加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是教育之根本

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是教育之根本教育事業(yè)是一個(gè)民族最根本的事業(yè)。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師修養(yǎng)，立德為本?！皫煹屡d則教育興，教育興則民族興”。不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，建設(shè)一支既有淵博專業(yè)科技知識(shí)、又有高尚道德品質(zhì)，符合教師職業(yè)道德要求的一流的師資隊(duì)伍，對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)有著十分重要的作用。師德是教師的靈魂。我國歷來有注重師德的傳統(tǒng)。古人十分重視師德,漢代學(xué)者楊雄就講過:“師者,人之模范也?！痹诋?dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中,要提高學(xué)生的整體素質(zhì),要實(shí)施創(chuàng)新教育,其關(guān)鍵是提高教師的綜合素質(zhì),在這個(gè)綜合素質(zhì)中,應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)師德。良好的師德主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1、無私奉獻(xiàn),甘為人梯每個(gè)人都有自己的追求,追求是多種多樣的,但至少是兩大類:一是為己,二是為他;或者說是一為物質(zhì)的,二為精神的。古希臘哲學(xué)家曾說過:對(duì)精神的追求,是追求神圣;對(duì)物質(zhì)的追求,是追求平凡。一個(gè)師德高尚的老師所追求的就是一種甘當(dāng)蠟燭,甘為人梯,甘為鋪路石的精神,表現(xiàn)為對(duì)名利的淡泊,對(duì)事業(yè)的追求。古人講:“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干?！币粋€(gè)師德高尚的教師,就應(yīng)該具有春蠶與蠟炬精神。2、忠于事業(yè),熱愛學(xué)生教書育人是教師的神圣職責(zé)，而關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生是教書育人的基本保證。從一定意義上來說，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。教師直接面對(duì)的是學(xué)生，要做到盡量地關(guān)懷，用自己的真心和誠心來拉近自己和學(xué)生之間的關(guān)系，要能夠不厭其煩，諄諄教導(dǎo)，要讓學(xué)生從心底里感受到是在被關(guān)心著，感受到老師的真誠。當(dāng)你在課堂上以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和極大的熱情來傳授知識(shí)時(shí)，你會(huì)感受到學(xué)生的呼應(yīng)。教師的工作態(tài)度和責(zé)任心，能夠影響學(xué)生對(duì)生活、對(duì)工作的態(tài)度。陶行知先生早就對(duì)教師提出過嚴(yán)格要求：“個(gè)人一舉、一動(dòng)、一言、一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師表的地步”。3、為人師表,教書育人教書育人是師德建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。教師的作用在于教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、生活、做人和與人合作。具體來說，一是要教好書，上好課，以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，要熱愛和安心教育事業(yè)，潛心鉆研學(xué)問，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織每堂課，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得真知，成為符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的合格的專業(yè)人才。二是嚴(yán)于律己，為人師表。嚴(yán)于律己，為人師表，既是師德中特別重要的內(nèi)容，也是教書育人的基本要求之一。它要求教師不僅要教好書、上好課，還要在言行舉止方面加強(qiáng)修養(yǎng)，注意約束自己，做到“美其言，慎其行”。教師要“為人師表”，核心是樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要特別強(qiáng)調(diào)教師的自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng)。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做，在行動(dòng)上為學(xué)生做出表率。教師要成為追求真才實(shí)學(xué)的榜樣，不能滿足于已有的知識(shí)水平，而要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持終身受教育，努力具備可持續(xù)發(fā)展的能力。教師不但自身要保持一種勤奮學(xué)習(xí)的能力，還要把這種能力無私地傳授給學(xué)生。要教育學(xué)生勤于思考，敢于創(chuàng)新，既要打好人文基礎(chǔ)，又要打好科技素質(zhì)基礎(chǔ)。4、求真務(wù)實(shí),不斷創(chuàng)新創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的不竭動(dòng)力。教師作為知識(shí)的傳播者與創(chuàng)造者,既要傳承人類的優(yōu)秀文化,又要不斷地探索和攀登新的知識(shí)身體虛弱，對(duì)疾病的抵抗力降低，內(nèi)分泌紊亂，易患各種心腦血管疾病和神經(jīng)衰弱、失眠等病癥，整個(gè)人處于亞健康狀態(tài)。在心里方面，則表現(xiàn)為對(duì)生活的乏味感，對(duì)事業(yè)的失望感等。職業(yè)倦怠的危害是多方面的，一是它帶給教師情緒上的困擾，并逐漸發(fā)展為一種消極、感傷的心境，嚴(yán)重?fù)p害和威脅著自身的生理和心理健康，使其個(gè)體的生活質(zhì)量受到嚴(yán)重影響；二是由職業(yè)倦怠帶來的教師敬業(yè)精神不振和工作熱情下降必然影響其教學(xué)水平的發(fā)揮，造成教學(xué)工作的低效化和學(xué)校資源的浪費(fèi)，進(jìn)而影響教育質(zhì)量的提高；三是教師職業(yè)倦怠及由此引發(fā)的對(duì)學(xué)生態(tài)度冷漠，對(duì)部分后進(jìn)生歧視、排斥及采用強(qiáng)制手段管理班集體等將極大地挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，并對(duì)其個(gè)性發(fā)展帶來傷害，從而影響學(xué)生的心理健康和人格成長。同時(shí)，適應(yīng)不良的學(xué)生走向社會(huì)后又將在個(gè)人社會(huì)適應(yīng)、發(fā)展方面帶來一系列問題，從而造成人力資源的浪費(fèi)。導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的因素是多方面的，要更好地解決職業(yè)倦怠問題也應(yīng)從多方面入手。教師的職業(yè)倦怠是教師個(gè)人、職業(yè)因素和社會(huì)環(huán)境交互作用的結(jié)果。因而這三方面都要做出努力，采取一定的對(duì)策。第一、真正提高教師的社會(huì)地位，讓教師感受到這個(gè)職業(yè)的榮譽(yù)感。教師在社會(huì)上還是處于“弱勢(shì)群體”的地位，領(lǐng)導(dǎo)及各部門要高度重視教師的職業(yè)倦怠問題，關(guān)愛教師的身心健康問題，用實(shí)際行動(dòng)為教師減壓，呼吁全社會(huì)尊重和理解教師，努力營造一個(gè)寬松、有利于身心健康發(fā)展的執(zhí)教環(huán)境。同時(shí)發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控和政策導(dǎo)向作用也是解決這一問題尤為重要的途徑，并針對(duì)社會(huì)對(duì)教師的過高期望，積極優(yōu)化社會(huì)輿論，倡導(dǎo)新型職業(yè)價(jià)值觀，確立對(duì)教師的合理期待水平，給教師創(chuàng)造寬松的輿論環(huán)境。第二，真正提高教師的工資、福利待遇，讓他們感受職業(yè)的幸福感。教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生與其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低、待遇不盡如人意有很大關(guān)系。針對(duì)教師待遇過低的問題，國家要運(yùn)用行政調(diào)控手段將教師收入和教師地位的提高作為考核地方政府業(yè)績的參考，保證教師待遇逐步合理化，因此提高教師待遇，為教師職業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境是解決教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠問題的有效途徑。第三、教師自己從從多種角度克服職業(yè)倦怠心理。首先，要擺正自己的心態(tài)。其次，降低對(duì)自己的期望值，學(xué)會(huì)理性妥協(xié)。再次，學(xué)會(huì)放松自己，找到緩解壓力的方法。第四，尋求心理幫助。最后，努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)?？傊處煹穆殬I(yè)倦怠心理對(duì)個(gè)人、對(duì)教育教學(xué)工作都是有害的。如何克服自身的倦怠，保持對(duì)學(xué)生的熱情和愛心，對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。作為21世紀(jì)合格的教師，我們要用健