關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的探討

關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的探討摘要：對于小學(xué)年級的階段性劃分，可以分為三個(gè)階段，一至二年級屬于低年級，三到四年級劃分為中年級，最后五年級和六年級是為高年級階段。對于很多學(xué)生來說，在大部分情況下都是被動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要老師的鞭策，家長的監(jiān)督才能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在孩子處于低年級的階段，自主意識不是很強(qiáng)，需要旁人進(jìn)行約束，但是進(jìn)入中高年級之后，自主學(xué)習(xí)的能力對學(xué)習(xí)的影響是至關(guān)重要的。特別對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，是一門需要強(qiáng)大的邏輯思維，深入進(jìn)行探究，才能學(xué)好的科目。這是老師和家長的管束已經(jīng)很很難幫助孩子學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科。那么進(jìn)入中高年級之后，數(shù)學(xué)老師們的工作要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，在真正遇到實(shí)在無法解決的問題的時(shí)候再進(jìn)行探討交流，沒有經(jīng)過自主學(xué)習(xí)思考的問題，最后即使得到了解決也無法形成深刻的記憶，只是學(xué)會了做題，并沒有學(xué)會方法。因此，數(shù)學(xué)教師在中高年級的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中建立起培養(yǎng)意識，基于學(xué)生的不同情況，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)自主思考學(xué)習(xí)，才能在中高年級數(shù)學(xué)難度逐漸增加的情況下，學(xué)生依靠自己的力量也能夠解決大部分問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，中高年級，自主學(xué)習(xí)新課標(biāo)對于老師的更多要求是要以學(xué)生未來的發(fā)展為根本目的，老師的責(zé)任并不是只需要完成當(dāng)下學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就可以，傳統(tǒng)的模式的題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背的方法對于短期內(nèi)提高數(shù)學(xué)成績有一些明顯的作用。但是，對于以后的發(fā)展是極其不利的，特別是在進(jìn)入初中之后，更加考驗(yàn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的邏輯思維，只有擁有解題的思維，才能從容應(yīng)對題目的千變?nèi)f化。因此，在小學(xué)生進(jìn)入中高年級之后，學(xué)生的意識和思維都逐漸成熟起來，開始有更多自己的想法，老師在這個(gè)時(shí)候教授給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，很多問題點(diǎn)到為止，剩下的由學(xué)生自己進(jìn)行思考，在長期不斷地練習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生們慢慢的就養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，也學(xué)會了自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為什么要培養(yǎng)中高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生進(jìn)入校園學(xué)習(xí)，年級不斷在升高的情況下，一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會在小學(xué)中高年級階段形成?？梢詮囊粋€(gè)普遍的現(xiàn)象出發(fā)，比如孩子在小學(xué)一二年級數(shù)學(xué)基本上都是考滿分，因?yàn)榇蟛糠侄际窃诩议L和老師的監(jiān)督下，被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且內(nèi)容非常基礎(chǔ)，考察范圍小，很容易得到滿分。但是從進(jìn)入三年級開始，成績開始明顯分出層次，這是由于被動學(xué)習(xí)已經(jīng)不能夠幫助孩子很好的理解和學(xué)習(xí)了。教師和家長在此時(shí)也應(yīng)該放手，讓孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在沒有人督促的情況下為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師和家長要做的，更多的是教會孩子如何運(yùn)用學(xué)習(xí)方法以及如何有效的管理利用時(shí)間。學(xué)會了學(xué)習(xí)方法和合理規(guī)劃時(shí)間，數(shù)學(xué)具有思維之后是需要孩子自覺地利用時(shí)間進(jìn)行大量的實(shí)踐和練習(xí)，如果沒有自主學(xué)習(xí)的能力，是無法做到的。所以在中高年級之后，家長和老師培養(yǎng)餃子的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。現(xiàn)存問題中高年級學(xué)生是否能夠很好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其學(xué)生自身內(nèi)在影響因素是學(xué)生本人意志力以及性格，但是外在因素的影響也是存在的，那就是教師的干預(yù)和教育作用。關(guān)于教師的影響問題，很多老師出于自身的經(jīng)驗(yàn)，以及長久以來都是使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法對學(xué)生進(jìn)行授課，教師本身就缺乏要去主動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識，學(xué)校方面也沒有足夠的重視，對教師提出要求或者開展系統(tǒng)培訓(xùn)，老師們也不知道如何進(jìn)行培養(yǎng)，怎么樣才算是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這些問題都不是很清楚。在教學(xué)過程當(dāng)中，不敢完全放手，沒有信心學(xué)生在沒有老師的嚴(yán)格管控之下可以學(xué)好數(shù)學(xué)。從學(xué)生自身方面來說，在低年級時(shí)期都是需要老師和家長雙方的共同要求，被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，低年級的時(shí)候年齡比較小，是不具備有自主學(xué)習(xí)的能力的。在進(jìn)入中高年級之后，如果老師開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生會從原來的緊繃式學(xué)習(xí)，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)模式，突如其來的自由，對于不自覺的學(xué)生來說就會變得懈怠。還有一些學(xué)生，已經(jīng)對老師灌輸式管控式的方法形成了依賴心理，無法適應(yīng)自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。這兩種情況下，如果再加上學(xué)習(xí)效果不理想，那么學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣變回逐漸喪失，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。以上便是當(dāng)下中高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能比較弱的一些根本原因。改進(jìn)策略學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是較長的，與老師之間的接觸有時(shí)候比家長還要多，在平時(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中，老師的行為、觀點(diǎn)、態(tài)度實(shí)際上對于學(xué)生都有潛移默化的影響，因此，想要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，外在干預(yù)作用是基礎(chǔ)。首先老師自身就要對這件事重視起來，如果老師都不重視，不形成積極的干預(yù)，學(xué)生依靠自己的精神意志力是很難形成這種能力的。老師需要在這個(gè)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，老師不是馬上幫助解決，而是以引導(dǎo)的方式去牽引學(xué)生的思維，以提問的方法點(diǎn)出問題難點(diǎn)。在學(xué)生做的好的時(shí)候適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)，并且鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自主精神，這樣即使在后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到再多的困難，也會自己想辦法堅(jiān)持克服。對于數(shù)學(xué)好的學(xué)生，布置難度較高的作業(yè)，讓他們不至于覺得數(shù)學(xué)題都很簡單從而變得驕傲；對于數(shù)學(xué)學(xué)得并不是很理想的學(xué)生，可以適當(dāng)降低難度，完成作業(yè)之后也會提高他們可以學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?？偨Y(jié)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)下時(shí)代的要求，社會發(fā)展的需要，在中高年級數(shù)學(xué)課堂開始，教師逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅是有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的形成，對于以后步入初中高中，升上大學(xué)，步入社會，都是一項(xiàng)必不可少的技能，特別是到了大學(xué)和步入社會之后，沒有人監(jiān)督和手把手的教學(xué)，完全依靠學(xué)生的自覺和自主學(xué)習(xí)能力。所以，在中高年級教師的培養(yǎng)是關(guān)鍵的一步，教師、家長以及學(xué)生自己都必須引起足夠的重視，教師方面提升自我，形成系統(tǒng)培養(yǎng)方案；家長方面與老師進(jìn)行反饋課下情況，及時(shí)進(jìn)行外部干預(yù)；學(xué)生自己方面要有主動意識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)要有強(qiáng)大的意志力來進(jìn)行自我督促，三個(gè)方面的共同努力，才能有效提高自主學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：龐維國著.自主學(xué)習(xí):學(xué)與教的原理和策略[M].上海:華