加強(qiáng)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

加強(qiáng)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力內(nèi)容摘要：加強(qiáng)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)的思維策略解決問(wèn)題的有效途徑。因此，在教學(xué)中要重視：⑴打好“技能訓(xùn)練生活化”這張牌⑵打好“思維訓(xùn)練生活化”這張牌⑶打好“應(yīng)用題訓(xùn)練生活化”這張牌⑷打好“日常生活數(shù)學(xué)化”這張牌⑸打好“搜集數(shù)學(xué)資料經(jīng)?；边@張牌，總之，要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課改前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師特別重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，更不會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)。這樣，學(xué)生就感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)?！边@就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。為此，教師在教學(xué)中要著力打好以下“五張牌”。一是打好“技能訓(xùn)練生活化”這張牌“技能訓(xùn)練生活化”要求教師在教學(xué)時(shí)訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，選擇訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來(lái)自生活。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的蘋(píng)果個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽(tīng)老師的要求，然后做。如果有4個(gè)蘋(píng)果，平均分給笑笑和淘氣，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的蘋(píng)果個(gè)數(shù)，學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。教師接著說(shuō)現(xiàn)在有1個(gè)蘋(píng)果，要平均分給笑笑和淘氣，請(qǐng)用手指表示每人分到的蘋(píng)果個(gè)數(shù)，這時(shí)，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)蘋(píng)果，教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。再如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，可以充分運(yùn)用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)練習(xí)。二是打好“思維訓(xùn)練生活化”這張牌“思維訓(xùn)練生活化”就是要求教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“接近整十整百數(shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題“258－196＝258－200＋4”，學(xué)生對(duì)減200再加上4，難以理解，可以讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了258元錢(qián)去服裝店買衣服，一件衣服196元，她付給營(yíng)業(yè)員二張百元鈔票（應(yīng)從258元減去200元），營(yíng)業(yè)員找回4元，（應(yīng)加上4元）。所以，多減去的4應(yīng)該加上。然后，讓學(xué)生根據(jù)這樣的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小組合作練習(xí)。這樣教學(xué)，不但使抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Ρ仨毞e極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)，