基于STSE教育理念培養(yǎng)高中生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的物理教學(xué)研究

基于STSE教育理念培養(yǎng)高中生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的物理教學(xué)研究基于STSE教育理念培養(yǎng)高中生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的物理教學(xué)研究

摘要：科學(xué)技術(shù)與社會環(huán)境（STSE）教育模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任為目標(biāo)的教學(xué)方法。本研究旨在探討基于STSE教育理念的物理教學(xué)對高中生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感的培養(yǎng)效果。研究采用了實驗研究方法，設(shè)計了基于STSE教育理念的物理教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于高中物理課堂。通過對學(xué)生的觀察、問卷調(diào)查和小組討論等方式，收集、分析了學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)。研究結(jié)果表明，基于STSE教育理念的物理教學(xué)對高中生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感具有明顯的促進作用。

1.引言

科學(xué)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維和科學(xué)方法。然而，傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往注重知識的灌輸，缺乏對學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)。而基于STSE教育理念的物理教學(xué)則突出了科學(xué)與社會環(huán)境的聯(lián)系，關(guān)注科學(xué)知識的應(yīng)用和社會倫理的考量，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感，使之成為具有創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感的科學(xué)家和公民。

2.STSE教育理念的特點

STSE教育理念源于美國的STS（Science,Technology,andSociety）教育模式，強調(diào)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的社會背景和倫理道德的考慮。該理念在教學(xué)中注重科學(xué)問題的本質(zhì)和實際應(yīng)用，通過引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)問題對個人、社會和環(huán)境的影響，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。

3.基于STSE教育理念的物理教學(xué)設(shè)計

本研究設(shè)計了一系列基于STSE教育理念的物理教學(xué)活動，包括真實問題的引入、案例分析、小組探究、辯論等。教學(xué)活動重點關(guān)注物理知識的應(yīng)用和社會倫理的考量，通過引導(dǎo)學(xué)生思考物理概念與實際情境的聯(lián)系，培養(yǎng)其解決實際問題的能力和責(zé)任感。

4.實施情況與結(jié)果分析

本研究將基于STSE教育理念的物理教學(xué)應(yīng)用于高中物理課堂，并通過觀察、問卷調(diào)查和小組討論等方式，收集了學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)。結(jié)果表明，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生表現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、更深入的思考和更高的參與度。他們對科學(xué)知識的應(yīng)用和科學(xué)倫理的重要性有了更深刻的認(rèn)識，對解決實際問題更加感到責(zé)任。

5.結(jié)論與建議

基于STSE教育理念的物理教學(xué)通過關(guān)注科學(xué)與社會環(huán)境的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。然而，該教學(xué)模式在實施過程中也面臨一些挑戰(zhàn)，如教師對STSE教育理念的理解和應(yīng)用等。因此，我們建議教師應(yīng)加強對STSE教育理念的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐中。

6.研究的局限性與展望

本研究僅針對高中物理課堂開展了基于STSE教育理念的教學(xué)研究，未涉及其他科目和年級。未來的研究可以進一步探討在不同學(xué)科和年級中應(yīng)用該教育理念的效果，以及探索更有效的教學(xué)策略。

7.綜合以上研究結(jié)果，基于STSE教育理念的物理教學(xué)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考能力和參與度，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。然而，教師在實施過程中