語(yǔ)文課文第一場(chǎng)雪教學(xué)反思語(yǔ)文說(shuō)課評(píng)課

語(yǔ)文課文第一場(chǎng)雪教課反省--語(yǔ)文講課評(píng)課《第一場(chǎng)雪》是九年義務(wù)教育人教版第九冊(cè)第六單元的精讀課文，本課的教課要點(diǎn)是：經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)雪后風(fēng)景的漂亮和作者的聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)作者的歡樂(lè)心情。本著本課的教課要點(diǎn)，我在教課中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精巧的動(dòng)畫(huà)瑞雪圖把同學(xué)由明朗的實(shí)質(zhì)引入大雪紛繁、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《第一場(chǎng)雪》，并經(jīng)過(guò)同學(xué)懷疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以同學(xué)讀為主，先后設(shè)計(jì)了三次讀：一迅速讀，初步感知雪的特色：雪下得大，雪下得和時(shí)，雪后風(fēng)景很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間領(lǐng)會(huì)作者日怎樣表示雪之大，雪景之美，以和為何說(shuō)這是一場(chǎng)和時(shí)的大雪。三激情朗誦，使同學(xué)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到作者的歡樂(lè)之情。在讀時(shí)期，我制作了一組配樂(lè)雪景圖，讓同學(xué)既放松心情，又在賞析中更為對(duì)雪的喜愛(ài)。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫(huà)、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使講堂知識(shí)進(jìn)一步穩(wěn)固，同學(xué)的感情進(jìn)一步升華。經(jīng)過(guò)講堂展現(xiàn)后同學(xué)的表示，我以為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節(jié)課成功主要受益于講堂教課中把新課標(biāo)中的新理念作為教課的基本理念，以同學(xué)為主體，充足尊敬同學(xué)，相信同學(xué)，激發(fā)了同學(xué)的興趣，使同學(xué)想學(xué)，樂(lè)學(xué)。詳細(xì)表示在以下幾個(gè)方面：一）變了教師的教課方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)“答”為主的教課方式和以學(xué)“答”為主、學(xué)“悟”為主的教課方式，雖只有一字之差，但表示出來(lái)的觀點(diǎn)不一樣，講堂效率也不一樣。過(guò)去講堂多表現(xiàn)教師、同學(xué)一問(wèn)一答，同學(xué)圍著教師轉(zhuǎn)，這類(lèi)方式約束了同學(xué)的思想，克制了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我一直以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。同學(xué)讀：大略讀、研讀、激情朗誦、配樂(lè)讀；教師讀等多種形式的讀。而后經(jīng)過(guò)同學(xué)自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，達(dá)成了學(xué)習(xí)任務(wù)。二）成立了民主、同等的師生關(guān)系，創(chuàng)造了和睦共進(jìn)的互動(dòng)氛圍。本節(jié)課中，我改變過(guò)去自己至高無(wú)上，統(tǒng)帥講堂的作風(fēng)，走下講臺(tái)和同學(xué)一同學(xué)習(xí)、溝通，成為同學(xué)的朋友、伙伴。如在研讀的過(guò)程中，我俯下身子，走近同學(xué)，和他們一塊讀，一塊畫(huà)，輔助他們，使他們?cè)诮處煹陌敕霭敕胖许樌_(dá)標(biāo)。又如在朗誦訓(xùn)練中，我把自己看作小朋友們一員，和他們賽讀，讓講堂成為我們師生一同展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，也讓同學(xué)真實(shí)感覺(jué)我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。三）適合合時(shí)地運(yùn)用了多媒體輔助教課手段，喚起了同學(xué)與作者的共識(shí)。本節(jié)課輔助教課的出色其一是開(kāi)始的激情導(dǎo)入。用一段精巧的動(dòng)畫(huà)，從形、聲上一下把同學(xué)帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后，設(shè)計(jì)的一組配樂(lè)雪景土，不僅讓講堂氛圍輕松，同學(xué)身心愉快，更讓同學(xué)與作者發(fā)生共識(shí)，深深的喜愛(ài)雪，想要贊嘆雪。四）講堂上尊敬同學(xué)、欣賞同學(xué)。俗語(yǔ)說(shuō)“十個(gè)人中，有九個(gè)愛(ài)聽(tīng)好的”，作為小朋友，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言。好像學(xué)在懷疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我馬上說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)考慮的小朋友！”同學(xué)朗誦表示優(yōu)秀，我欣賞她：“讀得真好！老師憂如置身于雪景中心中非常輕松歡樂(lè)”。大家齊讀得棒，我便說(shuō)：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又好像學(xué)朗誦表示不好時(shí)，我第一一定長(zhǎng)處：“讀得不錯(cuò)”，而后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅好表示出驚詫?zhuān)€可以表示出贊嘆的意思來(lái)那就更棒了！”經(jīng)過(guò)這一句句發(fā)自覺(jué)腑的欣賞、激勵(lì)，滸墅關(guān)在講堂的表示更自信，并時(shí)時(shí)地追求成功，學(xué)得更主動(dòng)了。固然有令人驚喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：一、自控能力較差。講堂中不可以適合地控制滸墅關(guān)學(xué)習(xí)的激情，使同學(xué)在好學(xué)地方用時(shí)太長(zhǎng)，致使時(shí)控失調(diào)，前松后緊。二、因材施教的原則不顯然。主要表示在研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適于中上等同學(xué)，關(guān)于學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難較大。固然說(shuō)在研讀過(guò)程中自己也俯下身子為局部同學(xué)點(diǎn)撥，但仍有個(gè)別同學(xué)學(xué)得費(fèi)力。針對(duì)講堂中存在的問(wèn)題，此后在教課中第一加強(qiáng)時(shí)控掌握能力。中明確時(shí)控，在講堂中，教師精講、少講，把大批的時(shí)間留給同學(xué)去考慮，去展現(xiàn)。同時(shí)多學(xué)習(xí)、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見(jiàn)好就收，力求使講堂時(shí)控恰到利處。其次，多研究每一個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)接受能力，并在時(shí)依照不一樣程度的同學(xué)學(xué)習(xí)能力