四年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-11.浮力（蘇教版2017）

11.浮力教學(xué)內(nèi)容：蘇教版科學(xué)四上第11課教學(xué)目標(biāo):通過觀察生活中的現(xiàn)象，感受浮力，說出浮力的定義，并發(fā)現(xiàn)在水中的物體都受到浮力。觀察不同物體的沉浮現(xiàn)象并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出影響物體沉浮的各種因素。能通過觀察、對比、實(shí)驗(yàn)等方式，發(fā)現(xiàn)物體體積相同，質(zhì)量越小，越往上浮；質(zhì)量越大，越往下沉。質(zhì)量相同，體積越大，越往上浮，體積越小，越往下沉。意識到控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要性。意識到自己獨(dú)立思考和與他人交流都是學(xué)習(xí)的好方法。能運(yùn)用所學(xué)方法，判斷具體情境中是如何改變物體的沉浮狀態(tài)的。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：說出浮力的定義并認(rèn)識到放入水中的物體都會受到浮力。教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)質(zhì)量、體積影響物體的沉浮，體會控制變量的重要性。教材分析：本課是《力》這一單元的最后一課，也是最難的一課。在地位上，本課和前面三節(jié)課是并列狀態(tài)，沒有明顯的遞進(jìn)關(guān)系。本課的教學(xué)內(nèi)容分為三部分：揭示概念，感知浮力。包含兩個活動：活動一，觀察物體的沉浮狀態(tài)，引出浮力概念；活動二，根據(jù)測力計(jì)的變化發(fā)現(xiàn)沉下去的物體也受到浮力。這一部分是認(rèn)知層面。研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素。出示生活中常見的一些物品，讓學(xué)生先預(yù)測他們的沉浮狀況，在根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出一些可能影響物體沉浮的因素。在通過改變小球的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量大的往下沉，質(zhì)量小的往上浮，從而得出相同大小下，質(zhì)量影響物體沉浮這一結(jié)論。先讓學(xué)生綜合應(yīng)用。利用之前學(xué)過的知識改變物體的沉浮狀態(tài)，為實(shí)踐層面。學(xué)情分析：通過本單元《力與運(yùn)動》、《彈力》、《摩擦力》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了認(rèn)識力的方法，可以借助一定的工具測量力的大小，認(rèn)識到彈力、摩擦力在生活中的應(yīng)用，能在教師的引導(dǎo)下探究影響力大小的因素。學(xué)生已經(jīng)具備的這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生正確認(rèn)識浮力，引導(dǎo)學(xué)生探究影響物體浮力大小的因素。四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，在實(shí)驗(yàn)前要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中要仔細(xì)觀察和及時地記錄，為高年級的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究做好準(zhǔn)備。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級的學(xué)生對周圍的事物仍然保持一定的好奇心，但也逐步對一些問題有理性的認(rèn)識。因此，在教學(xué)的過程中應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理性思維的發(fā)展，讓學(xué)生能通過推理發(fā)現(xiàn)事物背后的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：水槽、抽獎球、彈珠若干、圓形磁貼、鉤碼教學(xué)過程激趣導(dǎo)入，揭示概念（5分鐘）談話：作為一個科學(xué)老師，王老師總會從科學(xué)的視角去關(guān)注事物。前幾天我在看電影時，有一個片段就引起了我的思考，我想請你們來看看?？赐旰笳f一說其中有什么令你疑惑的科學(xué)現(xiàn)象？(播放《太極張三豐》電影視頻）預(yù)設(shè)：球扔到水里后浮了起來？談話：什么叫浮??？（板書“浮”）我們把物體能停留在液體表面，并且一部分露出水面的現(xiàn)象叫“浮”。談話：電影中的主人公對球做了一個什么動作？球又怎么樣了？預(yù)設(shè)：把球壓入水中，松手后球又浮了起來。情境再現(xiàn)：我們來做一個情境再現(xiàn)?，F(xiàn)在你們桌面上有個球浮在水面上，請每個同學(xué)都像電影中的主人公一下樣，用手把球壓入水中，注意球不要碰到容器底部。仔細(xì)體會手上的感覺。預(yù)設(shè)：手被往上頂。手被托著。（板書:向上托舉的力）提問：這個力是誰給你的？預(yù)設(shè)：水（板書“水”）6.小結(jié):這種水給放入其中的物體向上的力叫做浮力。正因?yàn)橛懈×?，物體才能漂浮在水面。研究下沉的物體是否受到浮力（7分鐘）實(shí)驗(yàn)：你們的桌子上還有一個砝碼，組長把它放入水中，仔細(xì)觀察現(xiàn)象。然后每個同學(xué)再像剛才一樣，手放在砝碼上，體會手上的感覺。提問：看到了什么現(xiàn)象？沉追問：什么叫沉？物體放到水里會下落，并且停留在水底的狀態(tài)叫做“沉”。（板書“沉”）提問：剛才你們用手按下沉的砝碼，手有被頂上來的感覺嗎？沒有提問：似乎我們感受不到沉下去的物體受到的浮力？那該如何驗(yàn)證？小組討論1分鐘。預(yù)設(shè)：用彈簧測力計(jì)。先直接拉鉤碼，看多少牛。再放入水中，看多少牛。示數(shù)減少了就說明砝碼受到浮力播放視頻或圖片，提問：彈簧測力計(jì)的示數(shù)為什么減少？因?yàn)槭艿剿母×?.小結(jié)：看來，沉入水中的物體也會受到浮力。研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素（23分鐘）提問：學(xué)到這，我們發(fā)現(xiàn)物體放到水里可能是沉的，也可能是浮的（指著板書，讓學(xué)生自己說）。那老師這有一些物體，猜猜看它們放入水中，是會沉還是會浮。先獨(dú)立思考30秒。（小土豆塊、大土豆塊、木棒、鐵棒、大正方體、小正方體）要求：請同學(xué)們說說看你的想法。學(xué)生匯報(bào)多請幾個同學(xué)說說不同的想法。（學(xué)生假設(shè)時，用黑色向上箭頭表示浮，紅色向下箭頭表示沉）實(shí)驗(yàn)：看來不同的意見還挺多。想要知道實(shí)際情況是什么樣的要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。我來做實(shí)驗(yàn)，你們觀察，請一個同學(xué)像老師這樣用箭頭來記錄。實(shí)驗(yàn)提問：看來實(shí)際情況和我們原來的想法產(chǎn)生了矛盾。到底是什么影響了物體的沉??？為什么這么想？（學(xué)生說什么就板書什么，老師不要提煉加工）談話：科學(xué)家們在研究物體沉浮的問題時也像你們這樣提出了很多的想法，這些想法想一起解決是很困難的，我們先解決關(guān)于質(zhì)量的猜想（一）研究物體沉浮與質(zhì)量的關(guān)系1.展示：看這兩個球，它們現(xiàn)在是什么狀態(tài)？浮追問：浮和浮之間有什么不同？一個球更往上浮，一個往下一點(diǎn)。（在黑板上貼兩個圓形磁貼）展示：一個球里面是空的，一個球里面放了兩顆玻璃珠。（在磁貼上寫0，2）如果里面放多一點(diǎn)玻璃珠，你猜猜可能怎么樣？放少一點(diǎn)呢？展示：想不想做一做，觀察一下？接下來的活動分為ABCD四個任務(wù)。請同學(xué)讀任務(wù)要求，標(biāo)紅的字重讀。A任務(wù)：在球中按先少后多的順序放入指定數(shù)量的玻璃珠。B任務(wù)：將準(zhǔn)備好的球依次放入水中。并且盡量不讓球動。C任務(wù)：在記錄單中記錄每個球的現(xiàn)象，并在所有任務(wù)完成后，小組討論記下你們的發(fā)現(xiàn)。D任務(wù)：用圓形磁貼在黑板上貼出該球在水中的位置，尤其注意表現(xiàn)出每個球位置的差異。磁貼上的數(shù)字表示玻璃珠的個數(shù)。談話：每個任務(wù)只需要由組內(nèi)一個同學(xué)完成。給你們30秒時間，討論下分工。實(shí)驗(yàn)（8分鐘）小組帶展板匯報(bào)（用畫架，黑板展示）請一個奇數(shù)組和一個偶數(shù)組匯報(bào)。奇數(shù)組做的是0、1、3、5、7、9個玻璃珠。偶數(shù)組做的是0、2、4、6、8、9個玻璃珠請一個奇數(shù)組和一個偶數(shù)組匯報(bào)。奇數(shù)組做的是0、1、3、5、7、9個玻璃珠。偶數(shù)組做的是0、2、4、6、8、9個玻璃珠學(xué)生會發(fā)現(xiàn)質(zhì)量越小，越往上浮。質(zhì)量越大，越往下沉。隨著學(xué)生的匯報(bào)逐漸完善板書。提問：這些球質(zhì)量不同，有什么是相同的？預(yù)設(shè)：大小、體積小結(jié)：所以我們要給這個結(jié)論加一個前提，是體積相同。追問：有沒有思考過？為什么王老師給你們的小球體積都是一樣的？預(yù)設(shè)：排出其他因素干擾小結(jié)：影響物體沉浮的因素可能有很多。我們只能一一研究，這時候就必須保持其他條件不變，只改變我們要研究的那個條件。這種方法叫做控制變量法，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中非常重要。我們今后的實(shí)驗(yàn)會經(jīng)常用到這種方法。（二）研究物體沉浮與體積的關(guān)系1.提問:剛才還有同學(xué)認(rèn)為大小會影響物體的沉浮，如果我們還是用小球去探究這個問題。你覺得需要改變小球的什么，不變的又是什么？大小改變，質(zhì)量不變。談話：很好，看來你們已經(jīng)初步具備了控制變量的思想。老師這也準(zhǔn)備了一些質(zhì)量相同，大小不同的球。我們把它放到水里，看一看能得出什么結(jié)論。（PPT出示小球稱重的圖片）從小到大放球。提問：看到了什么現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生描述，在黑板上用圓形磁鐵貼出現(xiàn)象）提問：誰能根據(jù)我們之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言說說看這個問題的結(jié)論。質(zhì)量相同，越大越往上浮，越小越往下沉。應(yīng)用分析（5分鐘）提問：你能根據(jù)剛才所學(xué)，說說看下面這些例子主要是通過改變什么控制了物體的沉浮。潛水艇、游泳圈圖片結(jié)束：一系列的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象證明物體沉浮和質(zhì)量、大小有關(guān)。當(dāng)然這些其他猜想都可能會有