《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)繪、說(shuō)、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)對(duì)水循環(huán)的過(guò)程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹(shù)立人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。

【難點(diǎn)】

水循環(huán)的地理意義。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

詩(shī)歌名言導(dǎo)入。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生和地理相關(guān)的古詩(shī)詞，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之后引用李白的“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”設(shè)置懸念“黃河的水真的回不來(lái)了么”來(lái)導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.水循環(huán)的概念、類(lèi)型

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類(lèi)型。

【問(wèn)題】

(1)什么是水循環(huán)

(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些水循環(huán)類(lèi)型可以總結(jié)為哪些

【學(xué)生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

2.水循環(huán)的過(guò)程、主要環(huán)節(jié)

(1)教師播放水循環(huán)動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過(guò)程思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)與海陸間的"循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢

【學(xué)生回答】水循環(huán)的過(guò)程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動(dòng)，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。

【教師總結(jié)】水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。

教師引導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程并請(qǐng)學(xué)生演示。

(2)結(jié)合教材P55-56活動(dòng)，學(xué)生思考并回答問(wèn)題。

【學(xué)生回答】

(1)人類(lèi)能夠干預(yù)或控制的水循環(huán)的環(huán)節(jié)有下滲和地表徑流。

(2)可能跟氣候變暖和降水減少有關(guān)。

(3)上中游地區(qū)過(guò)渡引用黃河水。

(4)統(tǒng)一調(diào)配水資源、指數(shù)造林涵養(yǎng)水源。

【教師總結(jié)】水循環(huán)過(guò)程不是一成不變的，自然原因和人為原因都會(huì)通過(guò)改變水循環(huán)的一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，使水循環(huán)過(guò)程發(fā)生變化。人類(lèi)活動(dòng)影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是地表徑流，主要表現(xiàn)是南水北調(diào)、修建水庫(kù)等。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

我們認(rèn)識(shí)了水循環(huán)這個(gè)如此龐大的系統(tǒng)，大家課后先去探究一下在地理環(huán)境中它具有怎樣的地理意義，我們下節(jié)課再來(lái)交流。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

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教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系

②能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義

③學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用信息，分析地理問(wèn)題并嘗試提出解決地理問(wèn)題的方法和措施。

④正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展。

2、過(guò)程與方法

①課前閱讀相互聯(lián)系的水體，加深學(xué)生對(duì)地球上水的認(rèn)識(shí)。

②根據(jù)所提供的資料，同學(xué)間合作探究長(zhǎng)江水的補(bǔ)給形式，通過(guò)“說(shuō)、指、畫(huà)、比、思、辨”等讓學(xué)生自主構(gòu)建水循環(huán)的知識(shí)。

③由黃河斷流現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，分析黃河斷流帶來(lái)的危害、斷流的原因，并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀。

②幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

水循環(huán)的類(lèi)型、形成過(guò)程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。

教學(xué)難點(diǎn)

水循環(huán)的類(lèi)型、形成過(guò)程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。

陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。

教學(xué)方法

1.討論法

通過(guò)組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.案例分析法（黃河斷流問(wèn)題）

3、教學(xué)過(guò)程

一、相互聯(lián)系的水體

【自學(xué)】結(jié)合圖3.1，自學(xué)第一部分內(nèi)容回答下列問(wèn)題：

1、地球上的水體從狀態(tài)上和存在空間上分為哪幾種類(lèi)型？

2、陸地上的水體有哪些？

3、水圈有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生回答，老師補(bǔ)充總結(jié)（板書(shū)）

【過(guò)渡】從運(yùn)動(dòng)更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。

觀察圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”

大家思考兩個(gè)問(wèn)題（學(xué)生自主討論）

師：河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？

生：雨水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等

【過(guò)渡】“以上的內(nèi)容充分說(shuō)明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過(guò)程，他們是相互聯(lián)系的?！?/p>

二、水循環(huán)的過(guò)程和意義

引用李白的詩(shī)《將進(jìn)酒》其中有一句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還……”，黃河之水真的“奔流到海不復(fù)還”了嗎？引出水循環(huán)的過(guò)程。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，觀察水循環(huán)的示意圖。思考下面的問(wèn)題：

1、水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域有哪些？

2、水循環(huán)發(fā)生的環(huán)節(jié)有哪些？

3、水循環(huán)的簡(jiǎn)單示意圖。

4、水循環(huán)的三種類(lèi)型？

請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生在黑板上畫(huà)出水循環(huán)的示意圖，其他學(xué)生在草稿本上畫(huà)。

其他學(xué)生改正錯(cuò)誤的地方。

教師總結(jié)：水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其名稱(chēng)。加深學(xué)生的記憶。

根據(jù)自己的親身經(jīng)歷自然界中水循環(huán)有什么意義？

【學(xué)生活動(dòng)】閱讀課文，歸納水循環(huán)的四點(diǎn)意義。（水量平衡器、天然淡水制造廠、大自然的空調(diào)、地形雕塑師）

【案例分析】“黃河之水奔流不到海”，黃河斷流逐年加劇。1972年至1998年的27年中，有21年下游出現(xiàn)斷流。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，幾乎年年斷流，1997年斷流河段上延至距河口約780千米的河南開(kāi)封。

1、目前人類(lèi)活動(dòng)可以影響水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？

2、黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關(guān)？

3、黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關(guān)？

4、人類(lèi)可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流？

（學(xué)生討論、發(fā)言，教師補(bǔ)充總結(jié)）

【小結(jié)】人類(lèi)活動(dòng)可以對(duì)自然界中的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，因此人類(lèi)活動(dòng)一定要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，否則這種影響會(huì)給人類(lèi)生存和發(fā)展帶來(lái)危機(jī)。

作業(yè)布置：