小學(xué)信息技術(shù)-聲控的秘密教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《聲控的秘密》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1.通過麥克風(fēng)測試，理解偵測模塊中“響度”積木的作用。2.通過自主探究、小組合作等方式，學(xué)會用聲音控制角色的大小、顏色、移動、旋轉(zhuǎn)等方法，直觀地感知響度的變化。3.能根據(jù)不同主題版塊的需要靈活運用“響度”積木控制角色，感受和體驗聲音交互程序的樂趣，提高學(xué)生的編程思維能力。4.能聯(lián)系現(xiàn)實生活結(jié)合已有經(jīng)驗，舉例并說明社會生活中哪些場景應(yīng)用了聲控技術(shù)，并滲透人工智能創(chuàng)新意識。二、教學(xué)重點理解“響度”積木的作用，并能將“響度”積木與其他積木嵌套以此控制角色的大小、顏色、移動、旋轉(zhuǎn)等。三、教學(xué)難點“響度”積木與“運算”積木結(jié)合成“條件”再與“如果…那么”判斷積木的綜合運用，來創(chuàng)設(shè)符合真實環(huán)境下的交互程序。四、教學(xué)準備極域電子教室、Scraino軟件、學(xué)生素材。五、評價設(shè)計（一）過程性評價1.針對目標1達成情況的評價評價目標：理解偵測模塊中“響度”積木的作用。評價任務(wù)：學(xué)生通過崗前培訓(xùn)制作“音量檢測儀”，自主發(fā)現(xiàn)目標任務(wù)。評價方式：教師在學(xué)生操作時深入到學(xué)生中的傾聽，學(xué)生交流時的傾聽。評價標準：每個學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)隨著音量的增大響度的參數(shù)值也變大的規(guī)律。2.針對目標2達成情況的評價評價目標：會用聲音控制角色的大小、顏色、移動、旋轉(zhuǎn)。評價任務(wù)：學(xué)生自主探究、小組討論，探究“響度”與不同積木嵌套后發(fā)生的變化，且可以結(jié)合“運算”積木作為條件與條件判讀積木組合使用。評價方式：教師在小組交流時深入到小組內(nèi)的傾聽，在全班交流時的傾聽。評價標準：每個小組能夠?qū)⒆匀徽Z言描述的判斷條件轉(zhuǎn)換成程序中的表達式。3.針對目標3達成情況的評價評價目標：能根據(jù)不同主題版塊的需要靈活運用“響度”積木控制角色，感受和體驗聲音交互程序的樂趣，提高學(xué)生的編程思維能力。評價任務(wù)：學(xué)生以自主創(chuàng)作為主，創(chuàng)作聲音交互主題樂園。評價方式：教師對提交的作品進行點評。評價標準：每個學(xué)生能夠用“響度”積木與不同積木的嵌套讓主題版塊中的角色達到聲控效果。4.針對目標4達成情況的評價評價目標：能聯(lián)系現(xiàn)實生活結(jié)合已有經(jīng)驗，舉例并說明社會生活中哪些場景應(yīng)用了聲控技術(shù)，并滲透人工智能創(chuàng)新意識。評價任務(wù)：感受圖形化編程工具解決問題的樂趣，提出對未來聲控產(chǎn)品的向往與創(chuàng)想。評價方式：教師在全班交流中的傾聽。評價標準：以描述清楚及創(chuàng)想作品為主要評價依據(jù)。（二）終結(jié)性評價評價目標：如何根據(jù)任務(wù)需求，有邏輯的用程序來創(chuàng)編作品。評價任務(wù)：每個小組根據(jù)自身特長，在交流的時候清楚展示積木塊的使用體會，當(dāng)然也可以包括一些有趣的發(fā)現(xiàn)。評價任務(wù)：分小組匯報。評價方式：交流分享。評價標準：以描述清楚為主要評價依據(jù)。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，感知“響度”同學(xué)們，從小到大有去過游樂場嗎？在形形色色的游樂項目中，最喜歡玩哪個？這節(jié)課帶你們?nèi)ヒ粋€新型游樂場，這個游樂場與同學(xué)們?nèi)ミ^的可是不一樣，它的奇特在于游樂場里的所有設(shè)施都是用聲音來控制的。想不想體驗一下？啟動“聲控樂園.sd3”程序，一名學(xué)生對著麥克風(fēng)說出啟動口令：歡迎來到聲控樂園（小聲）歡迎來到聲控樂園（大聲），其他學(xué)生觀察。交流：隨著這位同學(xué)聲音的強弱，游樂場里的哪些設(shè)施發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生交流，教師板書。聲音原來可以控制這么多角色發(fā)生不同的變化。想不想做一名程序設(shè)計師，打造屬于我們自己的聲控樂園呀？這節(jié)課，讓我們一起探究聲控的秘密。（出示課題）（二）師生猜想，尋找“響度”同學(xué)們，你來猜想一下：要想用聲音來控制角色，首先得讓電腦怎么樣？如何才能讓電腦聽見我們的聲音？麥克風(fēng)，它可以模擬人的耳朵，檢測和收集聲音。拿起你的麥克風(fēng)看看Scraino中的小貓能不能聽到你的聲音？看來想做一名合格的程序設(shè)計師崗前技能培訓(xùn)很有必要呀！1.學(xué)生測試響度2.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：響度用數(shù)字表示；聲音小，響度值小，聲音越大，響度值越大。3.師生小結(jié)：響度是通過麥克風(fēng)偵測到外界的聲音，并用0—100的數(shù)字表達出來。通過親身體驗我們發(fā)現(xiàn)了響度的秘密，順利通過了程序設(shè)計師崗前培訓(xùn)。接下來我們可以正式上崗啦！【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)緊扣目標1。學(xué)生通過自主測試，發(fā)現(xiàn)“響度”積木與聲音之間的秘密。（三）自主探究，體驗“響度”項目設(shè)計一:聲控噴泉小設(shè)計師們，你們上崗的第一個設(shè)計項目是設(shè)計“聲控噴泉”。借助“響度”讓噴泉噴出大小不一的水花來，聰明的你要如何實現(xiàn)呢？打開聲控游樂項目.sb3文件，動手試一試吧！1.學(xué)生自主探究2.學(xué)生分享設(shè)計作品3.師生小結(jié)：“響度”積木不是一個完整的指令，不能獨立使用，在當(dāng)前項目中需要與“角色大小設(shè)為”積木結(jié)合使用就可以實現(xiàn)用聲音控制水花，呈現(xiàn)大小不一的效果。項目設(shè)計二：聲控纜車首戰(zhàn)告捷，你們設(shè)計的“音樂噴泉”項目可以投入使用啦！有沒有信心繼續(xù)設(shè)計其他好玩的游樂項目？一起進入第二個項目設(shè)計——聲控纜車。1.學(xué)生自主探究2.學(xué)生分享設(shè)計作品3.提出疑問：不說話，響度值不會清零，纜車仍在運動。4.科學(xué)探究：分貝是一個聲學(xué)計量中的單位，人們常用它來表示聲音的強弱。5.得出結(jié)論：雖然我們不說話，但是環(huán)境中仍然有聲音的存在。6.再次檢測響度值：7.程序分析：學(xué)生先用語言進行描述，之后再選擇適當(dāng)?shù)姆e木進行程序改寫。8.師生小結(jié)：小設(shè)計師們真了不起，用“響度”積木結(jié)合判斷結(jié)構(gòu)，設(shè)計出更符合真實環(huán)境的聲控娛樂項目。連續(xù)完成兩個聲控設(shè)計項目，大家已經(jīng)成功晉級為優(yōu)秀程序設(shè)計師啦！為自己的成就點個大大的贊！【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)緊扣目標2。學(xué)生通過探究，掌握“響度”與其他積木嵌套可以用聲音來控制角色發(fā)生不同的變化。且發(fā)現(xiàn)不發(fā)出響聲，纜車同樣會移動，以此提出疑問。通過交流分享，得出“響度”與“運算”與“條件判斷”積木的組合更符合真實環(huán)境中的聲控項目的創(chuàng)建。（四）綜合創(chuàng)作，應(yīng)用“響度”小設(shè)計師們，聲音交互式主題游樂場面世后，受到了廣大游客的青睞。游樂場決定增設(shè)“水育精靈”“夢幻星球”“冰雪奇緣”“天空之城”四個聲音交互的游樂場主題板塊，想繼續(xù)聘請大家來設(shè)計，你們愿意嗎?1.選擇自己喜歡的主題板塊2.交流自己將用“響度”控制哪個角色發(fā)生什么樣的變化3.學(xué)生合作探究，創(chuàng)作個性化聲控項目設(shè)計4.分享作品5.多元方式評價作品【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)緊扣目標3。我們教學(xué)生學(xué)習(xí)編程的主要目的不是只教會他們使用幾塊積木而已，而是讓他們在創(chuàng)作的過程中擁有一個合理的邏輯思維能力。會發(fā)散運用“響度”與更多積木組合使用，實現(xiàn)聲控角色的效果。（五）聯(lián)系生活，擴展“響度”四個聲音交互主題板塊在小設(shè)計師的手中展現(xiàn)了它們不一樣的樂趣。我們這節(jié)課用聲音控制虛擬游樂場中的設(shè)施，現(xiàn)實生活中你有發(fā)現(xiàn)聲控的現(xiàn)象嗎？學(xué)生交流聲控?zé)袈牭降穆曇舫^一定的分貝就可以點亮，小度音箱卻可以聽懂我們的話還可以做出相應(yīng)的互動，這其實是時下我們掛在嘴邊的人工智能產(chǎn)品。你覺得未來你想用聲音控制什么物品發(fā)生怎樣的變化？同學(xué)們，學(xué)習(xí)編程可以把我們的想法變成現(xiàn)實，讓機器不但能聽得到我們的聲音，而且還可以聽得懂，實現(xiàn)真正的智能控制。希望未來的智能生活都能有同學(xué)們的參與，好不好？這節(jié)課到這兒，下課！【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)緊扣目標4。結(jié)合現(xiàn)實生活發(fā)現(xiàn)聲控的使用范圍，讓學(xué)生感受圖形化編程工具解決問題的樂趣。同時拓展學(xué)生的視野，滲透人工智能的概念，激勵學(xué)生將想法變?yōu)楝F(xiàn)實的愿景。板書設(shè)計聲控聲控的秘密噴泉——大小火車——移動彩虹——顏色摩天輪——旋轉(zhuǎn)0——100《聲控的秘密》學(xué)情分析本課的授課對象是五年級學(xué)生，他們已經(jīng)初步熟悉Scraino軟件的使用，喜歡自己動手嘗試、探究，擁有活躍的邏輯思維。知識層面上會使用動作、外觀等模塊指令；會用“如果…那么”條件判斷積木；會將自然語言描述的判斷條件轉(zhuǎn)換成程序中的表達式；對程序的順序、選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)也有了一定的了解；能結(jié)合循環(huán)語句進行簡單的腳本搭建?？傊?，他們對動手編寫程序興趣濃厚，尤其喜歡卡通動漫形象。因此在本課的教學(xué)中，加入了更多卡通元素素材，結(jié)合孩子們已有的Scraino基本操作技能，鼓勵孩子們展開想象，自由創(chuàng)作。本課旨在讓學(xué)生體驗聲音可以讓機器由“聽到——聽懂”的轉(zhuǎn)變過程，滲透人工智能的學(xué)習(xí)理念?！堵暱氐拿孛堋沸Ч治霰竟?jié)課針對教學(xué)評一致性的設(shè)計要求，深入挖掘，精心設(shè)計，使教學(xué)目標有重點，有層次，有啟發(fā)性、實用性和指導(dǎo)性。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上我步步為營，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，在潛移默化中發(fā)現(xiàn)“響度”積木的作用，會使用“響度”積木與其他積木嵌套讓游樂園中的設(shè)施實現(xiàn)聲控效果。從整個課堂教學(xué)效果來看，達到課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，分別是：情境導(dǎo)入，感知“響度”；師生猜想，尋找“響度”；自主探究，體驗“響度”；綜合創(chuàng)作，應(yīng)用“響度”；聯(lián)系生活，擴展“響度”。各個環(huán)節(jié)目標達成情況如下：教學(xué)環(huán)節(jié)該環(huán)節(jié)目標達成情況一、情境導(dǎo)入，感知“響度”此環(huán)節(jié)通過學(xué)生體驗聲控游樂園激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，引發(fā)學(xué)生的好奇心，很好地將他們引入了到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中。二、師生猜想，尋找“響度”通過學(xué)生的初次嘗試測試，發(fā)現(xiàn)“響度”積木的位置、作用和奧秘。三、自主探究，體驗“響度”通過學(xué)生自主探究，設(shè)計出聲控噴泉，100%的學(xué)生能用“響度”積木控制水花變大變小；在設(shè)計聲控纜車項目中，探究過程中發(fā)現(xiàn)疑問，由此引出科學(xué)探究分貝的知識，通過響度結(jié)合判斷積木設(shè)計出更符合的聲控纜車作品。四、綜合創(chuàng)作，應(yīng)用“響度”從學(xué)生分享的作品來看，100%的學(xué)生都能用“響度”控制2個角色做出相應(yīng)的動作；85%的學(xué)生會舉一反三，讓“響度”與更多積木結(jié)合，控制3——5個角色五、聯(lián)系生活，擴展“響度”編程學(xué)習(xí)最終回歸到如何服務(wù)于生活。由聲控?zé)糁械穆牭铰曇粢甑叫《纫粝渲械穆牰曇簦瑵B透人工智能的概念，對本課內(nèi)容進行深度認知?！堵暱氐拿孛堋方滩姆治霰菊n是教育出版社小學(xué)信息技術(shù)五年級第四冊第13課的內(nèi)容。本節(jié)課是Scraino的綜合應(yīng)用課，讓學(xué)生看到Scraino的另一功能，結(jié)合硬件，用麥克風(fēng)輸入聲音，通過偵測模塊中的“響度”積木結(jié)合動作、外觀等模塊指令控制角色實現(xiàn)不同的動作，并利用循環(huán)語句實現(xiàn)符合真實情境中的聲控作品，讓學(xué)生體驗信息技術(shù)的強大魅力，產(chǎn)生對計算機編程解決現(xiàn)實問題的學(xué)習(xí)欲望。它既是對動作、外觀模塊指令的復(fù)習(xí)鞏固，也為后面其它模塊指令的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。整節(jié)課以實踐操作為主，學(xué)生在用聲音控制角色的過程中，體驗程序與生活的聯(lián)系，將屏幕上虛擬的東西付諸現(xiàn)實。提醒學(xué)生，要善于觀察生活中的細節(jié)，哪些物品能通過聲音來控制執(zhí)行。雖然目前學(xué)生的創(chuàng)想還很不嚴密，在未來也不一定會變成現(xiàn)實，但這種創(chuàng)新意識和能力是他們立足未來社會的關(guān)鍵能力，需要教師在課堂逐步培養(yǎng)。本課內(nèi)容分為五部分：情境導(dǎo)入，感知“響度”師生猜想，尋找“響度”自主探究，體驗“響度”綜合創(chuàng)作，應(yīng)用“響度”聯(lián)系生活，擴展“響度”教材的內(nèi)容比《綱要》更加細化，其中“感知”“尋找”屬于“感受性目標”動詞，“體驗”屬于“知識性目標”動詞，“應(yīng)用”“擴展”屬于“內(nèi)化水平”的要求?！堵暱氐拿孛堋吩u測練習(xí)項目設(shè)計一:聲控噴泉項目設(shè)計二：聲控纜車綜合創(chuàng)作：聲音交互游樂板塊選擇自己喜歡的主題板塊，進行聲控樂園設(shè)計。《聲控的秘密》課后反思本節(jié)課是Scraino的綜合應(yīng)用課，讓學(xué)生看到Scraino的另一功能，結(jié)合硬件，用麥克風(fēng)輸入聲音，通過“響度”積木，控制角色，讓學(xué)生體驗信息技術(shù)的強大魅力，產(chǎn)生對計算機編程解決現(xiàn)實問題的學(xué)習(xí)欲望。本課從感知“響度”——尋找“響度”——體驗“響度”——應(yīng)用“響度”——擴展“響度”五環(huán)節(jié)來逐一開展。在探究不發(fā)聲音纜車也會前行這一疑問時，借用流程圖來呈現(xiàn)程序設(shè)計思想。流程圖可以讓學(xué)生在搭建腳本時，做到不隨意拼湊，思路清晰，有目的地搭建，它可以讓學(xué)生將事件轉(zhuǎn)化為程序指令實現(xiàn)的思維得到進一步的鍛煉。編寫腳本時，引導(dǎo)學(xué)生先抓住核心事件，編寫基本腳本，再不斷充實完善，豐富腳本。學(xué)生在用聲音控制角色的過程中，體驗程序與生活的聯(lián)系，將屏幕上虛擬的東西付諸現(xiàn)實。提醒學(xué)生，要善于觀察生活中的細節(jié)，哪些能通過聲音來控制執(zhí)行。鼓勵學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新，設(shè)計更加豐富的聲控作品，如：聲控路燈、智能紅綠燈、報警器、聲控飛機、聲控垃圾桶、聲控風(fēng)扇、聲控吹泡泡等小程序。雖然目前學(xué)生的創(chuàng)想還很不嚴密，在未來也不一定會變成現(xiàn)實，但這種創(chuàng)新意識和能力是他們立足未來社會的關(guān)鍵能力，這就需要我們在現(xiàn)今課堂上逐步培養(yǎng)。讓學(xué)生切實感受到信息與技術(shù)的聯(lián)系，感受到信息技術(shù)就在我們身邊，讓生活融入課程，讓知識不斷生長?！堵暱氐拿孛堋氛n標分析信息技術(shù)學(xué)科因?qū)W科定位原因，暫時教育部未出臺小學(xué)信息技術(shù)課程標準。因此就本課在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)方面關(guān)注的問題做一分析：信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括：信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四項。（一）信息意識：即為個體對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準確性、指向的目的性能做出合理的判斷。本課通過設(shè)計聲控游樂樂園項目，建立學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識。并能主動尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取處理信息的能力。（二）計算思維：即個體在運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。其意在通過編程形成解決問題的過程與方法。本課在分析聲控項目設(shè)計與編寫過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，形成邏輯判斷能力，會用計算思維解決聲控角色移動的速度問題。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：即學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的功能和用法。本課體現(xiàn)在使用Scraino偵測模塊中的“響度”積木與其他積木結(jié)合，在自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作中實現(xiàn)用聲音控制角色甚至要在未來中實現(xiàn)聲控現(xiàn)實物品的創(chuàng)想。（四）信息社會責(zé)任：即具有一定的信息安全意識，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫