大學生創(chuàng)業(yè)策略與案例分析

大學生創(chuàng)業(yè)策略與案例分析摘要：在當前就業(yè)環(huán)境的惡化和國家政策的鼓勵下，自主創(chuàng)業(yè)成為越來越多的大學畢業(yè)生的選擇。大學生自主創(chuàng)業(yè)是否可行，如何保證創(chuàng)業(yè)成功，更加值得關注。通過對大學生創(chuàng)業(yè)案例的研究分析，試圖從中總結(jié)創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗以及創(chuàng)業(yè)失敗的教訓，進而從創(chuàng)業(yè)者、政府和高校角度給出合理建議，以促進大學生理性、健康創(chuàng)業(yè)。

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；案例分析；優(yōu)勢；政策支持

一、問題的提出

高校擴招，為國家和社會輸送了大量具有專業(yè)素質(zhì)的大學畢業(yè)生的同時，也增加了涌向勞動力市場的大學生數(shù)量，致使這一層面勞動力市場的供求關系發(fā)生變化，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻。經(jīng)濟周期性變化帶來的不確定因素的增加，使大學生的就業(yè)境況更加不容樂觀。此外，我國大學生就業(yè)中存在的結(jié)構性矛盾，更是充分就業(yè)難以實現(xiàn)的梗阻性因素。在這種現(xiàn)實情況下，黨的十七大提出了“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的口號，中央及各地方政府出臺了一系列促進大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策措施。在寬松的外部環(huán)境下，越來越多的大學畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。但是怎樣選擇目標行業(yè)？如何獲得各種資源？如何避免創(chuàng)業(yè)失?。客ㄟ^對大學生自主創(chuàng)業(yè)案例的介紹，對比分析大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)、劣勢，以期對有志于創(chuàng)業(yè)的大學生有所啟發(fā)。

二、大學生創(chuàng)業(yè)的可行性和必要性

（一）大學生創(chuàng)業(yè)的可行性

創(chuàng)業(yè)是勞動者以個人、社會的發(fā)展需要為基礎，有效整合個人資源，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造機遇并選擇、開拓能夠產(chǎn)生經(jīng)濟價值和社會效益的活動過程。它需要創(chuàng)業(yè)者具備良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、知識儲備、創(chuàng)新能力、團隊管理能力等各方面的條件。大學生作為新興的創(chuàng)業(yè)群體，有著來自自身、外界的優(yōu)勢。

1.專業(yè)素質(zhì)。大學生與其他創(chuàng)業(yè)群體相比，具備較全面的理論知識，有著較高層次的技術優(yōu)勢，具備獨特的知識資本。

2.政策支持。國家為了鼓勵大學生、研究生和科技人員興辦科技民營企業(yè),出臺了一系列政策和措施予以大力支持，包括簡化登記注冊程序、減免各類費用、優(yōu)先貸款支持、適當信用貸款、稅務減免優(yōu)惠等多項扶持政策。各省市也制訂了一系列政策措施,設立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，支持和鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

3.時代背景。21世紀是知識經(jīng)濟時代,知識成為一種新的社會生產(chǎn)的資源。大學生所具備的扎實的專業(yè)技能使他們成為主要的知識資本擁有者和營運者,他們可以憑借知識資本優(yōu)勢來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

當代的大學生處在經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，面臨更多的機會和選擇；大學校園為其提供了開闊視野、強化專業(yè)技能的平臺；政府近幾年出臺了多項政策扶持大學生創(chuàng)業(yè)，這些因素共同營造了有益于大學生創(chuàng)業(yè)的支持性環(huán)境。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)的必要性

2011年高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為77.8%，同年大學畢業(yè)生人數(shù)為660萬，即146.5萬大學畢業(yè)生面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的境況。更為

1.提升專業(yè)技能。大學生專業(yè)知識的培養(yǎng),是提升專業(yè)技術應用價值的有效機制,也是引領大學教育教學層次提高的有效路徑[3]。因此，有創(chuàng)業(yè)意向的大學生，特別是從事科技行業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學生應該注重專業(yè)知識的學習，提升自己的專業(yè)技能，實現(xiàn)科技成果產(chǎn)品化、市場化。

2.鍛煉實踐能力。創(chuàng)業(yè)者所需的各項能力的培養(yǎng)和提高都是在實踐基礎上實現(xiàn)的，創(chuàng)業(yè)者應在大學期間利用課余時間、寒暑假積極參與各種形式的實踐活動，鍛煉實踐能力和社會適應能力。

3.考慮自身的優(yōu)劣勢。興趣是堅持創(chuàng)業(yè)道路的動力，性格特征影響著創(chuàng)業(yè)方向的選擇。選擇自己感興趣并且擅長的行業(yè)，能夠幫助創(chuàng)業(yè)者克服挫折。人際關系和經(jīng)濟能力決定了初期的創(chuàng)業(yè)規(guī)模，對風險的承受能力決定了企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略和營銷策略。

（二）政府政策引導大學生創(chuàng)業(yè)

1.改善融資環(huán)境。融資困難是目前大學生創(chuàng)業(yè)最大的阻力，相關部門應根據(jù)當?shù)氐呢斦顩r撥出一定的資金，建立創(chuàng)業(yè)基金性質(zhì)的機構，通過一定的選拔機制對優(yōu)秀的大學生創(chuàng)業(yè)者提供資金支持。同時還應借鑒國外經(jīng)驗，鼓勵社會資金對大學生創(chuàng)業(yè)的支持，提供贊助經(jīng)費[4]。此外，勞動、財政、金融部門應調(diào)整小額擔保政策，從財政貼息范圍、貸款額度以及小額擔保貸款運行模式等方面，降低政策門檻，讓更多的創(chuàng)業(yè)大學生獲得貸款資助。

2.增強稅收引導力度。首先，稅收政策應當發(fā)揮有效引導作用，在對大學生創(chuàng)業(yè)實行普遍優(yōu)惠的基礎上，區(qū)別不同行業(yè)、不同區(qū)域的優(yōu)惠力度，發(fā)揮財政政策的宏觀調(diào)控職能。其次，應擴大對大學生創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠稅種，不局限于企業(yè)所得稅，而是將個人所得稅、營業(yè)稅都可納入優(yōu)惠范圍，并適當延長畢業(yè)生納稅的寬限期，更好的發(fā)揮稅收對創(chuàng)業(yè)的鼓勵作用。再次，應當優(yōu)化稅收的優(yōu)惠方式，出稅額減免的方式外，還可以采取加速折舊、稅率減免和稅基減免的方式給予大學生更多的支持[5]。

3.舉辦創(chuàng)業(yè)培訓。創(chuàng)業(yè)者需要具有一定的經(jīng)營管理知識,同時需要具有較高的認知特性,特別是具有較強的心理素質(zhì)。但這些心理特性不是一成不變的，是可以而且是需要不斷提高的[6]。因此需要政府提供創(chuàng)業(yè)培訓平臺，相關政府部門可以聯(lián)合高校設立專門培訓機構，聘請政府部門人員、相關法律人士、知名企業(yè)家以及創(chuàng)業(yè)成功者作為講師，定期開展培訓課程，為創(chuàng)業(yè)者提供政策指導、法律咨詢、企業(yè)經(jīng)營方法指導。

（三）高校加強大學生創(chuàng)業(yè)教育

1.開設創(chuàng)業(yè)教育課程。高校應當開設創(chuàng)業(yè)教育課程，使大學生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生正確、理性的認識，并客觀衡量自身是否具備創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)，對創(chuàng)業(yè)的風險作出理性的預知，避免盲目樂觀創(chuàng)業(yè)[7]。erp沙盤模擬經(jīng)營可以直觀地再現(xiàn)市場的格局和企業(yè)的管理框架，使學生在模擬課程中實地體驗商業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營活動。但是目前erp沙盤模擬課程并沒有在高校普遍推廣，而有的學校只在研究生階段開設，應該給予本科學生更多的機會接觸沙盤模擬課程。

2.建設更加開放的創(chuàng)業(yè)實踐基地。近期，教育部決定開展國家大學生校外實踐教育基地工作，由教育部和財政部共同立項建設1000個實踐基地。在此基礎上，高校應當建設針對創(chuàng)業(yè)的實踐基地，并且加強學院、學校之間的交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，建設更加開放的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

創(chuàng)業(yè)，作為大學畢業(yè)生獲得經(jīng)濟收益，實現(xiàn)自身價值的重要途徑，已經(jīng)得到各界越來越多的關注。大學生應該理性看待創(chuàng)業(yè)，增強自身創(chuàng)業(yè)能力；政府應當改善融資環(huán)境，增加優(yōu)惠力度，簡化行政手續(xù)；高校應當設置創(chuàng)業(yè)教育機制，為學生提供更多創(chuàng)業(yè)實踐平臺。通過學校教育引導，政府政策扶持，使更多的大學畢業(yè)生樹立理性的創(chuàng)業(yè)意愿，在創(chuàng)業(yè)道路上走得更遠、更好。

參考文獻：

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[4]鄭德前.中外大學生創(chuàng)業(yè)融資政策對比研究[j].青島科技大學學報，2011,（4）：117-120.

[5]楊曄，