試卷評析教研活動(dòng)策劃案例

溫州二中黃秀娟溫州高中校本教研現(xiàn)場研討會

《反思、對話、行為跟進(jìn)》---------記一次期中試卷評析的教研活動(dòng)案例籌劃檢測是一把雙刃劍一線老師的聲音○背景

面臨的困惑●教師學(xué)校任務(wù)忙、過度關(guān)注學(xué)生的成績，反思的時(shí)間少

●試卷分析活動(dòng)流于形式●試卷分析后沒有行為跟進(jìn)

消解困惑的討論討論分析試卷目的：

找出整個(gè)教學(xué)過程的得失、找到改進(jìn)自身的教學(xué)方法、策略，來促進(jìn)教育質(zhì)量的提升；學(xué)會撰寫試卷分析報(bào)告，完善教師應(yīng)該具備的根本能力。

消解困惑的活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)試卷分析的理論及格式針對檢測結(jié)果，進(jìn)行上課、評課活動(dòng)關(guān)注教師、學(xué)生獲得的行為調(diào)整更新理念反思1：尋找自身與他人的差距改善行為反思2：尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距針對期中考試進(jìn)行試卷分析開展新理念的期中考試試卷分析會同伴互助對話：開放體系、接受不同價(jià)值觀反思、對話、行動(dòng)跟進(jìn)原行為階段：關(guān)注師生的成績新行為階段：關(guān)注師生的發(fā)展○案例的實(shí)施過程----準(zhǔn)備第一局部，試題評析1．試卷結(jié)構(gòu)2．試題特點(diǎn)3．學(xué)生得分情況第二局部，閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題第三局部，建議○案例的實(shí)施過程---試卷分析教研會現(xiàn)場描述抓典例糾錯(cuò)。文科學(xué)生對理科學(xué)習(xí)缺乏興趣提高課堂效率個(gè)人發(fā)言○案例的實(shí)施過程---試卷分析教研會現(xiàn)場描述分組活動(dòng)○案例的實(shí)施過程---試卷分析教研會現(xiàn)場描述備課組長發(fā)言高一段高二段高三段既要表達(dá)新課程理念，又要講究課堂效率！重點(diǎn)解決文科班學(xué)習(xí)問題！精雕細(xì)啄上好每一節(jié)課！○案例的實(shí)施過程-----上課、評課評課從四個(gè)方面：上課氣氛如何？提出問題是否有效？三維目標(biāo)落實(shí)如何？學(xué)生掌握情況如何？○博客札記

○啟發(fā)完善教學(xué)完善自我追求成功○啟發(fā)〔一〕創(chuàng)設(shè)平安的、信任的教研環(huán)境美國學(xué)者的喬哈里相識模型或喬哈里窗〔JosephLuft&HavryIngham,1984〕，提供的知識共享的處方性模型〔見以下圖1〕?！捕愁A(yù)設(shè)多樣化的教師參與方式〔三〕有效的教研活動(dòng)需要“行為跟進(jìn)〞○延續(xù)與成效知識信念改變3.學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果變化2.教師課堂實(shí)踐改變講授先行的傳統(tǒng)模式：1→2→3實(shí)踐先行的改進(jìn)模式：2→3→1(DavidClarke&HilaryHollingswoth,2003)教師校本研修模式老師們更確信教師教學(xué)信念和態(tài)度變化的更直接原因，可能基于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的變化，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果變化的，那么是教師課堂實(shí)踐的變革。教學(xué)檢測教師發(fā)展教學(xué)檢測課例研究教學(xué)推廣問題分類檢測結(jié)果分析效果檢測結(jié)果命題研究命題研究○延續(xù)與成效---本學(xué)期研究方向：怎樣上好每堂課的教研？怎樣命好每份卷的研究？問題和任務(wù)線索法關(guān)系線索法情景線索觀課老師與學(xué)生○延續(xù)與成效----怎樣上好每堂課的教研？問題和任務(wù)線索法關(guān)系線索法情景線索○延續(xù)與成效----課堂有效性研究結(jié)果說明:關(guān)系法在復(fù)習(xí)課中要慎用，問題與任務(wù)法、情境法對平時(shí)復(fù)習(xí)課都適用，但要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)個(gè)性化的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展，使知識結(jié)構(gòu)更具遷移性?！鹧永m(xù)與成效----新課程考試命題研究高考試卷分析會：做十套高考卷試卷分析報(bào)告試卷分析會議領(lǐng)會課改精神考試前一個(gè)月備課組填寫?測試意向表?備課組討論推薦命題人命題人根據(jù)?測試意向表?制作?雙向細(xì)目表?與審題人員溝通后開始命題命題人交試題初稿和?測試意向表??雙向細(xì)目表?審題人、命題人溝通，修改試卷至合格測試后寫試卷分析報(bào)告、質(zhì)量報(bào)告進(jìn)行全面評價(jià)、優(yōu)秀試卷存入學(xué)校檔案命題研究流程圖○延續(xù)與成效----新課程考試命題研究學(xué)校專家審題小組推薦審題人○延續(xù)與成效----新課程考試命題研究基于案例，對接理論，促使教師在做中教，做中學(xué)，做中