運(yùn)用知識(shí)B．掌握知識(shí)C．評(píng)價(jià)知識(shí)D．管理知識(shí)14．在教學(xué)過(guò)程中，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，既發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，把兩個(gè)積極性很好地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A．科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則B．理論聯(lián)系實(shí)際原則C．啟發(fā)性原則D．循序漸進(jìn)原則15．德國(guó)哲學(xué)家、生物學(xué)教授馮特()在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室。A.1590年B.1879年C.1913年D.1940年16．中國(guó)心理學(xué)先驅(qū)和奠基人，對(duì)早期中國(guó)心理學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)最大的是()。A．蔡元培B．顏永京C．王國(guó)維D．陳大齊17．心理學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)是()。A．自然環(huán)境因素B．社會(huì)生活因素C．遺傳生理因素D．內(nèi)在心理因素18．在人的各種感覺(jué)中起主導(dǎo)作用的是()。A．嗅覺(jué)B．味覺(jué)C．聽(tīng)覺(jué)D．視覺(jué)19．坐在火車(chē)上的乘客感覺(jué)鐵軌兩旁的樹(shù)在動(dòng)而車(chē)未動(dòng)。這種現(xiàn)象屬于()。A．游動(dòng)知覺(jué)B．似動(dòng)知覺(jué)C．誘動(dòng)知覺(jué)D．時(shí)間知覺(jué)20．一條被兩條平行線(xiàn)截開(kāi)的直線(xiàn)，看起來(lái)并不在同一條直線(xiàn)上，這種錯(cuò)覺(jué)屬于()。A．線(xiàn)條方向錯(cuò)覺(jué)B．線(xiàn)條長(zhǎng)短錯(cuò)覺(jué)C．線(xiàn)條彎曲錯(cuò)覺(jué)D．面積大小錯(cuò)覺(jué)21．一般情況下，一個(gè)人對(duì)活動(dòng)的目的、任務(wù)的重要意義理解得越清楚、越深刻，對(duì)完成任務(wù)的愿望越強(qiáng)烈，與完成任務(wù)有關(guān)的一切事物也就越能引起和保持其()。A．無(wú)意注意B．有意注意C．有意后注意D．無(wú)意后注意22．記憶力是后續(xù)心理活動(dòng)的資源準(zhǔn)備，當(dāng)需要的時(shí)候，恰如其分，得心應(yīng)手。這說(shuō)明記憶具有()A．敏捷性B．持久性C．精確性D．準(zhǔn)備性23．艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘的過(guò)程是不均衡的，遺忘的趨勢(shì)是()。A．先慢后快B．越來(lái)越快C．先快后慢D．越來(lái)越慢24．通過(guò)觀(guān)察記錄教育過(guò)程中某些心理活動(dòng)的表現(xiàn)或行為變化來(lái)揭示研究對(duì)象的心理與行為特征，這屬于教育心理學(xué)研究的()。A．描述性研究策略B．相關(guān)性研究策略C．操縱性研究策略D．綜合化研究策略25．兒童思維具有一定的彈性，可以進(jìn)行可逆性推理：去自我中心化，能從他人的角度考慮問(wèn)題；能進(jìn)行多維度的思維；已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積等的守恒概念；開(kāi)始能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。由此可以判斷兒童的認(rèn)知發(fā)展處于()。A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段26．“人心不同，各如其面”，這反映了人格的()。A．穩(wěn)定性B．獨(dú)特性C．差異性D．活躍性27．加涅依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的信息加工模型提出學(xué)習(xí)的()。A．六階段觀(guān)點(diǎn)B．七階段觀(guān)點(diǎn)C．八階段觀(guān)點(diǎn)D．九階段觀(guān)點(diǎn)28．在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配中，學(xué)生會(huì)專(zhuān)心聆聽(tīng)教師的講課，積極參與課堂討論，主動(dòng)到圖書(shū)館查閱資料，或者完成家庭作業(yè)；而在娛樂(lè)動(dòng)機(jī)的支配下，個(gè)人可能上網(wǎng)玩游戲，去商店購(gòu)買(mǎi)影碟片，或者去電影院看電影。由此可以判斷動(dòng)機(jī)具有()。A．激活功能B．定向功能C．維持功能D．強(qiáng)化功能29．太陽(yáng)小學(xué)三(2)班學(xué)生小明數(shù)學(xué)考試沒(méi)考好，其父母一改以前的決定，暫時(shí)不為他購(gòu)買(mǎi)小天才電話(huà)手表。這屬于()。A．正強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化C．懲罰D．消退30．“試述辛亥革命失敗的原因”‘‘簡(jiǎn)述光合作用的過(guò)程”這些知識(shí)屬于()。A．有關(guān)事物名稱(chēng)或符號(hào)的知識(shí)B．簡(jiǎn)單命題知識(shí)或事實(shí)知識(shí)C．有意義的命題的組合知識(shí)D．程序性知識(shí)31．將心理測(cè)量分為問(wèn)卷式測(cè)驗(yàn)和投射性測(cè)驗(yàn)，其分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是()。A．按照測(cè)量的內(nèi)容分B．按照測(cè)驗(yàn)編制方法分c．按照測(cè)驗(yàn)對(duì)象數(shù)量分D．按照測(cè)驗(yàn)的目的分32．在我國(guó)古代，最早把師與道相連的是()。A．《周禮》B．《禮記》c．《儀禮》D．《禮儀》33．教師職業(yè)道德的關(guān)鍵和核心是()。A．立志樂(lè)教，甘于奉獻(xiàn)B．以身作則，言傳身教c．熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人D．仁愛(ài)學(xué)生，有教無(wú)類(lèi)34．在西方文化中，首要的師德規(guī)范是()。A．崇尚自由，甘為人梯，注重學(xué)生獨(dú)立能力的發(fā)展B．關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，重視其天性的發(fā)展，反對(duì)壓抑個(gè)性C．互敬互愛(ài)、平等合作D．和藹、親善、友好35．推動(dòng)教師獻(xiàn)身于教育事業(yè)的精神支柱是()。A．職業(yè)環(huán)境B．職業(yè)道德C．職業(yè)待遇D．職業(yè)理想36．教師公正最核心的內(nèi)容是()。A．對(duì)學(xué)生的公正B．對(duì)自己的公正C．對(duì)同事的公正D．對(duì)家長(zhǎng)的公正37．《教師法》是我國(guó)教育史上第一部關(guān)于教師的法律，該法實(shí)施于()。A.1986年10月31日B.1993年10月31日C.1993年1月1日D.1994年1月1日‘38．義務(wù)教育的本質(zhì)特征是()。A．義務(wù)教育的公益性B．義務(wù)教育的統(tǒng)一性C．義務(wù)教育的強(qiáng)制性D．義務(wù)教育的公平性39．標(biāo)志著我國(guó)教育法律體系基本框架形成的是()。A．《義務(wù)教育法》的出臺(tái)B．《高等教育法》的出臺(tái)c．《職業(yè)教育法》的出臺(tái)D．《民辦教育促進(jìn)法》的出臺(tái)40．將文獻(xiàn)分為印刷型文獻(xiàn)、縮微型文獻(xiàn)、電子型文獻(xiàn)和聲像型文獻(xiàn)，其分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是()3B．按文獻(xiàn)的處理方式A．按文獻(xiàn)的出版形式c．按文獻(xiàn)的載體形式D．按文獻(xiàn)的加工程度41．教育科研報(bào)告的基本要求是()。A．創(chuàng)造性B．科學(xué)性C．規(guī)范性D．系統(tǒng)性42．移情是一種生物學(xué)傾向，是自然選擇的產(chǎn)品，其發(fā)展過(guò)程要依次經(jīng)過(guò)四個(gè)階段，其發(fā)展的主要原因是()。A．認(rèn)知發(fā)展B．情感發(fā)展c．意志發(fā)展D．個(gè)性發(fā)展43．德育過(guò)程中存在著諸種矛盾。這些矛盾至少有三個(gè)層次，下列屬于第一層次矛盾的是()。A．德育過(guò)程與社會(huì)要求的矛盾B．德育過(guò)程與外部環(huán)境影響的矛盾c．德育過(guò)程內(nèi)部的矛盾D．德育過(guò)程中教育者、受教育者自身的矛盾44．教師、班主任、后勤服務(wù)人員及學(xué)校黨、政、工、團(tuán)、少先隊(duì)等組織的工作人員'在為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展提供直接的生活服務(wù)或者咨詢(xún)服務(wù)過(guò)程中，以自己的言行表率對(duì)學(xué)生施加正向影響的德育途徑屬于()。A．教書(shū)育人途徑B．管理育人途徑c．服務(wù)育人途徑D．文化育人途徑45．在一次數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)教師專(zhuān)門(mén)講解應(yīng)用題解題技巧，這種教學(xué)模式屬于()。A．通用學(xué)習(xí)策略教學(xué)模式B．學(xué)科學(xué)習(xí)策略教學(xué)模式C．綜合式學(xué)習(xí)策略教學(xué)模式D．探究式學(xué)習(xí)策略教學(xué)模式46．北京師范大學(xué)的校訓(xùn)是“學(xué)為人師，行為世范”。這一校訓(xùn)反映出，教師職業(yè)具有()：A．艱巨性B．示范性C．創(chuàng)造性D．長(zhǎng)效性47．孑L子說(shuō)：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之”。孔子的這一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)出的教育思想（）。A．師生協(xié)同B．啟發(fā)創(chuàng)造C．因材施教D．反饋調(diào)節(jié)48．對(duì)于教師這一職業(yè)來(lái)說(shuō)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。這就要求教師應(yīng)該具有()能力。A．教學(xué)B．表達(dá)C．研究D．管理49．教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中體現(xiàn)是()。A．熱愛(ài)學(xué)生B．為人師表C．團(tuán)結(jié)協(xié)作D．無(wú)私奉獻(xiàn)50．在班級(jí)管理過(guò)程中，采取班干部輪換和值日生制。這種模式屬于()。A．平行管理．B．民主管理C．目標(biāo)管理D．人性化管理二、多項(xiàng)選擇題（每道題的備選答案中有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)是正確的。請(qǐng)將其選出并把答題卡上對(duì)應(yīng)的字母涂黑，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。共40題，每題1.5分，共60分）51．下列屬于古代教育發(fā)展特點(diǎn)的是()。A．具有鮮明的階級(jí)性和等級(jí)性B．脫離生產(chǎn)勞動(dòng)C．具有科學(xué)性D．形式簡(jiǎn)單52．下列屬于教育活動(dòng)構(gòu)成要素的是()。A．教育者B．受教育者C．教育內(nèi)容D．教育手段53．學(xué)校是個(gè)體社會(huì)化的場(chǎng)所，教育是個(gè)體社會(huì)化的途徑，教育在促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化中的功能主要表現(xiàn)在()。A．教育促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化B．教育促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化C．教育開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)D．教育培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色54．教育是作為社會(huì)大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)而存在的，其發(fā)展必定要受到整個(gè)社會(huì)發(fā)展的制約，其發(fā)展主要受其()。A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約B．政治制度制約C．文化傳統(tǒng)制約D．人口狀況制約55．教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)一般包括()。A．基礎(chǔ)教育B．職業(yè)技術(shù)教育C．高等教育D．成人教育56．關(guān)于社會(huì)政治制度對(duì)教育制約作用說(shuō)法正確的是()。A．社會(huì)政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B．社會(huì)政治制度決定受教育的權(quán)利和程度C．社會(huì)政治制度決定教育目的的性質(zhì)和教育內(nèi)容體系D．社會(huì)政治制度制約著教學(xué)方法、手段和組織形式57．教育制度制定的依據(jù)主要有()。A．社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩rB．社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度C．人的身心發(fā)展規(guī)律D．民族文化傳統(tǒng)58．義務(wù)教育作為一項(xiàng)教育制度和法律制度，具有不同于其他教育制度和教育工作的獨(dú)特屬性，主要體現(xiàn)在()。A．公平性B．強(qiáng)制性C．普及性59．一般來(lái)說(shuō)，教師社會(huì)地位構(gòu)成要素包括()。A．專(zhuān)業(yè)地位B．經(jīng)濟(jì)地位C．政治地位60．下列屬于知覺(jué)特性的是()。D．免費(fèi)性D．職業(yè)聲望A．知覺(jué)的選擇性B．知覺(jué)的組織性C．知覺(jué)的理解性D．知覺(jué)的恒常性61．下列與運(yùn)動(dòng)知覺(jué)有關(guān)的是()。A．運(yùn)動(dòng)的速度B．物體的距離C．運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏D．物體的重量62．注意的品質(zhì)主要包括()。A．注意的范圍B．注意的起伏C．注意的穩(wěn)定性D．注意的分配和轉(zhuǎn)移63．現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，從整體結(jié)構(gòu)上看，能力應(yīng)該包括()。A．運(yùn)動(dòng)能力B．基礎(chǔ)能力C．專(zhuān)業(yè)能力D．特質(zhì)能力64．人的意志品質(zhì)包括()。A．自覺(jué)性B．堅(jiān)韌性C．果斷性D．自制性65．教育心理學(xué)研究的基本原則有()。A．客觀(guān)性原則B．系統(tǒng)性原則C．理論聯(lián)系實(shí)際的原則D．教育性原則66．教育心理學(xué)研究學(xué)生身心發(fā)展主要包括()。A．語(yǔ)言發(fā)展B．身體發(fā)展C．認(rèn)知發(fā)展D．人格發(fā)展67．斯金納的操作條件作用學(xué)習(xí)理論在教育上的應(yīng)用主要體現(xiàn)在()。A．改進(jìn)教學(xué)方式B．更新教學(xué)內(nèi)容c．指導(dǎo)教師培訓(xùn)D．促進(jìn)學(xué)生行為的塑造和矯正68．人本主義心理學(xué)代表人物羅杰斯把他在臨床治療中創(chuàng)立的當(dāng)事人中心治療法推廣到教育領(lǐng)域，提出了著名的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為教師對(duì)待學(xué)生要做到()。A．真誠(chéng)一致B．無(wú)條件積極關(guān)注c．通情D．因材施教69．邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略劃分為()。A．認(rèn)知策略B．精細(xì)加工策略c．資源管理策略D．元認(rèn)知策略70．道德情感的表現(xiàn)形式有()。A．直覺(jué)的道德情感B．具體形象的道德情感c．倫理性的道德情感D．想象的道德情感71．行為問(wèn)題學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化原則有()。A．控制誘因原則B．遵循身心發(fā)展原則．C．循序漸進(jìn)原則D．師生心理相容原則72．制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)有()。A．眾數(shù)標(biāo)準(zhǔn)B．精英標(biāo)準(zhǔn)C．社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)D．發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)73．下列關(guān)于當(dāng)代學(xué)校教育制度發(fā)展特征的說(shuō)法正確的是()。A．重視學(xué)前教育，注意早期智力開(kāi)發(fā)B．推遲入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限C．改革中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育D．高等教育結(jié)構(gòu)多層次化，類(lèi)型多樣化74．下列屬于義務(wù)教育實(shí)施基本原則的是()。A．國(guó)家、地方政府、學(xué)校、家庭予以保障的原則B．國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、省級(jí)統(tǒng)籌、地方管理的原則C．強(qiáng)制性與免費(fèi)性相結(jié)合的原則D．統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則75．課程標(biāo)準(zhǔn)的作用包括()。A．指導(dǎo)教材編寫(xiě)B(tài)．指導(dǎo)教學(xué)C．指導(dǎo)課程評(píng)價(jià)D．指導(dǎo)師資培養(yǎng)76．下列屬于人格結(jié)構(gòu)特征的是()。A．人格因素眾多B．人格維度復(fù)雜C．人格層次區(qū)別顯著D．人格品質(zhì)突出77．下列關(guān)于埃里克森人格發(fā)展理論教育價(jià)值的說(shuō)法正確的是()。A．根據(jù)發(fā)展任務(wù)進(jìn)行針對(duì)性教育B．充分發(fā)揮學(xué)校教育的作用C．促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展D．正視危機(jī)以促進(jìn)成長(zhǎng)78．奧蘇伯爾把意義學(xué)習(xí)分為由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的三種類(lèi)型。下列屬于這三種類(lèi)型的是(．)。A．符號(hào)學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．表征學(xué)習(xí)79．下列屬于學(xué)習(xí)遷移客觀(guān)影響因素的是()。A．前后兩次學(xué)習(xí)材料有無(wú)共性B．學(xué)習(xí)者的分析和概括能力C．學(xué)習(xí)情境的相似性D．教師的教學(xué)80．下列屬于元認(rèn)知知識(shí)的是()。A．個(gè)人B．環(huán)境C．任務(wù)D．策略81．下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略特點(diǎn)說(shuō)法正確的是()。A．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)使用的，具有較強(qiáng)的目的性和自覺(jué)性，學(xué)習(xí)策略總是與學(xué)習(xí)效果和效率緊密相聯(lián)B．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃或方案，由大量的規(guī)則、技能和方法步驟構(gòu)成，可以是學(xué)習(xí)的思路與方法，也可以是具體的活動(dòng)或技巧C．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)策略的主要作用是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制，需要學(xué)習(xí)者具備一定的元認(rèn)知能力，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制又是以學(xué)習(xí)者的認(rèn)知策略為支撐的，是通過(guò)學(xué)習(xí)方法的調(diào)用來(lái)實(shí)現(xiàn)的D．學(xué)習(xí)策略的種類(lèi)繁多，不同的學(xué)習(xí)策略針對(duì)的任務(wù)不同，但對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成作用幾乎相同，使用的范圍和程序也基本相同82．下列屬于教學(xué)宏觀(guān)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容的是()。A．確定教學(xué)目標(biāo)B．制定教學(xué)計(jì)劃C．制定各門(mén)課程的教學(xué)大綱D．編選教材83．下列屬于教學(xué)設(shè)計(jì)特征的是()。A．指導(dǎo)性B．操作性C．系統(tǒng)性D．創(chuàng)造性84．下列屬于課堂問(wèn)題行為處理策略的是()。A．預(yù)防B．控制C．矯正D．懲罰85．關(guān)于《教育法》立法特點(diǎn)說(shuō)法正確的是()。A全面性和針對(duì)性相結(jié)合B．規(guī)范性和導(dǎo)向性相結(jié)合C．系統(tǒng)性和精確性相結(jié)合D．原則性和可操作性相結(jié)合86．《職業(yè)教育法》規(guī)定：“國(guó)家鼓勵(lì)通過(guò)多種渠道依法籌集發(fā)展職業(yè)教育的資金?！逼渲饕Y金籌集渠道有()。A．各級(jí)政府財(cái)政撥款B．向社會(huì)集資C．企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)D．開(kāi)征教育費(fèi)附加87．下列屬于開(kāi)發(fā)性課程特點(diǎn)的是()。A．橋梁性B．轉(zhuǎn)化性C．反饋性D．系統(tǒng)性88．下列說(shuō)法正確的是()。A．教育實(shí)驗(yàn)研究是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育規(guī)律的教育實(shí)驗(yàn)研究法B．教育實(shí)驗(yàn)可以人為地創(chuàng)造條件，對(duì)某些在自然觀(guān)察中不易觀(guān)察到，或不易集中觀(guān)察到的情景現(xiàn)象進(jìn)行研究，從而擴(kuò)大研究范圍C．教育實(shí)驗(yàn)的變量是指與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的條件、現(xiàn)象或特征D．要評(píng)價(jià)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，主要看它是否具有較高的內(nèi)在效度和外在效度89．下列說(shuō)法正確的是()。A．學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是班主任工作B．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”體現(xiàn)出人具有道德意志C．采用道德兩難故事對(duì)兒童道德判斷發(fā)展水平進(jìn)行研究的是科爾伯格D．“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段。”這句話(huà)表明德育應(yīng)該具有文化性功能90．教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)，而書(shū)本知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種間接經(jīng)驗(yàn)，下列哪些做法可以有效解決學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足？()A．教授書(shū)本知識(shí)時(shí)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際B．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力C．正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系D．補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材參考答案及解析一、項(xiàng)選擇題1．【答案】B。解析：教育的心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童日常生活中對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿。2．【答案】D。解析：按教育作用的對(duì)象分，教育功能可以分為教育的個(gè)體功能和社會(huì)功能。3．【答案】B。解析：社會(huì)環(huán)境是人發(fā)展的外部條件，為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，如機(jī)遇、條件和對(duì)象?！叭居谏n則蒼，染于黃則黃，所人者變，其色亦變”“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”“盂母三遷”和“近朱者赤，近墨者黑”等都說(shuō)明了社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的重要性。4．【答案】C。解析：夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》中第一次系統(tǒng)地論述了班級(jí)授課制。5．【答案】A。解析：1623年，培根首次將教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)提出來(lái)。這是第一次提出教育學(xué)的概念。6．【答案】D。8．【答案】C。解析：具有健康的體魄是人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)，體育能力和健康水平是衡量健全人格的重要標(biāo)準(zhǔn)。此外，體育也是其他各育實(shí)施的物質(zhì)保證，在人的全面發(fā)展中具有重要的意義。9．【答案】D。解析：學(xué)制是學(xué)校教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，我國(guó)古代的學(xué)制，萌芽于兩周，但古代學(xué)校教育還不完善，所以也沒(méi)有形成完整的學(xué)制體系。10．【答案】B。解析：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”是說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)具體的情況，采取相應(yīng)的教法，教法并非一成不變，這反映了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。11．【答案】D。解析：2001年4月1口起，我國(guó)首次開(kāi)展全面實(shí)施教師資格認(rèn)定工作，教師專(zhuān)業(yè)化工作正式提上議事日程。12．【答案】B。13．【答案】A。教學(xué)過(guò)程可以劃分為六個(gè)基本階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——感知教材——理解教材——鞏固知識(shí)一一應(yīng)用知識(shí)——檢查與評(píng)定，最主要的是四個(gè)階段：感知教材一一理解教材——鞏固知識(shí)一。應(yīng)用知識(shí)。14．【答案】C。解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。15．【答案】B。解析：1879年，德國(guó)哲學(xué)家、生物學(xué)教授馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。16．【答案】D。解析：陳大齊是中國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家，中國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)的先驅(qū)。1914年起任北京大學(xué)心理學(xué)教授，專(zhuān)長(zhǎng)普通心理學(xué)。于1917年在北京大學(xué)創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)我國(guó)早期心理學(xué)工作具有開(kāi)創(chuàng)性的影響。17．【答案】B。解析：人的社會(huì)生活實(shí)踐對(duì)人的心理起著決定性作用，因?yàn)樯鐣?huì)生活條件是人的心理源泉，是心理內(nèi)容的決定性組成部分，是心理學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)。18．【答案】D。解析：視覺(jué)在人的各種感覺(jué)中居于主導(dǎo)地位，在人的整個(gè)一生所接受的知識(shí)信息總量中，大約有90%左右是由視覺(jué)提供的；80%以上的操作活動(dòng)是在視覺(jué)的控制下完成的。19．【答案】C。解析：誘動(dòng)知覺(jué)是指由于一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)使其相鄰的靜止的物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。樹(shù)是靜止的，由于車(chē)的運(yùn)動(dòng)，車(chē)上的人覺(jué)得車(chē)是靜止的，而樹(shù)是動(dòng)的。20．【答案】A。解析：題十描述的是波根多夫錯(cuò)覺(jué)，屬于方向錯(cuò)覺(jué)。21．【答案】B。解析：引起和維持有意注意的條件之一是加深對(duì)活動(dòng)的任務(wù)的理解。因?yàn)橛幸庾⒁馐怯蓄A(yù)定目的的注意，所以對(duì)所從事的學(xué)習(xí)、工作的目的、任務(wù)越明確，對(duì)其意義理解越深刻，完成任務(wù)達(dá)到目的的愿望越強(qiáng)烈，越能引起和保持有意注意。22．【答案】D。解析：記憶的準(zhǔn)備性是指它能夠及時(shí)、迅速、靈活地從記憶信息的儲(chǔ)存庫(kù)中提取所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題。題目中所描述的就是記憶的準(zhǔn)備性。23．【答案】C。解析：艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明了遺忘是有規(guī)律的，遺忘的過(guò)程是不均衡的，遺忘的趨勢(shì)是先快后慢，先多后少，呈負(fù)加速。24．【答案】A。解析：描述性研究旨在通過(guò)觀(guān)察記錄教育過(guò)程巾某些心理活動(dòng)的表現(xiàn)或行為變化來(lái)揭示研究對(duì)象的心理與行為特征。25．【答案】C。解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中的具體運(yùn)算階段（6,7歲一11.12歲），兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算階段思維的特點(diǎn)：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認(rèn)為，該時(shí)期兒童的心理操作著眼于抽象概念，屬于運(yùn)算性（邏輯性）的，但思，維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。題目中描述的就是具體運(yùn)算階段兒童的思維特點(diǎn)。26．【答案】B。解析：“人心不同，各如其面”這是為人格的獨(dú)特性所做的最好的詮釋?zhuān)粋€(gè)人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳環(huán)境、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。27．【答案】C。解析：加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)有始有終的過(guò)程，由一系列的事件構(gòu)成，在各個(gè)信息加工階段發(fā)生的事件稱(chēng)為學(xué)習(xí)事件，每一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)作都可以分成八個(gè)階段。28．【答案】B。29．【答案】C。30．【答案】C。31．【答案】B。解析：心理測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)很多，據(jù)美國(guó)心理學(xué)家1961年的調(diào)查，心理測(cè)驗(yàn)的量表已近三千種。但就其分類(lèi)來(lái)講，只是幾種類(lèi)型：從測(cè)驗(yàn)的目的來(lái)分，可分為智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)等；從測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容來(lái)分，可分為文字測(cè)驗(yàn)與非文字測(cè)驗(yàn)；從測(cè)驗(yàn)的形式來(lái)分，可分為個(gè)體測(cè)驗(yàn)與團(tuán)體測(cè)驗(yàn)；從測(cè)驗(yàn)的編制方法來(lái)分，可分為問(wèn)卷式測(cè)驗(yàn)、作業(yè)式測(cè)驗(yàn)、投射性測(cè)驗(yàn)。32．【答案】B。解析：“師道尊嚴(yán)”一詞最早見(jiàn)于古代早期的一部教育著作《禮記?學(xué)記》，師道一詞最早出現(xiàn)于此。33．【答案】C。解析：教師職業(yè)道德的核心是熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)鍵是教書(shū)育人。34．【答案】B。解析：在西方文化中，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，重視其天性發(fā)展，反對(duì)壓抑個(gè)性是首要的師德規(guī)范，也是眾多教育家論述最多的。35．【答案】D。解析：職業(yè)理想能激勵(lì)教師在實(shí)踐中更加熱愛(ài)本職工作，職業(yè)理想是教師不斷超越自我、完善自我的驅(qū)動(dòng)力，職業(yè)理想更是推動(dòng)教師獻(xiàn)身于教育事業(yè)的精神支柱。36．【答案】A。解析：教師公正既表現(xiàn)為教師對(duì)自己的公正，也表現(xiàn)在公正對(duì)待同事、領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長(zhǎng)等方面，更表現(xiàn)在正確對(duì)待教育對(duì)象上。我們可以分別稱(chēng)之為：教師對(duì)自己的公正、同濟(jì)性公正、對(duì)象性公正。教師公正的核心是對(duì)學(xué)生的公正，重點(diǎn)則是對(duì)自己、對(duì)同事和對(duì)學(xué)生的公正。37．【答案】D。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》南中華人民共和國(guó)第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議于1993年10月31日通過(guò)，自1994年1月1日起施行。38．【答案】C。解析：義務(wù)教育有三個(gè)基本特征：普及性、強(qiáng)制性、公眾性。義務(wù)教育的國(guó)家強(qiáng)制性是義務(wù)教育的最本質(zhì)特征。39．【答案】B。解析：《中華人民共和國(guó)高等教育法》的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)教育法律體系的基本框架已經(jīng)形成。40．【答案】C。解析：依照文獻(xiàn)載體，文獻(xiàn)劃分為：印刷型文獻(xiàn)、縮微型文獻(xiàn)、電子型文獻(xiàn)、聲像型文獻(xiàn)。41．【答案】c。解析：教育科研報(bào)告要求獨(dú)立成文、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，這體現(xiàn)了一種規(guī)范性。42．【答案】B。解析：移情是一種生物學(xué)傾向，是自然選擇的產(chǎn)物，但其發(fā)展仍然要經(jīng)歷四個(gè)階段，主要是因?yàn)榍楦邪l(fā)展的原因而推動(dòng)其發(fā)展。43．【答案】B。44．【答案】C。45．【答案】B。46．【答案】B。解析：“學(xué)為人師，行為世范”的意思是要努力做好學(xué)問(wèn)，有充足的知識(shí)和品格來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，要努力樹(shù)立自己的形象，規(guī)范自己的行為，為世人做個(gè)好的典范。強(qiáng)調(diào)的是教師的示范作用。47．【答案】C。49．【答案】A。解析：熱愛(ài)學(xué)生是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。50．【答案】B。51．【答案】ABD。52．【答案】ABCD。解析：一般認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。53．【答案】ABD。解析：教育的個(gè)體社會(huì)化功能表現(xiàn)在以下三方面：①教育促進(jìn)個(gè)體思想觀(guān)念的社會(huì)化。②教育促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化。③教育促進(jìn)個(gè)體職業(yè)和身份的社會(huì)化。54．【答案】ABCD。55．【答案】ABCD。解析：教育的結(jié)構(gòu)主要是從層次結(jié)構(gòu)和類(lèi)別結(jié)構(gòu)來(lái)看。從層次結(jié)構(gòu)來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育四個(gè)層次；從類(lèi)別結(jié)構(gòu)來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育和特殊教育五個(gè)大類(lèi)。56．【答案】AC。解析：社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)；社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育的宗旨和目的；社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度制約受教育權(quán)；社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制。B項(xiàng)社會(huì)政治制度決定受教育的權(quán)利而不決定受教者的受教育程度，D項(xiàng)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法和組織形式而非社會(huì)政治制度。57．【答案】ABCD。解析：建立學(xué)制的依據(jù)：生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；社會(huì)政治制度；青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；人口發(fā)展?fàn)顩r；本國(guó)學(xué)制歷史和國(guó)外學(xué)制的影響；民族文化傳統(tǒng)等。58．【答案】BCD。59．【答案】BC。解析：教師的社會(huì)地位與教育在社會(huì)和國(guó)家中的地位緊密相連，它不僅僅與人們對(duì)教育地位的認(rèn)識(shí)有關(guān)，而且與社會(huì)對(duì)教育的需要和期望有關(guān)，還與教師擁有的社會(huì)地位資源及對(duì)社會(huì)的實(shí)際貢獻(xiàn)相關(guān)。教師的社會(huì)地位是通過(guò)教師職業(yè)在整個(gè)社會(huì)中所發(fā)揮的作用和所占有的社會(huì)資源來(lái)體現(xiàn)的，主要包括教師職業(yè)的政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇等。60．【答案】ACD。解析：知覺(jué)的基本特征有選擇性、理解性、整體性、恒常性。61．【答案】AB。解析：運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是指對(duì)物體在空間位置移動(dòng)的知覺(jué)，直接依賴(lài)于對(duì)象運(yùn)動(dòng)的速度。物體運(yùn)動(dòng)的速度太慢，或單位時(shí)間內(nèi)物體位移的距離太小，都不能使人產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。由此可知，物體的運(yùn)動(dòng)速度和距離都會(huì)影響知覺(jué)。62．【答案】ACD。解析：注意的品質(zhì)有注意的穩(wěn)定性、注意的廣度（注意的范圍）、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移，B項(xiàng)注意的起伏包含在注意的穩(wěn)定性品質(zhì)中n63．【答案】BC。解析：按能力的結(jié)構(gòu)可把能力分為一般能力（智力）和特殊能力（專(zhuān)業(yè)能力）。一般能力也稱(chēng)為基礎(chǔ)能力，是指人在一切活動(dòng)中所必需的一些基本能力，例如感覺(jué)、記憶、想象和思維等方面的能力，也就是通常所說(shuō)的智能。而特殊能力是指在人的某種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)并保證這種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)獲得高效率的能力，例如數(shù)學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇、文學(xué)等方面的能力。64．【答案】ABCD。解析：意志的品質(zhì)有自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性。65．【答案】ABCD。解析：教育心理學(xué)的研究原則有客觀(guān)性原則、教育性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原，則、系統(tǒng)性原則。66．【答案】ABCD。解析：教育心理學(xué)研究學(xué)生身心發(fā)展的身體和心理的發(fā)展變化，其中心理方面包括認(rèn)知能力、語(yǔ)言發(fā)展能力、人格等方面的變化。67．【答案】AD。解析：斯金納的操作性條件作用對(duì)教學(xué)的啟示是引起了程序教學(xué)，即通過(guò)教學(xué)機(jī)器呈現(xiàn)程序化教材而進(jìn)行自學(xué)的一種方法；利用強(qiáng)化的作用進(jìn)行學(xué)生的行為塑造和矯正。根據(jù)上述可知，斯金納的操作性條件作用在教學(xué)上改進(jìn)了教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生行為的塑造和矯正。68．【答案】ABC。解析：人本主義心理學(xué)代表人物羅杰斯把他在臨床治療中創(chuàng)立的當(dāng)事人中心治療法推廣到教育領(lǐng)域，提出了著名的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為教師對(duì)待學(xué)生要做到：(1)無(wú)條件的積極關(guān)注；(2)真誠(chéng)一致，不能虛偽做作；(3)移情性理解（也稱(chēng)通情）。69．【答案】ACD。解析：邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略分成了三種，分別是認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。70．【答案】ACD。解析：道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：直覺(jué)的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。71．【答案】BCD。解析：行為問(wèn)題學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化原則有遵循學(xué)生的身心發(fā)展原則；循序漸進(jìn)原則；師生心理相容原則；因材施教原則；長(zhǎng)善救失原則等。72．【答案】AC。解析：心理健康標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)有統(tǒng)計(jì)常模、社會(huì)規(guī)范、生活適應(yīng)、臨床診斷、主觀(guān)經(jīng)驗(yàn)五個(gè)方面。A項(xiàng)眾數(shù)標(biāo)準(zhǔn)屬于統(tǒng)計(jì)常模的維度，C項(xiàng)社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)屬于生活適應(yīng)的維度。73．【答案】ACD。解析：當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的特征是重視學(xué)前教育，注意早期智力開(kāi)發(fā)；提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；改革中等教育結(jié)構(gòu)’發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育；高等教育結(jié)構(gòu)多層次化，類(lèi)型多樣化；接受終身教育思想，發(fā)展繼續(xù)教育。74．【答案】ABCD。解析：義務(wù)教育實(shí)施基本原則的是國(guó)家、地方政府、學(xué)校、家庭予以保障的原則；國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、省級(jí)統(tǒng)籌、地方管理的原則；強(qiáng)制性與免費(fèi)性相結(jié)合的原則；統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則。75．【答案】ABC。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教材、教科書(shū)的直接依據(jù)，是教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量即課程評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。76．【答案】ABCD。解析：人格是一個(gè)思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)，即人格是決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，主要包括氣質(zhì)、性格、自我調(diào)控系統(tǒng)三個(gè)方面。從以上可以看出，人格因素眾多、人格維度復(fù)雜、人格層次區(qū)別顯著，而且人格品質(zhì)突出。77．【答案】ABCD。78．【答案】ABCD。解析：奧蘇伯爾將有意義學(xué)習(xí)分為表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。其中表征學(xué)習(xí)又稱(chēng)為符號(hào)學(xué)習(xí)。故本題正確答案為ABCD。79．【答案】ACD。解析：A項(xiàng)前后兩次學(xué)習(xí)材料有無(wú)共性、C項(xiàng)學(xué)習(xí)情境的相似性及D項(xiàng)教師的教學(xué)是影響學(xué)習(xí)遷移的客觀(guān)因素，B項(xiàng)學(xué)習(xí)者的分析和概括能力是影響學(xué)習(xí)遷移的主觀(guān)因素。80．【答案】ACD。解析：元認(rèn)知知識(shí)是指?jìng)€(gè)體關(guān)于自己或他人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、過(guò)程、結(jié)果以及與之有關(guān)的知識(shí)，即知道做什么。它包括三方面的內(nèi)容：關(guān)于人的知識(shí)、關(guān)于任務(wù)的知識(shí)和關(guān)于策略的知識(shí)。81．【答案】ABC。82．【答案】BCD。解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的類(lèi)型分為：(1)宏觀(guān)設(shè)計(jì)，包括制訂教學(xué)（課程）計(jì)劃