小學英語-Where did you go教學設計學情分析教材分析課后反思

Module6Unit1WhatdoyoudoonSundays?一、教學內(nèi)容小學英語五年級上冊第三模塊第一單元Unit1Activities2。二、教學目標1、能夠聽、說、認、讀單詞和詞組weekend,museum,best,trip,twenty,attheweekend,lotsof。2、能夠聽、說、讀、寫單詞：place,how,took,river,hour,minute。3、能夠聽懂問句：Whatdidyoudoattheweekend?Howdidyougototheseplaces?并能作出正確的回答Wevisitedlotsofplaces.Wewentbybus.。4、能夠聽、說、讀、寫Wheredidyougo?Wewentto…句型。5、能夠運用所學的語言知識與他人進行問答和交流。三、教學重難點重點：能夠聽、說、讀、寫Wheredidyougo?Wewentto...句型。難點：規(guī)則動詞visited，liked和不規(guī)則動詞過去式took，had的讀音。思維品質(zhì)培養(yǎng)學生熱愛生活，關(guān)心他人，珍惜友誼，熱愛家鄉(xiāng)。教學準備PPT,單詞卡教學過程：一．Warming-up?T：Hello,?boys?and?girlsSs:Hello,Mary.T:.First,let’senjoyasong.二．Lead-in?T:?Now,let’slookatthedaysofaweekonebyone.SaturdayandSundayistheendoftheweek.Sowecallitweekend.屏幕展示并學習weekendT:IwenttoQingdaoattheweekend.Ivisitedlotsoffamousplaces.Look!單詞卡學習places三．Text-studyT:Ihadaniceweekend.Look,Linglingalsohadaniceweekend.Sheissharingtheniceweekendwithherfriend.Whoishe?Ss:Daming.T:DoyouwanttoknowmoreaboutAmy’strip?Ss:Yes.T:ReadPart1andfind:WhatdidAmydoattheweekend?Thinkandsay.Whydidtheyvisittheseplaces?板書best并學習。單詞卡學習hour,重點強調(diào)動詞tookT:Now,let’smakeaconclusionaboutAmy’stripinLondon.引導同學們思考，并最終對Amy的旅行進行總結(jié)，Youhadagoodday.T:Readafterthevedio.Twostudentsagrouptoactthedialogue.Groupshow.T:Pleasefillintheblankswiththethreewords.Askandanswer.四．PracticeT:LinglingalsowroteapostcardtoDaming.Now,pleasetakeoutyourpaperandhelpLingingtofillintheblanks.五．EmotionalsublimationT:Linglinglikesthebusridebest.Doyouwanttoenjoythebusride?Ss:Yes.T:OK,let’sgo.T:Lingling’sfriendtookhertovisitlotsoffamousplacesinLondon.Linglinghadagooddaythere.Ifyourfriendvisityou,wherewillyougowithhim/her?T:TherearelotsofbeautifulplacesinJvxian.Let’senjoyit.希望同學們能夠和Amy,Sam一樣，當好朋友來訪時，都能夠陪著他們欣賞一下我們美麗的莒縣，做一名合格的東道主。六．Homework板書學情分析經(jīng)過兩年多的英語學習，同學們對四個小朋友都已經(jīng)非常熟悉，從四年級下冊玲玲來到英國開始，其實同學們已經(jīng)開始跟隨玲玲開始了在英國的旅行。所以，今天的主題是他們在倫敦的旅行，同學們都會覺得這是順理成章的事情。而且非常的感興趣。完整的故事閱讀，同學們在語文學科中比較常見，但是在英語中的這種以打電話方式，完整的展現(xiàn)故事閱讀的主要素的課文并不常見。所以在故事閱讀中，故事本身的延伸對同學們是一個提升。同時，也是語法層面的提升和綜合。所以故事要素的引導是非常重要的。作為剛剛進入五年級的同學來說，這種對過去事件的大的綜合還是有一定難度的。還是需要一定時間去慢慢積累并運用，從而達到內(nèi)化的效果。效果分析作為本單元的第一課時，主要是故事閱讀的處理。通過本節(jié)課，同學們對Amy,Sam和Lingling的旅行有了大致的了解，如，這次旅行的原因，經(jīng)過和結(jié)果。以及通過本節(jié)課的閱讀教學，同學們對文化差異也有了初步的了解。文本中出現(xiàn)的高頻單詞也有了重點的學習和鞏固，關(guān)鍵句型的引入和使用也有了側(cè)重?？傊?，通過本節(jié)課的教學，大部分同學基本達到了故事閱讀的目的，同時對詞匯和句型有了基本的認知和了解，希望對以后的課時教學打下一個良好的基礎(chǔ)。但是也有不足的地方，例如某些同學的學習效果不夠明顯，課堂上不夠靈活，有的知識點處理的不夠細膩等。以后的教學中還需要繼續(xù)完善和修改。?????教材分析本節(jié)課是新標準小學英語三起新版五冊的第三模塊的內(nèi)容。本模塊在前面學過一般過去時的一般疑問句，陳述句，有what,how,many,howmuch引導的特殊疑問句的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習一般過去時的特殊疑問句，并且做出相應的回答。本文的故事情節(jié)以前兩個模塊為基礎(chǔ)，以玲玲第一次來倫敦為背景，介紹了Amy和Sam兩個人，作為東道主帶著玲玲游覽倫敦而發(fā)生的故事。教學內(nèi)容主要圍繞著去了哪里，怎樣去的，做了什么事情，要求掌握詞匯place,how,took,river,minute。本單元主要句型是：Wheredidyougo?Howdidyougototheseplaces?Whatdidyoudoattheweekend?評測練習課后反思在教學過程中，我努力為學生營造一個寬松、和諧的課堂，注重培養(yǎng)學生的聽說能力，使學生的個性得到張揚，讓學生成為課堂的主人，在課堂中我設計了chant,角色朗讀，視頻欣賞，既能集中學生的注意力，又能滿足學生積極參與學習的積極性。但是從整堂課來看，學生們還是很緊張。在知識構(gòu)建方面，我通過一首chant引入weekend,又根據(jù)自己的周末活動，如，我去青島參觀了許多地方，引入了Amy的旅行，從而達到閱讀故事的目的。在活動設置方面，有角色表演，freetalk,短片欣賞等,通過這些活動，讓同學們體會故事，了解風土人情，達到思維品質(zhì)的提升。在整個課堂中，由于同學們比較緊張，感覺課堂氣氛不夠活躍，在角色表演這一塊，有感情的朗讀課文比較欠缺，我引導的還不夠。課標分析新課標強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。本單元正是結(jié)合了孩子們接待新朋友，進行的一次專門的周末活動為主題，無論是學習興趣，情感態(tài)度還是課堂實踐方面都是跟新課標一致的。面向全體學生，使每一個學生都得到發(fā)展。在本節(jié)課中，我力爭每個同學都能夠高度參與到課堂的每一項活動中。突出學生主體，課堂應該是學生的課堂，老師只是一個領(lǐng)路人，老師才應該是那個忠實的傾聽者，所以在課堂上，我在設置教學環(huán)節(jié)的時候，總是最大限度的考慮孩子的立足點，讓孩子真正地參與到學習中來。倡導體驗途徑，在活動設置中，我最大程度從實際出發(fā)，激發(fā)孩子的真實生活。注重過程評價，孩子的學習不是一張試卷說明的，學習過程更重要，所以在課堂教學中我及時對孩子的學習的情況，學習成果進行評價，提高孩子本身的認可度和成就感。開發(fā)課程資源，隨著教學科學技術(shù)的不斷進步，教育科技日新月異，作為新時代的教師，我不斷學習和進步，爭取讓自己的課堂更有趣，更生動。注