小學(xué)語(yǔ)文-普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《普羅米修斯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、感悟文中不同“神”的性格特點(diǎn)，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3、拓展學(xué)生的閱讀，促進(jìn)他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)設(shè)想：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們對(duì)普羅米修斯有了初步的了解，下面默寫(xiě)上節(jié)課的幾個(gè)生字詞，“悲慘”、“兇惡”、“違抗”(根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo))二、新課講解：（一）出示課件，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，小組討論問(wèn)題并回答。（二）學(xué)習(xí)齊讀1-2自然段，理解“物質(zhì)的火種”1、我們來(lái)讀讀課文，談?wù)勎闹泄湃说纳睿嗝襟w出示句一，談一談沒(méi)有“火”時(shí)人們是怎樣生活的？很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。2、想想古人的生活，嘗試用自己的語(yǔ)言描述那是一個(gè)怎樣的時(shí)代，并談?wù)勛约旱目捶ㄅc感受。3、這時(shí)候是誰(shuí)改變了人類(lèi)的這種狀況？學(xué)生回答多媒體出示：有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)從天空中馳過(guò)的時(shí)候，他跑到太陽(yáng)車(chē)那里，從噴射著火焰的車(chē)輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。4、普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)了什么？你有何感想？此處要求學(xué)生結(jié)合具體的詞句談?wù)?。（板?shū)：勇敢）教師可抓住決心這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生思考探究。5、那么普羅米修斯盜火給人類(lèi)帶來(lái)了哪些變化呢？多媒體出示：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……師：普羅米修斯取火是為了自己?jiǎn)幔繂l(fā)學(xué)生理解普羅米修斯的同情心和正義感。（板書(shū)）（三）學(xué)習(xí)3-8自然段，理解“精神的火種”1、教師過(guò)渡：普羅米修斯給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了火種，使人們的生活得到了巨大的改善，可是他怎么樣了呢？多媒體出示課文6-8自然段?；鹕癫桓疫`抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。2、普羅米修斯在盜火之后，有沒(méi)有機(jī)會(huì)避免這種苦難？他是怎么做的？多媒體出示4-7自然段，學(xué)生練習(xí)有感情朗讀?；鹕窈芫磁迤樟_米修斯，悄悄地對(duì)他說(shuō)：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你?！逼樟_米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”出示課件：讓學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)復(fù)讀，體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定態(tài)度。3、學(xué)生自由讀8自然段，讀完后從具體句子說(shuō)說(shuō)普羅米修斯盜火后的生活，并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。此處一定要作好引導(dǎo)想象的工作。（1）當(dāng)普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上時(shí)，他可能在想些什么？當(dāng)他俯視人間的時(shí)候，他可能看到了什么？可能聽(tīng)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。（2）當(dāng)普羅米修斯既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹魚(yú)淋的痛苦的時(shí)候，他可能在想些什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。（3）當(dāng)鷲鷹永無(wú)休止的啄食他的肝臟的時(shí)候，他可能在想些什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。出示課件：多留時(shí)間注重讓學(xué)生發(fā)揮想象力，4、你從普羅米修斯受難的經(jīng)歷，感受到了他怎樣的品格？學(xué)生討論交流，教師板書(shū)。5、你能為普羅米修斯寫(xiě)幾句話(huà)，塑造出他在你心里的形象嗎？學(xué)生寫(xiě)話(huà)，交流，教師板書(shū)。6、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考，普羅米修斯帶給人類(lèi)的僅僅是火種嗎？學(xué)生討論交流（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓經(jīng)過(guò)）（四）學(xué)習(xí)第9自然段，理解“正義的勝利”學(xué)生讀第9自然段（板書(shū)：獲救結(jié)果）五、課堂小結(jié)：課件出示六、課堂練習(xí)：課件出示七、作業(yè)布置：課件出示板書(shū)：“盜”火（起因）勇敢正義感對(duì)普羅人米受罰（經(jīng)過(guò)）堅(jiān)定不屈不撓類(lèi)修的斯獲救（結(jié)果）自由大愛(ài)《普羅米修斯》第二課時(shí)學(xué)情分析一、心理特點(diǎn)：經(jīng)過(guò)三年半的期的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)在基本知識(shí)、技能方面有了很大進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。喜愛(ài)朗讀，喜歡大膽的展現(xiàn)自己。在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。但是在老師的引導(dǎo)和提示下，能夠進(jìn)行探索。這和四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的階段有著密不可分的關(guān)系。二、識(shí)字寫(xiě)字：識(shí)字寫(xiě)字對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有了重難點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。經(jīng)過(guò)小學(xué)低段不斷的培養(yǎng)和練習(xí)，四年級(jí)的下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一定的字詞認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)的方法。在認(rèn)讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠借助于拼音和工具書(shū)，完成自主學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容，對(duì)于字詞進(jìn)行一定程度上的預(yù)習(xí)，較為準(zhǔn)確的進(jìn)行朗讀和書(shū)寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生對(duì)于易錯(cuò)字音，易錯(cuò)書(shū)寫(xiě)的提示，互相補(bǔ)充，完成對(duì)于字詞部分的掌握。三、課文學(xué)習(xí)：對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于寫(xiě)作手法的體會(huì)是四年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)掌握了一定的方法，產(chǎn)生了對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能掌握一定的概括主要內(nèi)容的方法，特別是敘事性的文章，學(xué)生可以嘗試運(yùn)用找到＂敘事六要素＂的方法，四、寫(xiě)作方法：學(xué)生已經(jīng)有了一定感悟，但是不能真正明白寫(xiě)作的特點(diǎn)對(duì)于感情表達(dá)的作用，需要教師引導(dǎo)、總結(jié)和提升。特別是按照事情發(fā)展的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”的順序去敘事的方法，要逐步讓學(xué)生掌握。五、自主合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在一定的訓(xùn)練下有了一定合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。能夠在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)和分配下，根據(jù)不同學(xué)生的不同能力來(lái)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。但是值得引起注意的是，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了一定的差別，在小組學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的狀態(tài)也是不同的。要注意調(diào)動(dòng)小組內(nèi)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極展示交流。五、朗讀方面：在朗讀的基礎(chǔ)上去體會(huì)課文人物的思想感情、人物的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練，有了一定的朗讀技巧，喜歡讀，也享受朗讀的這個(gè)過(guò)程。老師一定注意保護(hù)學(xué)生朗讀的興趣，通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生情感。同時(shí)對(duì)于學(xué)生唱讀，添字落字的現(xiàn)象要重視并加以糾正，從而形成良好的朗讀習(xí)慣?！镀樟_米修斯》第二課時(shí)效果分析教學(xué)目標(biāo)的完成情況：教師引導(dǎo)學(xué)生采用齊讀、輕聲自由讀、開(kāi)火車(chē)讀以及個(gè)人讀等多種形式的讀法，特別關(guān)注指導(dǎo)了重點(diǎn)詞語(yǔ)以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣讀法，使學(xué)生感悟到了英雄為人類(lèi)造福的用于獻(xiàn)身和不屈不撓的精神，效果非常好。教師通過(guò)讓學(xué)生找到文中的“神”，逐漸感悟不同“神”的性格特點(diǎn)，并詳細(xì)講解了主人公與獲勝的對(duì)話(huà)，更詳細(xì)解讀了普羅米修斯所受的折磨，使學(xué)生深切體會(huì)了普羅米修斯堅(jiān)定、不屈不撓和為人類(lèi)的幸福勇于獻(xiàn)身的精神。學(xué)生感同身受，效果非常好。教師啟發(fā)學(xué)生充分想象普羅米修斯所遭受的折磨，使英雄的形象豐厚而飽滿(mǎn)。教師接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的“普羅米修斯”，結(jié)合2020年防疫英雄的實(shí)例，使學(xué)生立志也要做真正的“普羅米修斯”，是本節(jié)課的主題得到了升華，其教育意義室顯而易見(jiàn)的。課堂測(cè)評(píng)情況：教師安排了三道題，分別從字詞積累、重點(diǎn)句式和閱讀拓展三個(gè)方面進(jìn)行可考察，通過(guò)學(xué)生做題反饋情況看，效果非常好?！镀樟_米修斯》教材分析《普羅米修斯》一文是根據(jù)古希臘神話(huà)故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì);難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力?！镀樟_米修斯》第二課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)一、將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整氣（）敗（）驅(qū)（）?。ǎ?/p>

（）吹（）淋（）弓（）箭二、按要求寫(xiě)句子。1.他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（用加點(diǎn)詞寫(xiě)句子）

2.普羅米修斯跑到太陽(yáng)車(chē)那里，從噴射著火焰的車(chē)輪上，拿了一顆火星，帶到人間。（縮句）

三、說(shuō)出幾個(gè)神話(huà)故事。------------------------------------------------------------------------------------------------《普羅米修斯》教學(xué)反思《普羅米修斯》是一篇古希臘神話(huà)故事。記敘了普羅米修斯為了讓人類(lèi)過(guò)上幸福、溫暖、文明、健康的生活，不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫(xiě)，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的善良、無(wú)私、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)給學(xué)生留下了深刻印象。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：要求學(xué)生默寫(xiě)上節(jié)課的上字詞，并進(jìn)行了數(shù)學(xué)指導(dǎo)，提出普羅米修斯的相關(guān)問(wèn)題，引起了同學(xué)們的興趣。二、抓關(guān)鍵詞抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)也是幫助孩子們理解文本的一種好的方法，比如第五自然段中的“堅(jiān)定”、“各種痛苦”、“決不會(huì)、更不會(huì)”體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定品質(zhì)。第六自然段中的“死死地鎖”、“風(fēng)吹雨淋”讓孩子感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦，指導(dǎo)孩子大膽想象：普羅米修斯身體和精神上受到了怎樣的折磨？第七自然段中的“啄食”、“每天”讓學(xué)生體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈，并讓學(xué)生身臨其境的想象，學(xué)生體會(huì)出普羅米修斯遭受的痛苦。凸顯出普羅米修斯的不屈不撓的性格。三、讀中生情朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)句子：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”從一開(kāi)始，普羅米修斯就已經(jīng)看到了拿取火種的后果——會(huì)有生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)取火。每學(xué)習(xí)一段文本，我都讓學(xué)生回到普羅米修斯的這句堅(jiān)定回答，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類(lèi)犧牲自己的決心。緊緊圍繞這句話(huà)，使它作為課文的主旋律，學(xué)生層層深入體會(huì)普羅米修斯為人類(lèi)造福那堅(jiān)定不移的決心。利用引讀“許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上?！蓖怀銎樟_米修斯所承受的苦難。在課件中，我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山，以及兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫(huà)面，畫(huà)面真實(shí)可感，給學(xué)生視覺(jué)上很大的沖擊。同時(shí)，我讓孩子發(fā)揮想象：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？幫助學(xué)生入情入境地體會(huì)普羅米修斯的勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏，增強(qiáng)了文本的感染力。整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了