加強(qiáng)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

加強(qiáng)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力內(nèi)容摘要：加強(qiáng)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生應(yīng)用意識和用數(shù)學(xué)的思維策略解決問題的有效途徑。因此，在教學(xué)中要重視：⑴打好“技能訓(xùn)練生活化”這張牌⑵打好“思維訓(xùn)練生活化”這張牌⑶打好“應(yīng)用題訓(xùn)練生活化”這張牌⑷打好“日常生活數(shù)學(xué)化”這張牌⑸打好“搜集數(shù)學(xué)資料經(jīng)常化”這張牌，總之，要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課改前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師特別重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，更不會用數(shù)學(xué)的思維去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題，造成了知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用的脫節(jié)。這樣，學(xué)生就感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識?！边@就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。為此，教師在教學(xué)中要著力打好以下“五張牌”。一是打好“技能訓(xùn)練生活化”這張牌“技能訓(xùn)練生活化”要求教師在教學(xué)時訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，選擇訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來自生活。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，教師可以這樣設(shè)計(jì)：請學(xué)生用手指表示每人分到的蘋果個數(shù)。并仔細(xì)聽老師的要求，然后做。如果有4個蘋果，平均分給笑笑和淘氣，請用手指個數(shù)表示每人分到的蘋果個數(shù)，學(xué)生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有1個蘋果，要平均分給笑笑和淘氣，請用手指表示每人分到的蘋果個數(shù)，這時，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€蘋果，教師進(jìn)一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。再如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，可以充分運(yùn)用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)練習(xí)。二是打好“思維訓(xùn)練生活化”這張牌“思維訓(xùn)練生活化”就是要求教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實(shí)踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“接近整十整百數(shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題“258－196＝258－200＋4”，學(xué)生對減200再加上4，難以理解，可以讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了258元錢去服裝店買衣服，一件衣服196元，她付給營業(yè)員二張百元鈔票（應(yīng)從258元減去200元），營業(yè)員找回4元，（應(yīng)加上4元）。所以，多減去的4應(yīng)該加上。然后，讓學(xué)生根據(jù)這樣的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小組合作練習(xí)。這樣教學(xué)，不但使抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Ρ仨毞e極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識。在課堂上要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，