小學(xué)語文-《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《司馬光》學(xué)情分析學(xué)生第一次接觸文言文，在讀和理解上可能會(huì)有些無從下手，但生活中也有過一些積累，如國(guó)學(xué)誦讀、詩歌中接觸過一些這樣的句子、詞語，所以也不會(huì)太陌生。可采用圖文對(duì)照、結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文的方法幫助學(xué)生理解課文大意，感受文言文與現(xiàn)代文的相同之處，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣?！端抉R光》教學(xué)效果分析部編版新課標(biāo)小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》是一篇文言文。這是學(xué)生接觸的第一篇文言文。本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況司馬光急中生智舉起大石頭砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文我們能體會(huì)到遇到困難時(shí)切忌慌張沉著機(jī)智才會(huì)想到好辦法

。教學(xué)本課時(shí)我緊緊圍繞課標(biāo)展開教學(xué)，從課文的語言文字和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多種形式朗讀，理解課文內(nèi)容。將語言知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合。不僅讓學(xué)生讀懂課文學(xué)會(huì)生字、說話、會(huì)解決問題，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到遇到困難時(shí)切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。本節(jié)課教學(xué)中我充分尊重學(xué)生的主體地位發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們充分地讀，大膽地想，勇敢地說。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)生字、說話，會(huì)解決問題，在平時(shí)教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣?？傊?，,本節(jié)課通過孩子們對(duì)文言文課文內(nèi)容的理解，對(duì)課文內(nèi)容的感悟，以及通過課后評(píng)測(cè)練習(xí)對(duì)學(xué)生們的檢測(cè)來看，,效果還是不錯(cuò)的?！端抉R光》教材解析本文是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，講述了一個(gè)廣為流傳的小故事:有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。一個(gè)小孩爬上甕，失足落入水中。大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕。甕破了，水一下子噴涌出來，落水的小孩得救了。故事表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。課文非常簡(jiǎn)短，用了很多貼切的動(dòng)詞。比如，“戲、登”描寫了孩子們盡情游戲、攀爬的樣子;“跌、沒”讓我們讀到了一個(gè)孩子跌入甕中、瞬間被水淹沒的驚險(xiǎn)場(chǎng)景;“持、擊”表現(xiàn)了危急時(shí)刻司馬光的冷靜和機(jī)智;“迸”寫出了水一下子從甕中涌出來的狀態(tài)。本文雖然是文言文，但很多詞語的意思與現(xiàn)代文基本一致。比如，“戲”是“游戲”的意思，“登”是“爬”的意思，“擊”是“擊打”的意思。這些詞語可以讓學(xué)生感受文言文和現(xiàn)代文的共通之處，消除他們學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理。課文配有一幅插圖，對(duì)應(yīng)著故事的結(jié)局:甕被砸破，水從甕中噴涌而出，司馬光在一旁扶起得救的小伙伴。插圖有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解課文，感受司馬光愛護(hù)同伴的美好品質(zhì)?！端抉R光》教學(xué)設(shè)計(jì)一、初讀交流，以學(xué)定教。（一）導(dǎo)入新課：1、看圖片、講故事。引入“司馬光砸缸”。引出出處。2、跟老師板書課題，講解生字“司”，書空兩遍，齊讀。介紹“司馬”是復(fù)姓（由兩個(gè)漢字組成的姓氏），齊讀。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）教方法，讀通文。1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀文言文有什么感受？2、小結(jié)：文言文定義。你覺得該如何學(xué)習(xí)文言文呢？板書：多讀（書讀百遍，其義自現(xiàn)）自由讀，難讀的句子多讀幾遍。指名讀。3、《三字經(jīng)》中讀文言文方法：明句讀（節(jié)奏、停頓）。師范讀，提要求：聽清停頓。分句領(lǐng)讀（小結(jié)：讀出節(jié)奏的好處），指名讀（2生），齊讀。4、區(qū)別“甕”和“缸”，引出“注釋”板書結(jié)合“注釋”和“插圖”再讀課文，試著讀懂每句話意思，說說你讀懂了什么？師評(píng)價(jià)，隨音樂齊讀。二、重點(diǎn)品讀、隨文得法。1、學(xué)習(xí)“群兒戲于庭”想象游戲畫面，體會(huì)快樂心情，帶心情去讀。板書：想象2、學(xué)習(xí)“一兒登甕，足跌沒水中”品讀：登、跌、沒。想象畫面讀，此時(shí)你的心情怎樣？讀出你的感受。3、學(xué)習(xí)“眾皆棄去”想象他們干什么去了4、學(xué)習(xí)“光持石擊甕破之”在這危急關(guān)頭，司馬光是怎么想的？司馬光又是怎么做的呢？第一次砸甕，這是司馬光心里想？成功就在眼前，司馬光又想？5、此時(shí)此刻你覺得司馬光是個(gè)怎樣的人？板書：勇敢機(jī)智、沉著冷靜、愛護(hù)同伴6、誰能用自己的話講一講這個(gè)故事？7、背誦課文：提示方法（對(duì)照插圖，想象畫面、注意停頓）生1生2背，齊背。8、出示司馬光資料三、拓展閱讀、實(shí)現(xiàn)整合。1、過渡：剛才我們用多讀、注釋、想象的方法學(xué)習(xí)了文言文《司馬光》，用學(xué)到的方法再來讀一篇文章。光七歲故事2師朗讀。講一講這個(gè)故事。你看到了一個(gè)怎樣的司馬光？把自己的體會(huì)讀進(jìn)字里行間，齊讀。四、鞏固延伸、學(xué)以致用。推薦閱讀：《小學(xué)生小古文100課》，引發(fā)閱讀期待。文言文小故事《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》《驚弓之鳥》《《司馬光》測(cè)評(píng)練習(xí)1.解釋下列詞語：皆皆大歡喜人人皆知四海之內(nèi)皆兄弟眾皆棄去庭甕背誦課文嘗試?yán)斫馑抉R光七歲好學(xué)的主題故事《司馬光》課后反思語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)《司馬光》時(shí)，我緊緊抓住讓學(xué)生“多讀”來完成一系列的問題。一、以讀為主，熟讀成誦。學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教給方法，學(xué)以致用。為了整體感知故事內(nèi)容，我先引導(dǎo)學(xué)生通過多讀、想象、注釋、譯文等方法，讓學(xué)生讀懂故事內(nèi)容，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。通過入情入境的體會(huì)出課文中司馬光的人物性格。指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)主題叢書的文言文，學(xué)以致用，起到了事半功倍的教學(xué)效果。《司馬光》課標(biāo)分析新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程，教學(xué)中要充滿著有個(gè)性和積極思維的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文、用語文、長(zhǎng)才干、學(xué)做人。人教版部編版語文三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》是一篇文言文，本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，