小學(xué)語文-22為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

22、為中華之崛起而讀書教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。2.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。3.激發(fā)學(xué)生樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重難點(diǎn)1.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。2.激發(fā)學(xué)生樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)方法合作、自主、探究教學(xué)過程第二課時(shí)一、課前談話，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們觀察這幅圖片，知道這是誰嗎？生自己說。師：對(duì)，今天我們就一起學(xué)習(xí)少年周恩來的立志故事。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)課前讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我就檢查一下學(xué)生的字詞情況1、出示詞語伯父巡警吵嚷崛起撐腰懲處肇事訓(xùn)斥熱鬧非凡疑惑不解2、學(xué)生自由讀3、指名讀4、齊讀三、精讀感悟，體會(huì)感情（一）、初讀課文，理解體會(huì)師：同學(xué)們讀的詞語都不錯(cuò)，我們就把這些詞語帶入課文，再讀課文，思考：在修身課上，魏校長(zhǎng)問了什么問題？同學(xué)們是如何回答的？師：指名回答出示課件1、魏校長(zhǎng)的問題：你們?yōu)槭裁炊x書？學(xué)生甲：為家父而讀書。學(xué)生乙：為明理而讀書。學(xué)生丙：為光耀門楣而讀書。2、師：有位同學(xué)一直默默地坐在那里，若有所思。那位同學(xué)站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：為中華之崛起而讀書！理解“清晰而堅(jiān)定”指導(dǎo)朗讀3、思考：周恩來立志“為中華之崛起而讀書”和其他人相比有什么不同之處？（1）師：指名回答（2）小結(jié)：周恩來“為中華之崛起而讀書”，把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來。其他人為了滿足自己的生活需求而讀書。采用對(duì)比手法，突出周恩來的偉大抱負(fù)。（二）、再讀課文，體會(huì)感情1、師：用自己喜歡的方式讀課文第11—17自然段要求：（1）、想一想使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？（小組交流）（2）、畫出你感受深刻的句子。（3）、揣摩人物感情，有感情地朗讀課文。 2、出示課件8（1）、師：為什么伯父會(huì)說“有時(shí)也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理”(2)、學(xué)生談?wù)勼w會(huì)3、出示課件9（1）、分角色讀一讀（2）、體會(huì)周恩來的疑惑不解（3）、小結(jié):所以，“中華不振”四個(gè)字和伯父沉郁的表情卻讓周恩來難以忘懷。好奇心驅(qū)使他要去探個(gè)究竟。（板書耳聞中華不振）4、出示課件10他們湊了過去，只見人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個(gè)女人的親人被外國(guó)人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥她。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但這是在外國(guó)人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。此時(shí)時(shí)周恩來才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重。師：撐腰，訓(xùn)斥，形成對(duì)比。這兩個(gè)詞，誰來說說你的理解。（撐腰就是做主的意思。）（主持公道。）（訓(xùn)斥就是罵人，很兇地罵。）師：對(duì)比后，你發(fā)現(xiàn)什么？（原本中國(guó)巡警應(yīng)該為中國(guó)人撐腰，因?yàn)槭茄笕塑埶懒酥袊?guó)人，可是巡警不但不為她撐腰，還訓(xùn)斥他。非常不講道理?。ň褪且?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)太弱，被欺負(fù)，所以巡警也狗仗人勢(shì)。）師：說得好，都是因?yàn)橹腥A不振。請(qǐng)大家再看看，還有這樣的地方么？（“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人的租界里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人?！痹敬蠹乙獛兔?，但是卻不敢?guī)兔?，只能勸。大家也很無奈，因?yàn)橹腥A不振。）師：是啊。抓住“握緊拳頭”和“勸慰”這對(duì)矛盾來讀，你會(huì)讀到當(dāng)時(shí)中國(guó)人的心情，你會(huì)體驗(yàn)到中華不振，國(guó)民怒不敢言的無奈。來吧，讓我們一起把這個(gè)故事讀一讀，一邊讀，一邊好好體會(huì)。（板書：目睹中華不振）師：這個(gè)故事的結(jié)尾說“這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字沉重分量”，現(xiàn)在你體會(huì)到了么？（課件出示11）（中華不振就是我們總是被帝國(guó)主義列強(qiáng)欺負(fù)。）（中華不振就是中國(guó)人受到委屈都沒人管。）（中華不振就是中國(guó)人不敢?guī)椭袊?guó)人。）（中華不振就是中國(guó)人在自己的國(guó)家里，生活很困難，而洋人卻過得很好，還欺負(fù)人。）師：體會(huì)得真好。（板書：中華不振）所以周恩來才會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的志向。師：同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛讼裰芏鱽?、毛澤東、錢學(xué)森等這樣的一大批偉人、名人，他們從小立志讀書，才成就了他們的遠(yuǎn)大理想，實(shí)現(xiàn)了中華民族的繁榮富強(qiáng)。在我們今天的社會(huì)，也不再是把帝國(guó)主義列強(qiáng)趕出中國(guó)的土地，面對(duì)新的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，新的世界形式，我們雖然取得了巨大的成就，但離發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大的差異，我們應(yīng)該立下怎樣的志向呢？（為祖國(guó)的科技發(fā)達(dá)而讀書。）師：你呢？（為國(guó)家作出更大的貢獻(xiàn)而讀書。）（為創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天而讀書。師：還有嗎，你呢？）（為祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)而讀書。）師：同學(xué)們說的太好了，不管是你的遠(yuǎn)大的理想還是近期的目標(biāo)，老師都希望你能實(shí)現(xiàn)。5、補(bǔ)充梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》，理解體會(huì)：祖國(guó)的繁榮昌盛全系在我們的身上。故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由；少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲；少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。6、課堂小結(jié):指名回答四、拓展延伸1917年，周恩來中學(xué)畢業(yè)，在同學(xué)和師友的幫助下，籌到一筆赴日本留學(xué)的經(jīng)費(fèi)。出國(guó)前，他回到母校，與小學(xué)時(shí)的老師和同學(xué)話別。他給同學(xué)寫下的臨別贈(zèng)言是“愿相會(huì)于中華騰飛世界時(shí)”。由天津乘船東渡日本前夕，他又寫下了一首抒發(fā)救國(guó)抱負(fù)的著名詩篇大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。五、課堂檢測(cè)1、魏校長(zhǎng)問學(xué)生們?yōu)槭裁炊x書，周恩來說了什么？2、思考：你能不能用一個(gè)簡(jiǎn)短的句子或詞語說說周恩來立志的原因？六、布置作業(yè)今天我們學(xué)習(xí)了周恩來少年勵(lì)志的故事，一個(gè)很激勵(lì)人的故事，同學(xué)們有沒有收獲？偉人的故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課下收集一下關(guān)于周總理的資料，進(jìn)一步體會(huì)他的愛國(guó)情感。板書設(shè)計(jì)耳聞中華不振立志目睹學(xué)情分析學(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí)，已具有了初步的識(shí)字能力和感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言的能力，這為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲(chǔ)備，缺乏透過文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。效果分析我在教學(xué)過程中不僅要對(duì)“中華不振”進(jìn)行理解，還要引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志。學(xué)生對(duì)周恩來少年立志而感到欽佩，從而讓學(xué)生知道自已讀書是為了什么？從心底深處喚起學(xué)生的民族意識(shí)，才真正達(dá)到目標(biāo)。所以結(jié)合實(shí)際，我讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁醋x書，注重情感更加深化，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，通過談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)，而學(xué)生的反應(yīng)也比較好。教材分析《為中華之崛起而讀書》是人教版教材四年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受外國(guó)人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。評(píng)測(cè)練習(xí)1、但這是在外國(guó)人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？（改為陳述句）_______________________________________________2、簡(jiǎn)答：（1）、魏校長(zhǎng)問學(xué)生們?yōu)槭裁炊x書，周恩來說了什么？_______________________________________________（2）、你能不能用一個(gè)簡(jiǎn)短的句子或詞語說說周恩來立志的原因嗎？_______________________________________________課后反思我在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中，我極力用課文中生動(dòng)鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知，用凝練明白的語言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能。這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受外國(guó)人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。文章一共講了三個(gè)小故事，而我把本節(jié)課的重心放在了“中國(guó)婦女受外國(guó)人欺凌”這件事的閱讀理解上，因?yàn)檫@件事是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因，深入地體會(huì)這段話，并有感情地朗讀出來，對(duì)于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關(guān)重要的。本節(jié)課的教學(xué)，我注重引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀，讀中體會(huì)、讀中感悟。最后，“中華不振”成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個(gè)支點(diǎn)。課堂上，學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度，我讓學(xué)生思考：我們又是為什么而讀書?并通過學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》的幾句話讓學(xué)生們明白祖國(guó)的未來要靠他們。結(jié)束了這節(jié)課的教學(xué)，我靜下心來，不斷反思。激發(fā)學(xué)生的情感固然重要，但是在本課教學(xué)中如何讓這種情感延續(xù)下去更重要。整堂課上學(xué)生帶著強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷去朗讀、去感悟感覺還有欠缺。課標(biāo)分析一、閱讀1、能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。2、初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學(xué)段要求）。學(xué)會(huì)略讀，粗知文章大意。3、