加強和改進理工科大學生思想政治教育的基本思路

加強和改進理工科大學生思想政治教育的基本思路摘要：提高思想政治教育的實效性需以針對性為基礎，本文根據(jù)理工科大學生自身的特點，提出加強和改進理工科大學生思想政治教育的一些基本思路，以期為提高理工科大學生思想政治教育水平提供借鑒。關鍵詞：理工科大學生思想政治教育基本思路在現(xiàn)實中，我們可以發(fā)現(xiàn)，理工科大學生人文知識的缺乏、對“政治理論課”教學內(nèi)容不感興趣，但在思想政治方面又出現(xiàn)一系列問題。為提高理工科大學生思想政治教育的實效性和針對性，筆者認為可以從以下幾個方面著力構建。一、提高人文素質(zhì)，培育人文精神理工科教育傳統(tǒng)上重視對科學技能的訓練，忽視人文素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)，這樣的教育是有重大缺陷的?！叭宋木裨谄淙祟惥竦淖陨斫ㄔO方面構成內(nèi)緣性充實，在其外顯外化外求的環(huán)節(jié)上構成外緣性拓展，在抽象方面構成時代精神、民族精神、文化精神，在具體方面構成改造世界的工具性系統(tǒng)、人對外在世界的自然科學系統(tǒng)、研究人類社會生產(chǎn)與組織形式的社會科學系統(tǒng)，體現(xiàn)人化成果的的各具形態(tài)的文化系統(tǒng)等。人文精神不僅孵育了意義世界、價值觀體系、闡釋系統(tǒng)、設計藍圖，也外化出工具系統(tǒng)和特色各異的民族文化形態(tài)?！保?］正因為人文精神具有如此重要的意義，所以從國際高等教育的發(fā)展方向來看，加強理工科大學生的人文素質(zhì)教育是普遍發(fā)展的趨勢。美國幾所著名理工科大學，如伯克利加州大學、斯坦福大學、麻省理工學院的研究認為，在21世紀的教學中，對學生要重點進行人文素質(zhì)教育，而開展這一教育首先就要強調(diào)一個態(tài)度，即怎樣對待自我，對待別人，對待周圍，對待自然。日本第三次教育改革也提出：學理工科的學生具有基本的人文知識和相應的人文素質(zhì)，對于思維訓練，從事理工專業(yè)技術的創(chuàng)造具有積極的作用。［2］因此，提高理工科大學生的人文素質(zhì)，培育人文精神是當務之急。（一）調(diào)整理工科類課程設置，確立科學的人文精神教育課程體系“人文精神向內(nèi)探尋的外化形式即人文精神的內(nèi)緣性充實，其精致的系統(tǒng)的理論化的體現(xiàn)形式即所謂人文科學，包括宗教、哲學、史學、文學藝術、倫理學、美學、認識論、心理學、人類學、文化學、人學等等，以及關于思維形式的邏輯學和表達形式的語言學等，與人的心理結(jié)構、意識結(jié)構、認識能力相對應，發(fā)展出人的理想模式、修養(yǎng)方式、超越方式、認識方式、表現(xiàn)形式，勾勒出人的精神家園、精神烏托邦，確立一個屬人的世界?！保?］因此我們可以看到，國外許多著名大學在加強大學生文化素質(zhì)問題上都把本國的語言、文學、藝術、歷史課程列為核心基礎課?！懊绹珖宋目茖W促進會根據(jù)對696所大學四年級的調(diào)查，提出‘50小時核心課程’方案，其中文化素質(zhì)課占3小時，文化與文明課占12小時，社會和現(xiàn)代課占6小時?！保?］這些經(jīng)驗都值得我們借鑒，鑒于實際情況，我們具體可以從如下幾個方面著手構建。第一，豐富人文必修課的內(nèi)容。一些高校在開展人文素質(zhì)教育時，普遍由“政治理論課”來承載這一功能。因此，可以根據(jù)理工科專業(yè)內(nèi)容特點，設置與其緊密相關的社會學、倫理學、法學、歷史學等內(nèi)容的選修課，促使理工科大學生思考自己專業(yè)領域與人類社會環(huán)境、生存方式的關系，引發(fā)他們對社會和人類發(fā)展的終極關懷和對未來所承擔的社會責任及專業(yè)崗位的歷史思考。第二，開設數(shù)量充足的人文選修課。人文社會科學內(nèi)容豐富，但每個學生具體的興趣與愛好是不一樣的。高校可以充分利用教學資源，設置文學、歷史、政治、倫理、地理、心理、教育等等內(nèi)容的選修課，給學生以良好的選擇余地。學生選修自己有興趣的選修課，就會認真學習，自然會學到更多的人文知識，提升人文素養(yǎng)。第三，通過講座、論壇、辯論和知識競賽等方式普及人文知識。高?？梢栽O置針對理工科大學生特點的人文講座，這些講座應該聘請在該學科有較深造詣的專家、教授主講，專家、教授的講授應該注重啟發(fā)性、啟蒙性，重在培養(yǎng)學生對人文知識的興趣，促使理工科大學生自主學習人文知識。另外，可以聯(lián)系實際提出一些問題，讓理工科大學生以班為單位集體討論，班級之間推選人員進行辯論，通過討論、辯論方式，促使理工科大學生查閱資料，引發(fā)思考，潛移默化的提高人文素質(zhì)。第四，推薦書目，大力開展導讀工作。高校應該充分發(fā)揮圖書館作用，圖書館在了解學生的閱讀傾向的基礎上，編制些具有針對性、思想性、知識性和趣味性的適合大學生口味的推薦書目，有計劃的指導學生閱讀，引導學生在閱讀中辯證思考，通過討論會等方式督促，在潛移默化中提高理工科大學生的人文素質(zhì)。二、充分發(fā)揮政治理論課主渠道作用在大學生思想政治教育中，必修充分利用“政治理論課”教學這一載體，全面提高理工科大學生思想素質(zhì)。首先，在教學內(nèi)容上，必修做到理論聯(lián)系實際，不能脫離實際，空談理論，不僅要講清是什么，更要讓學生明白為什么是這樣，學習這些知識有什么重要意義。尤其是要讓教學［2］［4］轉(zhuǎn)引自戴躍儂：《人文素質(zhì)：理工科大學生成才之基》，《教育發(fā)展研究》，2005年第3期，第85、87頁。［5］孟昭蘭主編：《情緒心理學》，北京大學出版社，2005年版，第235頁。［6］姜勇：《高校教師專業(yè)影響力》，《高教探索》，2007年第1期，第119頁。［7］宋芙輝：《理工科大學生人文素質(zhì)教育的途徑與方法》，河南工業(yè)大學學報，2007年第