基于名著閱讀的高中作文教學(xué)實(shí)踐研究

基于名著閱讀的高中作文教學(xué)實(shí)踐研究一、引言

名著閱讀是高中語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。通過名著閱讀，學(xué)生可以接觸到優(yōu)秀的文學(xué)作品，了解歷史、哲學(xué)、道德等內(nèi)容，培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)、思辨精神和良好的人文關(guān)懷，對學(xué)生的語文素養(yǎng)和作文能力的發(fā)展都起到積極的推動作用。本文旨在探討如何在高中語文教學(xué)中有效地運(yùn)用名著閱讀來提升學(xué)生的作文能力。

二、名著閱讀對作文能力的影響

名著閱讀對學(xué)生的作文能力發(fā)展有著重要的影響。首先，名著中的精彩語言和優(yōu)秀篇章可以為學(xué)生提供更多的寫作素材和語言表達(dá)方式。例如，在閱讀《紅樓夢》時，學(xué)生可以學(xué)會運(yùn)用細(xì)膩的描寫和獨(dú)特的比喻，使作文更具藝術(shù)性。其次，名著中的深刻思想和哲理可以啟迪學(xué)生的思維，使其對社會、人性等問題有更深入的思考，從而在作文中有更深度的內(nèi)容。最后，名著中的優(yōu)秀人物形象可以激發(fā)學(xué)生對于人性的理解和反思，并引發(fā)對于社會道德和價值觀念的思考，使作文更富有思想性和人文關(guān)懷。

三、利用名著閱讀進(jìn)行作文教學(xué)實(shí)踐的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣

在教學(xué)中，我們可以通過引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其主動閱讀的能力，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？梢栽O(shè)置課外閱讀任務(wù)，每周布置一本名著作為課外閱讀，激發(fā)學(xué)生主動去發(fā)掘名著中的各種魅力。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的讀書心得，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂和認(rèn)識到名著對于作文能力的提升的重要性。

2.深入挖掘名著中的經(jīng)典語句和意境

名著中的經(jīng)典語句和意境是學(xué)生進(jìn)行作文素材挖掘的寶藏。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同品味名著中的經(jīng)典句子，分析其形象描寫、修辭手法等，同時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些經(jīng)典語句寫作短文、議論文等。例如，在《紅樓夢》中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇以“我”為視角，描寫自己生活中種種離奇遭遇的短文，并運(yùn)用其中的經(jīng)典句子進(jìn)行點(diǎn)題和點(diǎn)評，使作文富有文學(xué)氛圍。

3.解讀名著中的人物形象和思想內(nèi)涵

名著中豐富多樣的人物形象和思想內(nèi)涵為學(xué)生的作文思考提供了廣闊的平臺。教師可以通過深入解讀名著中的人物形象和思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對人物形象進(jìn)行分析和塑造，將自己的思考與名著中的人物相對照，寫出富有深度和思想的文章。

四、名著閱讀對作文教學(xué)實(shí)踐的評價

1.提升語言表達(dá)能力

通過名著閱讀，學(xué)生能夠接觸到精彩的語言表達(dá)方式，豐富自己的詞匯和句式，提升自己的語言表達(dá)能力，使作文更具藝術(shù)性和觀賞性。

2.激發(fā)思辨精神

名著中的深刻思想、道德倫理等問題，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考、獨(dú)立思考的能力，從而使作文更具思辨性，有獨(dú)特的立意和觀點(diǎn)。

3.培養(yǎng)情感和人文關(guān)懷

名著中的人物形象和情節(jié)能夠引發(fā)學(xué)生對于人性、社會倫理和人文關(guān)懷的思考，使作文更具情感，富有人文關(guān)懷。

五、結(jié)論

名著閱讀作為高中作文教學(xué)中一種有效的教學(xué)手段，對學(xué)生的作文能力提升起到積極推動作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，挖掘名著中的經(jīng)典語句和意境以及解讀名著中的人物形象和思想內(nèi)涵等策略，可以有效地提升學(xué)生的作文能力，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)和思辨精神。教師應(yīng)積極運(yùn)用名著閱讀促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展，使學(xué)生在寫作中能夠更好地展現(xiàn)出自己的思想、情感和獨(dú)特