《乙醇》教學(xué)反思

第《乙醇》教學(xué)反思

《乙醇》教學(xué)反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅獲得了乙醇的性質(zhì)知識，而且充分體會了假說和推理在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，逐步了解通過實驗現(xiàn)象剖析反應(yīng)的.本質(zhì)，體會到有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的條件不同產(chǎn)物也不同，并為學(xué)生進(jìn)一步探究乙醇的性質(zhì)留下充分的余地。在教學(xué)實施過程中，也暴露出部分學(xué)生的探究能力不足，少數(shù)學(xué)生對教師的依賴程度較大，不能體會到探究的樂趣，在以后的教學(xué)實踐中應(yīng)更注重對不能層次學(xué)生的關(guān)注。

設(shè)置身邊的化學(xué)，把乙醇的學(xué)習(xí)和生活與社會聯(lián)系起來，體現(xiàn)化學(xué)教育中的sts思想。學(xué)生提出了許多乙醇應(yīng)用的例子，一時難解釋，引導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，拓展知識面。

從現(xiàn)象到本質(zhì)：觀察乙醇推斷物理性質(zhì)；觀察實驗現(xiàn)象推斷性質(zhì)，如乙醇與鈉的反應(yīng)，金屬鈉浮在水面上說明密度比水??；通過生成的氣體具有能燃燒的特性，推斷可能是氫氣等。學(xué)生能感覺到樂趣。

通過展示模型，讓學(xué)生觀察描述，寫出結(jié)構(gòu)式，結(jié)構(gòu)簡式，討論結(jié)構(gòu)特征。讓學(xué)生開展探究，推斷乙醇可能具有的化學(xué)性質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

這節(jié)課的教學(xué)中，看出學(xué)生的動手操作能力很差，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，能做的實驗必須做，沒有條件創(chuàng)造條件也要做.

《乙醇》教學(xué)反思

重難點解決是否得當(dāng)提示我的教學(xué)是否聚焦重難點?如果重新再來，在聚焦重難點方面，我是否還需改進(jìn)?

本節(jié)教學(xué)重點：通過乙醇與鈉的反應(yīng)、乙醇的催化氧化探究乙醇分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系教學(xué)難點：乙醇與鈉的反應(yīng)、乙醇的催化氧化教學(xué)聚焦重難點。對乙醇結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系還可站到更高的高度：氧的電負(fù)性強(qiáng)，導(dǎo)致羥基氫更易斷裂。

信息技術(shù)運(yùn)用是否恰當(dāng)提示我的教學(xué)是否很好地應(yīng)用信息技術(shù)突破重難點?如果重新再來，我在信息技術(shù)的應(yīng)用方面將作何改進(jìn)?

本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，乙醇的物理性質(zhì)，用途，催化氧化的反應(yīng)機(jī)理，檢測題等用多媒體展示多媒體是為提高課堂效率而輔助教學(xué)的工具，不能代替板書，更不能代替學(xué)生該有的寫與練。

教學(xué)策略是否恰當(dāng)提示我是否組合了方法、手段、組織形式、活動步驟等來突破重難點?我如果重新設(shè)計這個教學(xué)，我將在那些方面加以改進(jìn)?

乙醇的分子結(jié)構(gòu)、球棍模型：多媒體展示乙醇與鈉的反應(yīng)：學(xué)生實驗設(shè)計實驗報告單引導(dǎo)學(xué)生觀察思考乙醇的催化氧化：學(xué)生實驗設(shè)計實驗報告單引導(dǎo)學(xué)生觀察思考多媒體展示反應(yīng)機(jī)理多媒體，實物展示，實驗等教學(xué)手段相結(jié)合學(xué)生實驗，討論，習(xí)題檢測相結(jié)合總體課堂安排比較滿意

檢測評價是否恰當(dāng)提示我用的測驗題或作業(yè)題可以檢測到學(xué)生是否突破了重難點?如果重新設(shè)計測驗題或作業(yè)題，我要做哪些修改?

作業(yè)題突出重難點，相對合理

其他提示我還有哪些方面的反思?

總體課堂安排比較滿意，但是課堂是否代替學(xué)生設(shè)計的痕跡明顯?如何能更多的發(fā)揮學(xué)生的主體作用?課堂能否上升到一定的高度?學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測不應(yīng)該只關(guān)注知識掌握的結(jié)果，也應(yīng)該兼顧解決問題的能力。

《乙醇》教學(xué)反思

1．地位和功能

必修模塊的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點，讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識。選取的代表物有甲烷、乙烯（制品）、乙醇（酒）、乙酸（醋）、糖、油脂、蛋白質(zhì)等，這些物質(zhì)都與生活聯(lián)系密切，是學(xué)生每天都能看到、聽到的，使學(xué)生感到熟悉、親切，可以增加學(xué)生的興趣和熱情。

2．內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)時要求，本章沒有完全考慮有機(jī)化學(xué)本身的內(nèi)在邏輯體系，主要是選取典型代表物，介紹其基本的結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，較少涉及到有機(jī)物類概念和它們的性質(zhì)（烯烴、芳香烴、醇類、羧酸等）。為了學(xué)習(xí)同系物和同分異構(gòu)體的概念，只簡單介紹了烷烴的結(jié)構(gòu)特點和主要性質(zhì)，沒有涉及烷烴的系統(tǒng)命名等。

教材特別強(qiáng)調(diào)從學(xué)生生活實際和已有知識出發(fā)，從實驗開始，組織教學(xué)內(nèi)容，盡力滲透結(jié)構(gòu)分析的觀點，使學(xué)生在初中知識的基礎(chǔ)上有所提高。

教學(xué)中要特別注意不盲目擴(kuò)充代表物的性質(zhì)和內(nèi)容，盡量不涉及類物質(zhì)的性質(zhì)，注意從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化學(xué)生對甲烷、乙醇、乙酸的認(rèn)識，建立有機(jī)物組成結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途的認(rèn)識關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力

為了幫助學(xué)生理解內(nèi)容，教材增加了章圖、結(jié)構(gòu)模型、實驗實錄圖、實物圖片等，豐富了教材內(nèi)容，提高了教材的可讀性和趣味性。

3．內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)可以看成是基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)的縮影或概貌，為了幫助學(xué)生認(rèn)識典型物質(zhì)的有關(guān)反應(yīng)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途等知識，教材采用了從科學(xué)探究或生活實際經(jīng)驗入手，充分利用實驗研究物質(zhì)的性質(zhì)與反應(yīng)，再從結(jié)構(gòu)角度深化認(rèn)識。如甲烷、乙烯的研究，乙醇結(jié)構(gòu)的研究，糖和蛋白質(zhì)的鑒定等，都采用了較為靈活的引入方式。同時注意動手做模型，寫結(jié)構(gòu)式、電子式、化學(xué)方程式；不分學(xué)生實驗和演示實驗，促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中來。

模塊的聯(lián)系：必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能，即一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識，使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手，了解有機(jī)化學(xué)研究的對象、目的、內(nèi)容和方法，認(rèn)識到有機(jī)化學(xué)已滲透到生活的各個方面，能用所學(xué)的知識，解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生，打好最基本的知識基儲幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他深入學(xué)習(xí)的欲望。

模塊的教學(xué)的特色就體現(xiàn)在：從乙醇的教學(xué)內(nèi)容來看，必修課程中的有機(jī)化合物內(nèi)容與選修課程中的有機(jī)化合物內(nèi)容基本是螺旋上升的關(guān)系，在必修化學(xué)中為學(xué)生建立各類有機(jī)化合物典型代表物的認(rèn)識平臺，充分利用了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)

的主線，讓學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識乙醇與金屬鈉的反應(yīng)，以及乙醇在不同條件下可以被氧化為不同的產(chǎn)物。到了有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊中，則從官能團(tuán)的角度來認(rèn)識醇，將有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)上升到官能團(tuán)類別的學(xué)習(xí)層次。并通過必修2乙醇的學(xué)習(xí)遷移到飽和一元醇的性質(zhì)，通過醇羥基上發(fā)生的反應(yīng)體會有機(jī)化合物的官能團(tuán)決定性質(zhì)的觀念，從類別的角度加深對有機(jī)化合物的認(rèn)識，此外還對有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型的學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展，從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系進(jìn)行討論。這與原來的課程內(nèi)容體系相比發(fā)生了較大的變化。

要把握以下三點：

1．教材的起點低，強(qiáng)調(diào)知識與應(yīng)用的融合，以具體典型物質(zhì)的主要性質(zhì)為主。

2．注意不要隨意擴(kuò)充內(nèi)容和難度，人為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙

3．盡量從實驗或?qū)W生已有的生活背景知識出發(fā)組織或設(shè)計教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到有機(jī)化學(xué)就在他們的實際生活之中。

所以在進(jìn)行課程設(shè)計之前，首先必須研究課標(biāo)內(nèi)容，領(lǐng)會其目標(biāo)要求。不但應(yīng)研究必修內(nèi)容，而且要研究選修內(nèi)容，比較同一知識點在必修和選修內(nèi)容的不同要求，盡可能準(zhǔn)確把握課標(biāo)，不能隨