2023年一路花香教學反思篇

2023年一路花香教學反思篇一路花香教學反思1

語言在實踐中表達才富于激發(fā)真情，在實踐中運用才能得以嫻熟。正如出名教化家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得輕易的多”“語文教學應(yīng)當以寫字去學寫字，從談話中去學談話.....”因此，遵循語言認知規(guī)律,組織、指導學生進行有效的語言實踐，讓學生在語言實踐中學習語言，在語言實踐中學會學習語言、運用語言、發(fā)展語言、練習思維、陶冶情感，是語言對語文教學提出的要求。老師應(yīng)著力將語文課上成全體學生的語言實踐課，努力營造出讓學生充分動眼、動腦、動手、動口的學習氛圍，助其實踐語言，學好語文。

在上〈一路花香〉一課時，其中“當他們上山時，那只破水觀望見太陽正找著路旁美麗的鮮花”這句話或許不是那么重要，但是我抓住了這個讓學生說話的機會，于是便設(shè)計了先出示圖片，師范讀，讓學生想象路邊美麗的景象，于是提出（1）說到花，你會用什么詞語來形容、贊美它？（2）說到話香，你又會想到哪些詞語呢？（3）看到這些美麗的'話朵，一路上都飄著這樣的花香，你們覺得怎樣？心情怎樣？（4）你能用句子描述一下嗎？這樣一系列問題，最終連起來說話，這其實就是一個語言實踐的機會。在〈天安門廣場〉中積累不少關(guān)于描寫花的詞語，再加上平常的積累，學生說得聽不錯。

但是要豐富學生的語言積累，其實老師的語言是一個極為重要的途徑。前蘇聯(lián)教化學家蘇霍姆林斯基也曾說過：“老師的語言素養(yǎng)在極大程度上確定著學生在課堂上的腦力勞動效率”?？梢?，老師在課堂教學中語言表達實力的水準將制約著課堂教學質(zhì)量的凹凸，也影響著學生的語言水平和語言積累。

而我在課堂中的語言不但不美，甚至有點亂，在課堂中總是不放心學生的理解實力和語言表達實力，對于學生的回答總是要重復一遍，好像從我口中說出的話才是對的，才是學生該留意的。長此以往，一方面學生對于同學的回答不留意傾聽（反正老師會重復一次的），只關(guān)注老師的語言；另一方面學生由于自己的回答不能得到大家的充分確定，不愿再回答問題；于是整個一堂課便只聞老師聲，不見學生語。因此，在課堂中，我以后應(yīng)做到“該放手時且放手”。對于一些須要強調(diào)或疑問的地方，不妨問一問“大家聽明白他的意思了嗎？誰來重復一遍？”“他的方法行嗎？請大家試一試。”等等。

要緊記在語文教學中豐富學生的語言實踐，在指導學生進行語言實踐的過程中豐富其學問，養(yǎng)成其語文實力，陶冶其情感，培育其語文素養(yǎng)，是提高語文教化質(zhì)量的根本途徑。

一路花香教學反思2

一、創(chuàng)設(shè)情境，學生在情境中品讀。

《語文課程標準》強調(diào)：“在閱讀的過程中，要聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果?！边@其中的聯(lián)系上下文，我想就是要讓學生融入到文章的情境中去細致地閱讀品嘗，那要想真實地感受詞語的意思，就要將詞語與其所在地課文情境緊密結(jié)合，在閱讀課文的過程中“咬文嚼字”。《一路花香》主要寫“破水罐”總是把水灑在回家的路上，從而讓挑水工白費功夫，但最終在挑水工的細心開導下，他發(fā)覺了自身的價價值。在這篇文章中就寫出的破水罐的心情的改變，從一起先的慚愧，接著感到一絲歡樂，還是難過，最終感到欣慰。在教學課文時去，我結(jié)合課文情境，抓住了這個感情線，從“慚愧，一絲歡樂，難過，欣慰”入手讓學生咬文嚼字，學生的感受由淺入深，理解變得深刻，最終情感得到升華。

二、抓住空白，學生在引導中說話。

所謂“空白處”指的是作者在寫作的'過程中對文中的某些情節(jié)想交代又不必進行交代的部分。對語言文字的“藝術(shù)空白”進行想象或補充，對言猶未盡的語段進行想象持續(xù)，是培育學生想象力的一劑良方。補白能夠培育學生想象的完整性和完備性，對學生學習語言學問，發(fā)展創(chuàng)建力等都很有幫助。作品的藝術(shù)形式要求精練含蓄，這就確定了作者對情節(jié)和意境往往不能作緊針密線，巨細無遺的抒寫，總要給讀者留下一些可借想象去補充的天地。在教學中，緊緊抓住文本的“空白”，啟發(fā)學生用想象特性化的“補白”，以激活學生的閱歷和想象，激發(fā)學生的學習愛好和創(chuàng)新精神。結(jié)合閱歷回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，這樣既收讀懂課文之利，又獲發(fā)展想象之益。在教學《一路花香》一文時，我抓住了三處空白，對學生進行了說話訓練。

第一處：當學到“這樣日復一日過去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到傲慢?！蔽易寣W生想想看，此時，它會對破水罐說什么呢？“假如你是破水罐，聽了這些話，你心里會怎么想呢？”通過這樣的引導說話，讓學生體會到破水罐它心地和善，為自己總是漏了一半的水而內(nèi)心滿懷愧疚。

其次處：課文的第三段是重點，特殊是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒有用多大的筆墨來加以描述，于是在教學中，我可以引導學生用自己的語言來描述一路花香的美景，同時用自己的話說說假如你是破水罐時，看到這樣美的景象會說些什么？當挑水工每天看到這樣美的景象會說些什么？當路人走過這條小路觀賞到這樣美的景象又會說些什么？通過這一系列的想象，更體會到可那只破水罐的價值。

第三處：挑水工說了一番勸告破水罐的話后，課文到這里就戛然而止了，但是教學卻不能結(jié)束，我抓住這一空白讓學生來想象一下：“聽了挑水工的話，破水罐的心情會發(fā)生怎樣的改變呢？會怎樣想，怎樣說呢？完好的水罐又會說些什么？做些什么？聽了它們的交談挑水工又會說些什么？做些什么？”這樣一引導學生對課文寓意的理解更深了，因為這時兩個水罐都真正相識到了自己的價值。

三、挖掘價值，學生鼓起自信風帆。

由于本班學生中有為數(shù)不少的自卑者，我確定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學生進行“潤物細無聲”的無痕教化。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的特長和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發(fā)覺并發(fā)揚優(yōu)點，現(xiàn)在，讓我們每個人都來做一回“挑水工”，透過你的慧眼，你發(fā)覺了哪些平常靜默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了“一路花香”呢？用“我想對（）說，雖然（），但是（）?！闭f一說。也用這一句式對自己說一說。由于句式的出示，降低了學生說話的難度，同學們紛紛舉起了小手，都想來說說自己心中的那只“破水罐”，課堂氣氛一下子達到了高潮，充溢了濃濃的情意。在此基礎(chǔ)上，我乘熱打鐵，又出示了《觀賞自己》中的““或許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；或許你想成為大樹，可你卻是一株小草；或許你想成為大河，可你卻是一條小溪；”這三句話，請學生來說說，假如你成了一顆里星辰，一株小草，一條小溪，你會怎樣做？“是啊，長大后，或許你在一個一般的崗位上是個不太精彩的工作者，當我們再回想起《一路花香》時，你會想……”通過學生的集體溝通，讓學生相互啟發(fā)，相互碰撞，產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染，培育主動向上的人生觀和價值觀。也加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣，讓每一個學生都有他獨特的感受和理解。

我想只要我們專心經(jīng)營，我們的課堂教學也肯定會一路花香，在讀書活動中讓學生自由感悟，獲得收益，愛上我們的語文，樹起學好語文的信念。

一路花香教學反思3

《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告知他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了漂亮的花。一起先我讀到這個故事時，就挺喜愛的。因為這個故事的題目就很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要傲慢自大，也不要自暴自棄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，但對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有肯定的難度。在教學這一課時，我采納以下兩種方法幫助學生感悟課文。

一、讀中感悟，體驗情感

“閱讀是學生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”感悟的過程也是讀書活動的'過程，課堂中讀書的時間占了許多，從初讀讀正確讀流利起先，再精讀課文角色的對話，要求讀出味來，最終再品讀挑水工的最終一段話，體會暗含著的道理。整個過程學生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。

二、填補空白，綻開想象

如何讓學生真正體會到破水罐的價值呢?為此，我引導學生對課文中的一處進行想象說話。挑水工說了一番勸告破水罐的話后，課文就結(jié)束了。此處是一個特別好的想象說話的地方。即假如你就是那只自卑的破水罐，聽了挑水工的話后，又會有怎樣的想法呢?引導學生對此處進行說話，就是學生對課文寓意的理解，因為這時破水罐才真正相識到了自己的價值。而那只完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主子的家，也是一只好水罐啊!主子家不都須要這樣的好水罐嗎?可是這只好水罐后來不禁為自己的成就而感到傲慢了。于是我結(jié)合練習冊上的題目，在總結(jié)課文時我也引導學生用“好水罐，我想對你說……”這樣的形式讓學生進行說話，學生都確定了它的成果，指出它的自滿。這種說話練習熬煉了學生的說話實力，也突破了課文的難點。

一路花香教學反思4

《一路花香》是蘇教版四年級上冊的一篇寓言故事，故事情節(jié)簡潔，篇幅較短，但其中所蘊涵的人生哲理卻比較深刻，讓學生憑借語言文字材料體會寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學重點和難點。

這篇課文我分為兩個課時開展教學。第一課時是生字詞教學。為了激起學生的學習愛好，我以“花”作為導入，讓學生聯(lián)想含有花的詞語，這不僅能自然地導入進課題，并且更重要的是檢測學生的詞匯量，這是新課標的要求。

學習生字詞時，我從解決字音起先，通過男女對讀、分排讀，隨機抽讀、去掉拼音讀等方式熟識字音，檢測字音。課堂上學生表現(xiàn)出很高的熱忱和主動性，這是做得比較勝利的地方。解決完字音，就起先視察生字字形，讓學生自己去發(fā)覺哪些生字比較難寫，寫的時候須要留意什么地方，這樣處理是培育學生的視察力和對漢字框架的感受力。當解決完生字之后，我給了充分的時間學生讀書，以自由讀，抽讀等方式進行，使得學生對課文有較充分的相識。

對于其次課時，做得比較勝利的地方有，第一，整堂課的脈絡(luò)特別清楚順暢，從導入到課文朗讀與分析再到童心留言版，最終到課本劇表演，都是有條不紊，層層遞進的。這得益于課前我搜集了許多有關(guān)《一路花香》的材料，有圖片、音頻等等，經(jīng)過我細心的選擇，選了一幅特別符合課文內(nèi)容的圖片，一條鄉(xiāng)村小路，只有路的一旁有鮮花，另一旁沒有鮮花。我用這幅圖片來導入，請學生視察圖片的小路有什么特殊之處，學生發(fā)覺后，老師提出質(zhì)疑“為什么小路只有一旁有鮮花呢”？進而讓學生帶著問題進行探究。其次，在引導學生理解文中闡述的“每個人都有自身存在的價值，要正確看待自己和別人”這個課文重點時，引導得比較到位。我主要從分析破水罐的心理這條線來分析并深化探究了它產(chǎn)生此種心理的緣由，最終學生說出自然而言的說出“不能只看到自己的缺點，要看到自己也有優(yōu)點”，并且我設(shè)計的童言留言板“我想對說（破水罐、好水罐、挑水工、自己、同學）”來檢測學生對課文的駕馭度，大部分人都能夠理解課文的重點。

對于這篇課文的`處理時，也有缺憾的地方。首先，第一課時的時間安排前松后緊，字詞讀得較多，但寫字的時間相對短了，這是以后生字教學要改進的地方。其次，是板書的科學性問題。一位學生指出慚字右半部分的斤很簡單寫成欠，當時我先把慚字板書再寫學生所指的錯別字，然后用一個箭頭從慚字指向錯的字，這樣板書很簡單使學生產(chǎn)生誤會，以為錯的字才是正確的。

《一路花香》不僅讓學生明白每個人都有自身存在的價值，也讓我相識到每一堂課也有亮點和不足，就如這節(jié)課一樣，若能揚長避短，那我們的課堂必定是充溢花香的課堂。

一路花香教學反思5

《一路花香》是則寓言故事，故事樸實然含義深刻，對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有肯定的難度。有難度，就要創(chuàng)設(shè)拾級而上的坡度。在《一路花香》教學中，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，和著動人的旋律播放了一段一路鮮花的漂亮畫面，讓學生閉上眼睛想象一路鮮花的時候，適時地噴一點花香型空氣清爽氣，聞一聞，然后請學生隨著挑水工的蹤跡說一說你一路看到的情景；接著，再讓學生視察書上的插圖，試著說一說破水罐的樣子，引導學生從美丑事物的比照中找尋聯(lián)系感悟蘊涵著的深刻道理，打通學生思路，激活感悟之源，讓學生產(chǎn)生頓悟豁然開朗，此為感悟“前奏曲”。

教學末期，設(shè)計兩個話題讓學生自選一題溝通：

一，或許你在班中是個學習成果不太突出的學生，學了這篇課文你會想……

二，長大后，或許你在一個一般的崗位上是個不太精彩的工作者，想起小學時念的這篇課文你會想……先打開學生的`話匣子，讓學生在集體溝通中相互啟發(fā)相互碰撞產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染，培育主動向上的人生觀和價值觀。此為感悟“進行曲”。通過以上兩個教學環(huán)節(jié)，讓原來看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒好玩味，覺得值得思索可以接受，讓他們在讀書學習中發(fā)覺世界，發(fā)覺自我。事實上，教學現(xiàn)場也的確如我所愿，學生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動主動的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣，讓每一個學生都有他獨特的感受和理解。

一路花香教學反思6

《一路花香》是一篇寓言故事，通過讓學生讀課文，來明白寓言所闡述的道理。憑借詳細的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的`人生價值觀。這是這篇文章的教學重點和難點。

在學習的過程中，我感覺有以下幾點是不錯的：

第一，學生在學習中能深化地讀課文并能從中感悟許多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說學習第一小節(jié)時，為了啟發(fā)學生，我提出了這樣一個問題：你假如是那只好水罐，你會對壞水罐說寫什么？假如你是破水罐，聽了這些話，你會怎樣想？楊志超同學這樣說：“哎呀，你這個破水罐，外表沒有我美麗，而且還這么漏水，真是沒用?！蓖瑯訉W生在說破水罐心情時也表達特別精確?？梢妼W生現(xiàn)在在學習的過程中已經(jīng)駕馭了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。

其次，學生對課文朗讀的愛好越來越濃，喜愛讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達出來。在學習其次小節(jié)時，章超云和姚俊威分角色表演時，對破水罐的自卑和慚愧的預期和神態(tài)，把握得非常得體。學生表演的欲望很高。

在學習的過程中，我感覺到學生對課文所揭示的道理不能精確表達，但“不要自卑，和要看到自己的特長”有學生回答出來。對挑水工的話包含的意思，好多學生不能體會到。小練筆：續(xù)寫故事。

一路花香教學反思7

《一路花香》是篇寓言故事。寓言的特點是通過一個短小精悍的故事說明一個道理。講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告知他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了漂亮的花。從而告知我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能傲慢自大，也不要自暴自棄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。而要深刻感悟到文章中蘊含的道理，必需要留意把文章的主要內(nèi)容概括清晰。因此，這堂課圍圍著這一目標進行三課時的設(shè)計。

在第一課時中，我首先，讓學生相識文中的幾個人物；接著了解第一自然段的意思；再依據(jù)不同的內(nèi)容給文章分清段落并概括段意；最終采納連接段意的方法來概括文章的主要內(nèi)容。這樣，學生由自然段到邏輯段，再由邏輯段到整篇文章，層層深化，難度也漸漸加深，但卻又有坡度，給學生以概括的方法指導，同時也更好地完成了教學任務(wù)，訓練了學生的思維。

在其次課時，我先讓學生讀題目，對課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問題，然后帶著這些問題去學習課文。在學習的過程中，我采納的方法是讓學生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。學生在學習中能深化地讀課文并能從中感悟許多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說學習第一小節(jié)時，為了啟發(fā)學生，我提出了這樣一個問題：假如你是破水罐，你會怎樣想？有同學這樣說：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時間長了，主子會不要我的？”可見學生現(xiàn)在在學習的過程中已經(jīng)駕馭了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。這樣，學生對課文朗讀的.愛好越來越濃，喜愛讀，并且讀得有感情，把破水罐的自卑和好水罐的傲慢等不同的感情都能夠表達出來。這時，我所要做的就是發(fā)揮自身的主導作用，導好，導適時。

在第三課時，我設(shè)計了童話《兩只水罐》這樣一個說話、寫話的訓練。因為文中有些地方值得引導學生進行想象。

第一處：課文的第三段是重點，特殊是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒有用多大的筆墨來加以描述，于是在教學中，我們再一次引導學生用自己的語言來描述一路花香的美景，同時用自己的話說說假如你是破水罐時，看到這樣美的景象會說些什么？花兒們會對他說些什么？通過這一系列的想象，更體會到可那只破水罐的價值。

其次處：挑水工說了一番勸告破水罐的話后，課文就結(jié)束了。此處又是一個特別好的想象說話的地方。即假如你就是那只自卑的破水罐，聽了花兒的話后，又會有怎樣的想法呢？再次遇到破水罐的訕笑，他又會怎樣正確對待？其實引導學生對此處進行說話，也是學生對課文寓意的理解，因為這時破水罐才真正相識到了自己的價值，指出了好水罐的自滿。

這樣的說話、寫話訓練既熬煉了學生的說話實力，也突破和鞏固了課文的難點。

《一路花香》——一路心香！

一路花香教學反思8

“閱讀是學生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！保ㄈ罩屏x務(wù)教化《語文課程標準》17頁）語文課程標準以科學簡明的語言為我們?nèi)粘ＵZ文教學指明白方向，在實踐中須要我們再探究，找尋精確路徑，豐富課標思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進步。然正像人們所說的那樣，任何事物的發(fā)展都是有其曲折的歷程，就當前的語文閱讀教學，有人指出：過去是繁瑣分析，接著來的是繁瑣朗讀，而現(xiàn)在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思也許是說現(xiàn)在的語文閱讀教學感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法。近來有機會在學校公開執(zhí)教了蘇教版小學語文第七冊課文《一路花香》。

搭建對話平臺，讓散談為感悟主題服務(wù)。通常的課堂教學都有與課文內(nèi)容關(guān)系不大的散談式的談話、對話，如創(chuàng)設(shè)一個寬松的師生氣氛，教學過程中即時即地地對學生的學習狀況進行評價等等，應(yīng)當說這樣的談話、對話對提升課堂教學質(zhì)量，培育學生良好學習品質(zhì)都有不行替代的作用，如何更好地發(fā)揮這部分資源效益，優(yōu)化組合，還可再嘗試，再創(chuàng)建。

《一路花香》是則寓言故事，故事樸實然含義深刻，對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有肯定的難度。有難度，就要創(chuàng)設(shè)拾級而上的坡度。坡度的基點是符合學生生活閱歷和認知水平的教學情景，包括談話、對話主題的選擇和氣氛的創(chuàng)建。上課伊始，選擇的話題是：“同學們，特別興奮今日要和同學們一起學習一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑擔心，因為老師是個不太精彩的老師，你們盡了自己的全力，卻得不到應(yīng)有的回報。老師現(xiàn)在很須要同學們的勸慰和激勵。誰來勸慰勸慰老師？”學生說話的過程既是一種狀態(tài)的進入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然很膚淺，但自然無痕，主動專注。再如，在初讀后檢查朗讀時，請班級舉薦三位讀書本事最強的同學給大家通讀全文，完后，老師采訪他們：“你們是同學們一樣公認的讀書能手，你們?yōu)樽约喝〉眠@樣好的讀書成果，為在同學們心里留下那么美妙的形象，有何感想？”在精讀課文對話時，請學生自行分組合作訓練分角色朗讀，自然一組內(nèi)水平有差異，這時就可以利用這種正常的差異設(shè)置問題，同樣也是一道采訪題，問讀書稍弱的同學：“你們認為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？”以上兩輪的采訪，既是學生對讀書狀況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真實，真誠，有感而發(fā)真情流露。我認為這樣的組合是優(yōu)化的，也是簡單出成效的。

堅持整體讀悟，讓學生的感悟從主動主動的讀書活動中自然流瀉。感悟得碎，這或許是當前語文閱讀教學的通病。課文的感悟點許多，也很迷人，老師們東錘西敲，逢點就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。閱讀教學盡量堅持整體入手，把握一個主題，集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)?！兑宦坊ㄏ恪返母形蛑黝}是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要傲慢自大，也不要自暴自棄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，但要說感悟要有體驗，對四年級的孩子來說是存在著肯定困難的。感悟的過程也是讀書活動的過程，源于這樣的相識，課堂中讀書的時間占著很大的權(quán)重，而且使其形成系列，成為課堂學習活動的主線索。從初讀讀正確讀流利起先，再要求讀出味來，把文章讀活了，精讀課文角色的對話，最終在基于整體的基礎(chǔ)上品讀挑水工的最終一段話，體會暗含著的道理。無論是起先的整體感知，還是中期的揣摩角色心理，到最終的推敲聯(lián)想，都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。沒有按部就班的讀書活動，自然也就談不上學生有什么感悟有什么體驗，無從感悟。

讀書活動是一項綜合活動，而且在教學中，伴著讀書活動還設(shè)計相應(yīng)的說話想象訓練、初步把握文章主要內(nèi)容的訓練，使讀書活動成為讀書實踐活動，成為一種綜合性學習。

讓虛幻的感悟詳細化，形象化，細心設(shè)計感悟“前奏曲”和感悟“進行曲”?！兑宦坊ㄏ恪方虒W中，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體手段，和著動人的`旋律播放了一段一路鮮花的漂亮畫面，讓學生閉上眼睛想象一路鮮花的時候，適時地噴一點花香型空氣清爽氣，聞一聞，然后請學生隨著挑水工的蹤跡說一說你一路看到的情景；接著，再讓學生視察書上的插圖，試著說一說破水罐的樣子，引導學生從美丑事物的比照中找尋聯(lián)系感悟蘊涵著的深刻道理，打通學生思路，激活感悟之源，讓學生產(chǎn)生頓悟豁然開朗，此為感悟“前奏曲”。教學末期，設(shè)計兩個話題讓學生自選一題溝通：一，或許你在班中是個學習成果不太突出的學生，學了這篇課文你會想……；二，長大后，或許你在一個一般的崗位上是個不太精彩的工作者，想起小學時念的這篇課文你會想……先打開學生的話匣子，讓學生在集體溝通中相互啟發(fā)相互碰撞產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染，培育主動向上的人生觀和價值觀。此為感悟“進行曲”。通過以上兩個教學環(huán)節(jié)，讓原來看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒好玩味，覺得值得思索可以接受，讓他們在讀書學習中發(fā)覺世界，發(fā)覺自我。事實上，教學現(xiàn)場也的確如我們所愿，學生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動主動的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣，讓每一個學生都有他獨特的感受和理解。

讓我們的課堂教學也像一路花香飄起來，在讀書活動中創(chuàng)設(shè)多元的感悟情境讓學生自由感悟，真正有所得有收益，酷愛我們的語言文化，養(yǎng)成語文學習的自信念。

一路花香教學反思9

《一路花香》這則寓言故事講解并描述了一只有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，于是和挑水工之間有了一段對話，從而告知我們：每一件物品、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能傲慢自大，也不能自卑，只要恰到好處地利用自身特點，就能發(fā)揮作用。

在教學時我主要是抓住破水罐和挑水工的對話體會文中所出現(xiàn)的角色的心理活動，圍繞破水罐的心情改變綻開教學，并把這一感情改變作為貫穿全文的一條線索。課后對本節(jié)課進行了反思，覺得支配比較好的是抓住了文中的留白，引導學生綻開豐富的想象去更好地理解課文。

1、在教學其次自然段時，我引導學生想象。

“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你會怎么說？”“聽了好水罐的話你心里感覺怎么樣？”破水罐第一次向挑水工致歉時提到“沒有得到應(yīng)有的回報”，我問：“在破水罐心中，怎樣的回報才是應(yīng)有的呢？”學生又再次回到第一節(jié)，像“完好的水罐”那樣“把水滿滿地運到主子家”，整體感知從文中找到答案。

2、課文的第三自然段是全文的重點，如何讓學生感悟挑水工話中的內(nèi)涵是教學難點。

課文結(jié)尾處挑水工說“我早知道你的'裂縫”，那老師就可以支配提問：“早在什么時候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”在充分朗讀并理解挑水工的話后，我引導學生想象：“假如你是破水罐，聽了挑水工的話你會怎么想、怎么說呢？請在課文的結(jié)尾處寫一寫?！薄奥犃怂麄兊膶υ?，那只完好的水罐會怎么想呢？”并且在課后支配學生進行了故事續(xù)寫的練習。

雖然從學生的作業(yè)反饋狀況看效果也還是不錯的。但心中還是不免留下一些缺憾，比如本課的誦讀不夠充分。雖然也讓學生進行了朗讀，但總覺得在學生讀時我不夠到位，可能是由于時間關(guān)系吧，以至學生沒能讀得聲情并茂。假如在讀之前加入描寫說話者此時心情的詞他們的體驗可能會更為深刻。

一路花香教學反思10

這是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告知他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了漂亮的'花。從而告知我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能傲慢自大，也不要自暴自棄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。

由于本班學生中有為數(shù)不少的自卑者，我確定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學生進行潤物細無聲的無痕教化。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的特長和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發(fā)覺并發(fā)揚優(yōu)點，現(xiàn)在，讓我們每個人都來做一回挑山工，透過你的慧眼，你發(fā)覺了哪些平常靜默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了一路花香呢?

一個學生站起來說：我覺得顧賽華雖然成果不太好，但是他很勤勞，很樂于助人，上次我生病嘔吐時，是他第一個跑過來幫我清掃地面。那一刻我很感動，它給我留下了一路花香。借此機會我想對她說感謝。同學們紛紛舉起了小手，都想來說說自己心中的那只破水罐，課堂氣氛一下子達到了高潮，充溢了濃濃的情意。

我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發(fā)芽，我信任，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎?

一路花香教學反思11

通過一路花香這一課的教學，感受頗深，有收獲也有缺憾。缺憾的是時間把握得不恰當，目標檢測小勇士沖關(guān)其次關(guān)“圍繞課文內(nèi)容選詞寫一段話”沒有完成。

通過教學下來，“一路花香”這一課總的設(shè)計欠恰當，教學環(huán)節(jié)支配上還欠妥，感覺每個環(huán)節(jié)都很匆忙，沒有給學生留下充分活動、感知、體驗的時間，聽寫部分假如作為目標檢測部分來支配，效果會更好。在小組活動中雖然對學生有詳細的要求，但部分學生忙于完成任務(wù)，沒有聽清晰要求就起先做，導致有些學生沒按要求完成，這點以后的教學中肯定要改進，提示學生老師宣布小組活動起先，學生才能組織活動。另外，在說話部分，由于時間緊，學生的思維實力和語言表達實力還沒有得到卓有成效的`訓練，重難點部分“用課文中帶有生字的詞語說話”還沒有突出，教學目標也沒有達到。

針對以上問題，我要在如何建立高效的小組學習模式上下功夫，合理安排小組成員，明確小組成員責任，建立了合作學習小組后，明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，還有幫助他人進步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展探討、探究，開展有效的學習；教學設(shè)計上應(yīng)更嚴密、更科學，尤其要預留出學生活動的時間；實行彈性教學，在本節(jié)課未能充分進行的環(huán)節(jié)移到練習課上加以延長；提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己教學語言表達實力；多聽、多學、多練，爭取在以后的教學中能讓學生學得輕松，歡樂。

一路花香教學反思12

《一路花香》是一篇寓言故事，故事情節(jié)簡潔，篇幅較短，但其中所蘊涵的人生哲理卻比較深刻，讓學生憑借語言文字材料體會寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學重點和難點。剛讀到這個故事，我覺得故事內(nèi)容這么簡潔，只要指導學生進行多層次的朗讀，以讀促悟，他們應(yīng)當比較簡單感悟出故事的內(nèi)涵。但等到我深化去研讀時才發(fā)覺要想把這節(jié)課真正上好遠沒我想象的那么簡單，因為要把語文課上成語文課，就應(yīng)當追求工具性和人文性的統(tǒng)一，在教學時應(yīng)當在感性的讀書過程中訓練學生理解運用語言文字的實力。于是，我深化挖掘文中的空白之處，在教學時抓住這些空白點引導學生進行想象說話，把聽說讀寫結(jié)合起來，力求達到既訓練學生的語文綜合實力，也突破教學重難點的目的。

在教學其次自然段時，我重點是讓學生從多角度去體會破水罐的自卑心理。這部分的開頭只寫了完好的水罐傲慢，但并沒寫它傲慢時的表現(xiàn)。教學時，我引導學生想象：“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你會怎么說？”“聽了好水罐的話你心里感覺怎么樣？”讓學生通過表演走進文中角色的心里，真實地體會到破水罐深深的自卑感。

課文的第三自然段是全文的重點，如何讓學生感悟挑水工話中的內(nèi)涵是教學難點。教學時，我先抓住開頭的空白點，引導學生通過想象用自己的語言描繪一路花香的美景，再讓學生說說自己看到這種繁華斗艷的.美妙景象時心情怎么樣，然后說說破水罐此時的心情。這樣，通過想象說話、對比了解，不僅讓學生再次感受破水罐自責、難受的心情，也會相識到破水罐的價值，為下文理解挑水工的話做了鋪墊。這段的結(jié)尾處也是個空白點，我在引導學生通過充分朗讀理解挑水工的話后，引導學生想象：“假如你是破水罐，聽了挑水工的話你會怎么想、怎么說呢？請在課文的結(jié)尾處寫一寫?！薄奥犃怂麄兊膶υ?，那只完好的水罐會怎么想呢？”此時，學生通過寫和說的練習，理解故事所蘊涵的深刻人生哲理就水到渠成了。

雖然經(jīng)過細心設(shè)計，但上完這課，心中還是不免留下一些缺憾，其中最大的缺憾就是雖然讓學生進行了多層次的朗讀，但在學生讀時我沒能進行有效指導，以至學生沒能讀得聲情并茂。比如在教學其次自然段時，我引導學生從多個角度體會了破水罐自卑、自責的心理，但學生進行分角色朗讀時并沒能讀出感情，而由于時間關(guān)系我沒有耐性地進行指導。假如此時我能指導學生入情入境地朗讀，他們的體驗會更為深刻。

一路花香教學反思13

《一路花香》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文，這則寓言故事蘊涵的寓意是：世界上任何一件東西、一個人，都有其自身存在的價值，我們既不要傲慢自大，也不要自暴自棄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用?！耙宦坊ㄏ恪鳖}目本身就很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，贊美了那些能為他人營造良好生活環(huán)境的人。寓言雖然淺顯、簡短，但其中蘊含的道理卻是值得我們和孩子深思的。

依據(jù)教材內(nèi)容和學段特點，我在本課設(shè)計了如下教學目標：

1、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、通過朗讀課文，體會破水罐的三次心情改變。了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的故事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

同時結(jié)合“三步導學”呈現(xiàn)了一個任務(wù)：體會破水罐的.三次心情改變；學習課文，明白寓意。緊跟著引導學生自學的方法和策略：請同學們仔細讀課文，重點留意破水罐和挑水工的對話，找出描寫“破水罐心情改變”的詞語，（用波浪線畫出。）讀挑水工的話，想想挑水工要告知破水罐什么？(用橫線畫出相關(guān)語句)同時把自己的感受批注在旁邊。

但是學生在自學過程中出現(xiàn)了問題：寫下自己的感受，其實就是寓意的揭示，學生無法動筆。

此時我才覺得自己對學情沒有充分的考慮到，對于四年級的孩子有些拔高。針對此我在泰山廟小學磨課時進行了其次稿的改動。

一路花香教學反思14

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會挑水工與破水罐的兩次對話中的所蘊含的道理。

3、通過寓意的理解樹立正確的人生觀，正確看待自己和他人。

教學過程：

一、復習導入，鞏固生字

我們已經(jīng)初步學習了第15課《一路花香》，學會了生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容。那么學習效果怎么樣呢？請大家完成作業(yè)紙上的第一題。

完成生字填空，點評。

二、精讀課文

（一）整體感知

挑水工認為正因為從裂縫中漏出來的水澆灌出了一路花香，可是這只破水罐卻沒有意識到，它的情感不斷地發(fā)生著改變。

1、出示讀書提示一：請大家默讀二、三自然段，用橫線劃出描寫破水罐情感改變的語句。

2、從語句中提煉出情感改變的詞語。（板書：非常慚愧、一絲歡樂、仍舊難過）。

（二）體會“慚愧”

1、看到這三個詞語你心中有什么疑問呢？這節(jié)課我們一起探討這個問題。

出示讀書提示二：同桌合作，自由朗讀第2自然段，探討破水罐為什么感到慚愧？

2、找慚愧緣由，指導朗讀。

3、學習挑水工第一次回答，抓住話中的關(guān)鍵詞語“希望”，指導朗讀。4、分組合作練習分角色朗讀，小組匯報。

（三）體會“一絲歡樂”

1、出示讀書提示三：讀第3自然段，想一想，破水罐是否留意路旁的那些鮮花？

2、觀賞圖片，參考出示詞語，描繪所見美景。

3、學生心情和破水罐心情對比，學習“一絲歡樂”，指導朗讀。

（四）體會“仍舊難過”

1、探討“仍舊難過”的緣由。

2、兩次致歉對比，感悟詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

（五）體會“特別興奮”

1、默讀挑水工其次次回答，將讀書發(fā)覺寫在書的旁邊。

2、學生溝通：

（1）那些漂亮的花只長在你這一邊。體會：這一路花香是破水罐功勞。

（2）那是因為我早知道……澆灌了它們。抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等詞語體會挑水工的特點。

（3）學習最終一句。體會：用反問語氣，指出破水罐澆灌出來的花給主子帶來美的享受。

（4）指導朗讀。

（5）挑水工的一番話，我們知道破水罐給主子帶來了美的享受，所以它應(yīng)當感到特別興奮才對??！

（六）續(xù)寫對話，概括寓意

1、感到興奮的破水罐又會和挑水工說些什么呢？完成作業(yè)紙第2題：仿照前兩次對話的寫法，試著寫挑水工和破水罐的第三次對話。

2、學生溝通

，概括寓意：世界上每個人、每件事物都有自身存在的價值，要揚長避短，充分發(fā)揮自己的作用。

三、學問拓展

我國古代有許多說明這個道理的名言：

1、《淮南子》中“人盡其才，物盡其用”。

2、南朝史學家范曄在《后漢書·張衡傳》中“人各有能，因藝授任”；

3、“詩仙”李白在《將進酒》中