個(gè)人教學(xué)存在問題及整改措施范文三篇

第個(gè)人教學(xué)存在問題及整改措施范文三篇

【篇1】個(gè)人教學(xué)存在問題及整改措施一、個(gè)人修養(yǎng)方面

加強(qiáng)政治理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，擠出課余時(shí)間，多讀書，多反思，爭(zhēng)取成為知識(shí)淵博與個(gè)人修養(yǎng)并重的新型教師。

二、思想認(rèn)識(shí)方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)并嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師義務(wù)》、《教師職業(yè)行為八不準(zhǔn)》、《班主任的職責(zé)》、《教師法》等。對(duì)照上述法規(guī)法紀(jì)，理解并嚴(yán)格反省自己，提高自己的思想認(rèn)識(shí)。

三、愛崗敬業(yè)方面

愛崗敬業(yè)，視學(xué)生如自己的孩子。徹底改變對(duì)學(xué)生居高臨下的態(tài)度，主動(dòng)、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，熱愛學(xué)生，尤其要熱愛差生和后進(jìn)生。學(xué)生犯錯(cuò)誤后，根據(jù)學(xué)生不同的心理進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，并明確錯(cuò)誤的危害，誘使學(xué)生從內(nèi)心正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。

四、教育教學(xué)方面

教師的職責(zé)是教書育人，教育質(zhì)量的好壞由學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面綜合制約，家長(zhǎng)只看學(xué)生考試成績(jī)來評(píng)定教育的好壞，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多花時(shí)間與精力，努力提高自己的教學(xué)水平。

五、安全衛(wèi)生方面

安全責(zé)任重于泰山，務(wù)必高度重視，及時(shí)排除安全隱患，天天講安全知識(shí)，深入到學(xué)生周圍，觀察細(xì)致，及時(shí)消除安全、衛(wèi)生隱患，杜絕意外事故的發(fā)生。

【篇2】個(gè)人教學(xué)存在問題及整改措施一、課堂用語存在的問題及原因

(一)發(fā)音問題

漢語是有聲調(diào)的語言，同樣的一個(gè)音節(jié)，如果聲調(diào)不同，表達(dá)的意思就不一樣。而維吾爾語中只有詞的重音，沒有聲調(diào)，重音不能區(qū)別詞義和語法意義。因而，大多數(shù)少數(shù)民族教師在用漢語講授專業(yè)課時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。把買讀成賣，把學(xué)讀成血，把燙讀成躺，混淆了三聲、四聲。

輔音在漢語語音系統(tǒng)中稱做聲母，聲母是音節(jié)開頭的輔音。普通話的聲母有二十一個(gè)，都是由輔音充當(dāng)?shù)?，其中有四個(gè)濁音，十七個(gè)清音；而維吾爾語的輔音有二十四個(gè)，其中濁音十四個(gè)，清音十個(gè)。由于漢語、維吾爾語在輔音發(fā)音上有很大的不同。所以，這些少數(shù)民族培訓(xùn)班的教師在用漢語講授專業(yè)課時(shí)，常常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，自己和己己，郵寄和余悸不分，把支持讀成機(jī)器，政治讀成經(jīng)濟(jì)，吃飯讀成期盼等。

有些少數(shù)民族教師在用漢語講授專業(yè)課時(shí)，常常把瓶子讀成篷子，丁老師叫成鄧?yán)蠋?，左讀成坐，說讀成述。這是因?yàn)闈h語有復(fù)韻母，而維吾爾語卻沒有，在發(fā)此音時(shí)只好用相近的音來代替。

(二)語法問題

由于漢語、維吾爾語在語序、趨向動(dòng)詞、離合詞、量詞、介詞、副詞使用上存在巨大的差異，有些少數(shù)民族教師在用漢語講授專業(yè)課時(shí)，就出現(xiàn)了這樣的句子：幫忙一下、把課文跟我讀、一定能就解決這個(gè)問題、等腰梯形是要掌握非常的梯形、出去教室、研究找規(guī)律。

(三)詞語的問題

有些少數(shù)民族教師在用漢語講授專業(yè)課時(shí)，因?qū)h語詞語把握不到位，常常出現(xiàn)詞不達(dá)意，用詞不準(zhǔn)確的句子。例如，飯冷了、我頓時(shí)找不到他。

課堂教學(xué)是師生共同進(jìn)行的一項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)。學(xué)生是活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)者。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，即知識(shí)源或語言教學(xué)的語源。作為教師，應(yīng)對(duì)自己一絲不茍，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，提高自己的素質(zhì)，完全準(zhǔn)確地掌握所要教的知識(shí)，給學(xué)生傳達(dá)正確的信息。對(duì)中小學(xué)的少數(shù)民族教師來說，提高民族教育語言的準(zhǔn)確性就顯得尤為重要。而這些少數(shù)民族中小學(xué)教師面臨的最大障礙就是語言問題。力求語言規(guī)范，語音和句子結(jié)構(gòu)正確，盡量避免維語式漢語，是中小學(xué)的少數(shù)民族教師在課堂上用漢語講授專業(yè)課首先要解決的問題。

(四)課堂用語針對(duì)性不強(qiáng)

1.課堂用語貧乏。語言的表達(dá)應(yīng)該是豐富多彩的。根據(jù)課堂上的表現(xiàn)不同，教師的評(píng)價(jià)語也應(yīng)有層次變化。老用一個(gè)詞，老唱一種調(diào)，或僅僅局限在少數(shù)幾句課堂用語，不敢越雷池半步，這種乏味的課堂語言，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不利于學(xué)生的發(fā)展。教師的語言不能總是停留在固定的階段或?qū)哟紊希@樣會(huì)使課堂變得枯燥無味。有些少數(shù)民族教師的反饋用語過于單調(diào)，有些詞語在課堂上出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高，完全不符合教學(xué)語言靈活性、有趣性的原則。例如，在對(duì)學(xué)生回答的問題給予認(rèn)可時(shí)，一位少數(shù)民族教師在20分鐘節(jié)課上居然說了13個(gè)好。這樣枯燥、單一的課堂教學(xué)語言，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.課堂用語缺乏針對(duì)性?？谡Z有別于書面語，既要用詞簡(jiǎn)練，語意明了，還要考慮教學(xué)對(duì)象的年齡、心智的差異，對(duì)癥下藥。這對(duì)于中小學(xué)用漢語授課的少數(shù)民族教師來說，實(shí)屬不易，很多少數(shù)民族教師并不了解他們所傳授知識(shí)的對(duì)象，他們對(duì)這些初嘗漢語的少數(shù)民族孩子，使用一些難懂、拗口的漢語書面語言進(jìn)行組織教學(xué)，這樣勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，無參與欲望，對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。

(五)課堂用語缺乏交際性

雙語培訓(xùn)教師都是中小學(xué)教師，他們所教授的對(duì)象是一群活潑可愛、好奇心很強(qiáng)的孩子。而我們有些少數(shù)民族教師在課堂用語的使用上缺乏啟發(fā)、引導(dǎo)，沒有讓孩子成為課堂的中心、課堂的主角，放棄了許多師生可以用漢語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，讓一堂生動(dòng)有趣的課變成了教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。出現(xiàn)上述問題，我們認(rèn)為有以下幾方面的原因：

1.培訓(xùn)教師的漢語水平還有待于進(jìn)一步提高。從各地選派來參加雙語教師培訓(xùn)的民族教師的漢語水平參差不齊，就新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)參加培訓(xùn)的2023年春季兩個(gè)班的60名學(xué)員情況所做的調(diào)查顯示，入校時(shí)漢語水平HSK3級(jí)以下的學(xué)生有30人，占到50％。這個(gè)數(shù)字表明，有一半的學(xué)員漢語水平起點(diǎn)非常低。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，雖然他們的漢語HSK成績(jī)有了明顯提高，但絕大多數(shù)學(xué)員的水平仍在HSK7級(jí)以下，達(dá)到HSK7級(jí)的學(xué)員仍是少數(shù)。實(shí)際上，HSK7級(jí)水平對(duì)于一個(gè)合格的雙語教師的要求仍是很低的。

2.口語表達(dá)是一項(xiàng)較難在短時(shí)間內(nèi)快速提高的能力，教師的課堂用語也屬于口語表達(dá)的范圍之內(nèi)，同時(shí)它還增加了難度。因?yàn)檎n堂用語的一些內(nèi)容和專業(yè)課程有關(guān)，而專業(yè)課內(nèi)容的漢語表達(dá)也是需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在培訓(xùn)中我們了解到這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：50％學(xué)員的原專業(yè)和將來所要從事教學(xué)的專業(yè)沒有關(guān)聯(lián)。這些都給培訓(xùn)帶來了更大的難度。

二、對(duì)策

呂必松先生曾提出：語言教學(xué)的課堂用語應(yīng)精益求精，語音語調(diào)清楚，語速快慢得當(dāng)，聲音高低適度，盡量做到生動(dòng)有趣，不講學(xué)生聽不懂的話，但又要使學(xué)生從教師的課堂用語中學(xué)到新的東西，不講句子不完整的話。正確使用漢語課堂用語是少數(shù)民族教師用漢語講授專業(yè)課時(shí)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。我們認(rèn)為，對(duì)任何一個(gè)教師來說，改變自己熟悉的教學(xué)語言而采用相對(duì)陌生的語言進(jìn)行教學(xué)都并非易事，這需要一個(gè)較長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變過程。由不習(xí)慣到逐漸習(xí)慣，這中間很重要的一個(gè)因素是時(shí)間，另一個(gè)因素是學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該盡可能地提供可能利用的時(shí)間和機(jī)會(huì)。雙語教師培訓(xùn)可以在以下幾個(gè)方面大膽嘗試：

第一，探索新的培訓(xùn)模式。新疆教育學(xué)院張焱教授在她主持完成的新疆維吾爾自治區(qū)高校科研計(jì)劃科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目《新疆雙語師資培訓(xùn)研究》報(bào)告中提出的教學(xué)能力培訓(xùn)模式(見表)是行之有效的措施。在這個(gè)方案中，把提高學(xué)員雙語教學(xué)能力作為目標(biāo)，制定了較為詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，并為學(xué)員搭建能夠經(jīng)常進(jìn)行雙語授課實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，將學(xué)與用真正結(jié)合起來。

第二，編寫各門課的《課堂用語規(guī)范手冊(cè)》，并安排一定的課時(shí)由專業(yè)課教師講授，要求準(zhǔn)確理解和表述專業(yè)術(shù)語和概念，課時(shí)比例與學(xué)段成正比，并列入結(jié)業(yè)考核的內(nèi)容之一。

第三，制定雙語教師漢語語音考核標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格考核。

第四，加大口語課的課時(shí)量，重視學(xué)員表達(dá)能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，提供更多的漢語交流機(jī)會(huì)。

【篇3】個(gè)人教學(xué)存在問題及整改措施師德師風(fēng)存在的問題及整改措施在新的歷史時(shí)期，教師肩負(fù)著為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重任，是推進(jìn)教育創(chuàng)新、實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍。特別是在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮下，各種思想觀念相互激蕩，對(duì)教師的人生觀和價(jià)值觀的影響極大，師德建設(shè)工作確實(shí)面臨新的問題。結(jié)合上級(jí)學(xué)規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、樹形象主題教育，對(duì)我校師德問題進(jìn)行細(xì)致檢查?？陀^地講，我校教師隊(duì)伍素質(zhì)總體上是好的，絕大多數(shù)教師愛崗敬業(yè)，有的老師還帶病堅(jiān)持工作，任勞任怨，安貧樂教，情系學(xué)生，默默耕耘，譜寫了一曲曲動(dòng)人的紅燭之歌，體現(xiàn)了良好的師德風(fēng)范。但是，如果對(duì)照高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，目前我校師德師風(fēng)的狀況仍不容樂觀。主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

一是敬業(yè)精神差。

個(gè)別教師缺乏愛崗敬業(yè)精神，把教師執(zhí)著的追求和人格的高尚拋諸腦后，他們不用心去教育學(xué)生，不認(rèn)真鉆研教材，上課馬虎，教學(xué)效果差；備課簡(jiǎn)單化、公式化，無創(chuàng)新意識(shí)和精神。教研教改能力差。批改作業(yè)不細(xì)致，個(gè)別教師還存在錯(cuò)批現(xiàn)象。個(gè)別班主任工作方法不恰當(dāng)，尤其是在后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作中，對(duì)學(xué)生缺乏耐心。

二是課程改革進(jìn)展速度慢。

我校少部分教師，在新課改面前，無所適從，無能為力，他們既不能推進(jìn)新課改，也不敢推進(jìn)新課改，沿襲應(yīng)試教育時(shí)代的陳舊教法，教育觀念落后，教學(xué)靠吃老本，穿新鞋，走老路，教學(xué)方法陳舊。面對(duì)新課程改革，無所適從。

三是拜金主義嚴(yán)重。

個(gè)別教師干工作，以經(jīng)濟(jì)為杠桿，有錢就做事，無錢不做事，全然沒有主人翁姿態(tài)和奉獻(xiàn)精神，一切向錢看，領(lǐng)導(dǎo)安排工作則斤斤計(jì)較。有些教師攀比心態(tài)嚴(yán)重，這山望著那山高，動(dòng)不動(dòng)拿福利作比較，卻從不拿教學(xué)水平、教學(xué)業(yè)績(jī)、奉獻(xiàn)精神作對(duì)比。還有些教師不考慮大局，只考慮個(gè)人，只想自己這個(gè)榮譽(yù)該得，那個(gè)福利也該拿，只考慮個(gè)人利益，不考慮大局。個(gè)別教師身在曹營(yíng)心在漢，不專心教書育人，卻一門心思搞家庭經(jīng)營(yíng)。

四是師表意識(shí)淡薄。

有的教師上課隨意性強(qiáng)，不完全按照教學(xué)計(jì)劃上課。個(gè)別教師病事假較多，還有的教師出勤不出力，工作時(shí)間效率低，影響了教學(xué)質(zhì)量，帶壞了學(xué)校風(fēng)氣。個(gè)別教師還有變相體罰學(xué)生的行為。這些行為均不同程度地?fù)p壞了教師形象，對(duì)學(xué)校造成了較壞影響。

面對(duì)這些存在的問題，我們?cè)谡晢栴}的基礎(chǔ)上，主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《肇源縣公辦中小學(xué)及在職教師亂辦班亂補(bǔ)課治理工作的實(shí)施方案》、《肇源縣教師隊(duì)伍管理辦法（暫行）》和《肇源縣規(guī)范中小學(xué)教師行為十不準(zhǔn)》等教師行為準(zhǔn)則和師德考核標(biāo)準(zhǔn)。每位教師明確師德建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和自身差距，在教育教學(xué)工作中，時(shí)刻對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自我檢查，不斷規(guī)范。

2、進(jìn)一步規(guī)范教師行為。為進(jìn)一步推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)，加大、

加重對(duì)違反教師行為準(zhǔn)則和師德考核標(biāo)準(zhǔn)的處理力度。輕則一年內(nèi)不得申報(bào)職稱，不得評(píng)模評(píng)優(yōu)，重則上報(bào)上級(jí)主管部門給予待崗、解聘、取消其教師資格等嚴(yán)肅處理。涉及違法者交由司法機(jī)關(guān)處理，

3、進(jìn)一步加強(qiáng)典型引路。師德建設(shè)，要堅(jiān)持正面教育，榜樣激勵(lì)。對(duì)于優(yōu)秀教師在師德實(shí)踐中創(chuàng)造和積累的經(jīng)驗(yàn)、做法、體會(huì)，我們將積極挖掘和整理，用典型事例來感染、鼓舞和帶動(dòng)更多的人。在廣大教師中形成崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣。開展優(yōu)秀教師和師德典型標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)，對(duì)師德表現(xiàn)、教學(xué)成績(jī)突出的教師進(jìn)行表彰，充分激發(fā)廣大教師參與師德建設(shè)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的熱情。

4、進(jìn)一步抓好整改工作。全體教師都要認(rèn)真查找?guī)煹陆ㄔO(shè)方面存在的問題，針對(duì)查擺出的問題，要對(duì)照師德規(guī)范，認(rèn)真分析問題產(chǎn)生的根源，認(rèn)清問題的嚴(yán)重性和危害性，澄清是非，總結(jié)教訓(xùn)，糾正錯(cuò)誤。要堅(jiān)持邊學(xué)邊改，邊整邊改，自己有什么問題就解決什么問題，什么問題突出就先解