線上金課建設(shè)路徑與機(jī)制的探索

慕課政策及管理機(jī)制2019年11月01

學(xué)

校

簡(jiǎn)

介02

背

景

分

析03

機(jī)

制

與

對(duì)

策目

錄CONT

ENTSPart

01學(xué)校簡(jiǎn)介S

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e一、學(xué)校簡(jiǎn)介歷史沿革

1931年毛澤東、朱德同志親手創(chuàng)立的我黨我軍第一所工程技術(shù)學(xué)校

鄧小平同志曾在瑞金為學(xué)校選定校址第一期無(wú)線電訓(xùn)練班舉辦地鄧小平同志選定校址—坪山崗毛澤東同志給學(xué)員上政治課——寧都小布祠堂瑞金中央軍委無(wú)線電學(xué)校1931

江西瑞金一、學(xué)校簡(jiǎn)介基本情況今天的西電，已經(jīng)成為電子與信息學(xué)科特色鮮明，工、理、管、文多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。

1959年中央確定的全國(guó)20所重點(diǎn)大學(xué)之一

國(guó)家“雙一流”

建設(shè)高校之一

國(guó)家“2011計(jì)劃”認(rèn)定高校之一

國(guó)家首批一流網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院建設(shè)示范項(xiàng)目高校之一

國(guó)家雙創(chuàng)示范基地之一，電子信息領(lǐng)域/西北唯一

工程學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)均位列全球排名前1‰

首批35所設(shè)有示范性軟件學(xué)院高校之一

首批9所設(shè)有國(guó)家集成電路人才培養(yǎng)基地高校之一

首批9所設(shè)有國(guó)家示范性微電子學(xué)院高校之一一、學(xué)校簡(jiǎn)介辦學(xué)規(guī)模單位：人本科生研究生2500022157

22175219631129521650213492109720852

20892200001500010000500001295811983110721087410726

10715103002011年

2012年

2013年

2014年

2015年

2016年

2017年

2018年一、學(xué)校簡(jiǎn)介學(xué)科建設(shè)涵蓋信息領(lǐng)域主流方向彰顯信息領(lǐng)域“國(guó)家隊(duì)”地位A+：電子科學(xué)與技術(shù)A

：信息與通信工程學(xué)科專業(yè)情況博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科本科專業(yè)數(shù)量1426559A-：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)全國(guó)唯一：軍外密碼學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科全國(guó)首批：網(wǎng)絡(luò)與信息安全一級(jí)學(xué)科博士后流動(dòng)站2個(gè)學(xué)科進(jìn)入ESI

1‰全球排名前國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科2工程學(xué)排名率計(jì)算機(jī)科學(xué)年份排名排名排名率7201319014.56%30476.96%342019

980.671‰

290.637‰一、學(xué)校簡(jiǎn)介學(xué)院設(shè)置搶抓機(jī)遇，成立戰(zhàn)略、新興學(xué)院一、學(xué)校簡(jiǎn)介西電現(xiàn)象學(xué)校秉承“全心全意為人民服務(wù)”辦學(xué)宗旨，不斷為國(guó)家民族培養(yǎng)思想過(guò)硬、作風(fēng)樸實(shí)、術(shù)業(yè)精湛的電子信息領(lǐng)域行業(yè)骨干和引領(lǐng)者，在業(yè)內(nèi)形成重要影響，被譽(yù)為人才培養(yǎng)的“西電現(xiàn)象”。——《中國(guó)科學(xué)報(bào)》2014年2月13日第6版動(dòng)態(tài)20萬(wàn)電子信息高級(jí)技術(shù)人才16位兩院院士2019

新增院士候選3人馮登國(guó)

崔鐵軍

駱清銘（9位信息學(xué)科領(lǐng)域兩院院士）130余位黨和軍隊(duì)高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)密碼學(xué)領(lǐng)域一半以上人才來(lái)自西電中電集團(tuán)所屬研究所70%所長(zhǎng)、總工來(lái)自西電頂尖高新技術(shù)企業(yè)華為、中興、聯(lián)想等的眾多骨干來(lái)自西電……Part

02背景分析B

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s教育新要求二、背景分析戰(zhàn)略導(dǎo)向（1/5）一系列重要會(huì)議召開(kāi)，本科教育進(jìn)入新階段要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?？倳?shū)記提出要抓好三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。（1）堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向

（2）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍（3）形成高水平人才培養(yǎng)體系。以本為本，四個(gè)回歸。三個(gè)不合格

八個(gè)首先。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議習(xí)總書(shū)記到北大考察新時(shí)代全國(guó)高校本科教育工作會(huì)議圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系教指委要發(fā)揮參謀部、咨詢臺(tái)、指導(dǎo)組、推動(dòng)隊(duì)的作用，提高高校人才培養(yǎng)能力和水平2018-2022教指委成立大會(huì)全國(guó)教育大會(huì)建金專

建金課

建高地推進(jìn)“四新”建設(shè)——新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科識(shí)變

應(yīng)變

求變教育部副部長(zhǎng)鐘登華為2018年度國(guó)家精品在線開(kāi)放課程和國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目頒發(fā)證書(shū)學(xué)校思政課教師座談會(huì)中國(guó)慕課大會(huì)“六卓越一拔尖”

計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)二、背景分析戰(zhàn)略導(dǎo)向（2/5）一系列指導(dǎo)性文件發(fā)布，一流本科有了新方向關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)（高教四十條）關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)。。14個(gè)部委單位聯(lián)合印發(fā)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0文件教育新要求二、背景分析戰(zhàn)略導(dǎo)向（3/5）一系列指導(dǎo)性文件發(fā)布，一流本科有了新方向高教四十條（2018.09）二、背景分析戰(zhàn)略導(dǎo)向（4/5）一系列指導(dǎo)性文件發(fā)布，一流本科有了新方向教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)——新時(shí)代高教二十二條（2019.09）教育新要求二、背景分析戰(zhàn)略導(dǎo)向（5/5）推動(dòng)課堂革命

重塑教育形態(tài)，課堂有了新要求教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)（2019.10）01轉(zhuǎn)變觀念，理念新起來(lái)。03提升能力，教師強(qiáng)起來(lái)。02目標(biāo)導(dǎo)向，課程優(yōu)起來(lái)。04改革方法，課堂活起來(lái)。05科學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生忙起來(lái)。06來(lái)。07政策激勵(lì)，教學(xué)熱起來(lái)。強(qiáng)化管理，制度嚴(yán)起教育新要求二、背景分析問(wèn)題導(dǎo)向

高校慕課教學(xué)管理中普遍存在的問(wèn)題管理體制

課程資源

教學(xué)評(píng)價(jià)

教師管理尚未完善不足方式不完善

制度不健全

缺乏專門(mén)的慕課教學(xué)管理負(fù)責(zé)部門(mén)；

管理模式單一，與傳統(tǒng)的課程管理沒(méi)有區(qū)別；

數(shù)量及種類少，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；

高質(zhì)量資源少，選擇受限；評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面，

精力投入不足，與學(xué)生互動(dòng)程度較低；

對(duì)學(xué)生作業(yè)，提出的問(wèn)題反饋不及時(shí)；

重基本功、互動(dòng)和形式，輕專業(yè)內(nèi)容審核；

忽視教師自評(píng)，未形成反饋機(jī)制；

后期維護(hù)積極性低。Part

03機(jī)制與對(duì)策M(jìn)echanism

and

Countermeasures教育新要求三、機(jī)制與對(duì)策建立機(jī)制體制

重構(gòu)人員配置

狠抓任務(wù)驅(qū)動(dòng)一條韁繩三架馬車六項(xiàng)任務(wù)01

建立慕課管理機(jī)制計(jì)劃中心輔助輔助02

建設(shè)豐富的慕課資源質(zhì)檢中心監(jiān)督資源中心支撐機(jī)制體制改革規(guī)劃

評(píng)選03

構(gòu)建慕課質(zhì)量保障和監(jiān)督體系04

構(gòu)建慕課建設(shè)激勵(lì)機(jī)制公共課程組05

以SPOC為載體實(shí)施慕課本地化改造06

信息化助力構(gòu)建智能+慕課教

師三、機(jī)制與對(duì)策建本科生院和書(shū)院：教育教學(xué)相融一體，組織再構(gòu)造建立機(jī)制體制教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委、雙創(chuàng)學(xué)院等融為一體。從招生、培養(yǎng)、就業(yè)和通識(shí)+專業(yè)整體設(shè)計(jì)1.管理體制與職責(zé)相關(guān)職能部門(mén)立足自身職能和資源，以價(jià)值引領(lǐng)、通識(shí)教育、素質(zhì)拓展、服務(wù)保障為主要內(nèi)容，以結(jié)對(duì)聯(lián)系、專業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、駐院服務(wù)等為主要形式，共同開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教育、管理、服務(wù)工作。學(xué)院以專業(yè)教育為主要內(nèi)容、以“第一課堂”為主要形式，以學(xué)院輔導(dǎo)員和學(xué)生專業(yè)班、教學(xué)班為主要抓手。學(xué)院指導(dǎo)協(xié)作書(shū)院以通識(shí)教育為主要內(nèi)容、以“第二課堂”為主要形式，以書(shū)院輔導(dǎo)員和學(xué)生行政班為主要抓手。本科生院是統(tǒng)籌負(fù)責(zé)全校本科生教育教學(xué)、管理服務(wù)工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。主要抓標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督、評(píng)估和服務(wù)。本科生院書(shū)院領(lǐng)導(dǎo)本科生院、學(xué)院、書(shū)院相互關(guān)系示意圖本科生院（院長(zhǎng)/副校長(zhǎng)）三、機(jī)制與對(duì)策1.架構(gòu)原則

按工作流程（IEO）融合“教”和“育”，橫向閉環(huán)，教育教學(xué)一體化；

按工作分類設(shè)立議事機(jī)構(gòu)，縱向貫通，按職能模塊化管理。2.本科生工作領(lǐng)導(dǎo)小組□組長(zhǎng)：書(shū)記、校長(zhǎng)□副組長(zhǎng)：分管副校長(zhǎng)、黨委副書(shū)記□成員：黨政辦主任、組織部部長(zhǎng)、宣傳部部長(zhǎng)、本科生院常務(wù)副院長(zhǎng)、本科生院黨委書(shū)記、本科生院副院長(zhǎng)、人事處處長(zhǎng)、計(jì)財(cái)處處長(zhǎng)、資源保障部部長(zhǎng)、后勤保障部部長(zhǎng)、保衛(wèi)部部長(zhǎng)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)主任、學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)主任、馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、校團(tuán)委書(shū)記、心理中心主任三、機(jī)制與對(duì)策重構(gòu)人員配置計(jì)劃中心（1+2+2人）下設(shè)課程教材中心負(fù)責(zé)課程（包括慕課）建設(shè)與教材建設(shè)

出臺(tái)慕課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法

推進(jìn)質(zhì)量監(jiān)督、評(píng)估評(píng)價(jià)、反饋改進(jìn)

校內(nèi)慕課平臺(tái)建設(shè)和維護(hù)首席教授+課程組長(zhǎng)

教學(xué)資源支持，推進(jìn)信息化、智能+教育績(jī)效激勵(lì)下推動(dòng)慕課建設(shè)Part

03機(jī)制與對(duì)策M(jìn)echanism

and

Countermeasures01建立慕課管理機(jī)制三、機(jī)制與對(duì)策01建立慕課管理機(jī)制01

逐步出臺(tái)《慕課建設(shè)02

探索慕課學(xué)分和維護(hù)管理辦法》互認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制03

集中培訓(xùn)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高慕課教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)化水平三、機(jī)制與對(duì)策01建立慕課管理機(jī)制硬件條件：智慧教室，課堂錄播當(dāng)天推送教師云空間Part

03機(jī)制與對(duì)策M(jìn)echanism

and

Countermeasures02建設(shè)豐富的慕課資源02建設(shè)豐富的慕課資源自建與引進(jìn)相結(jié)合自建引進(jìn)01引進(jìn)平臺(tái)資源，擴(kuò)容量02引進(jìn)高校課程，提質(zhì)量03引進(jìn)企業(yè)課程，補(bǔ)短板01分層次建設(shè)慕課資源02打造“網(wǎng)上西電”品牌三、機(jī)制與對(duì)策02建設(shè)豐富的慕課資源——分層次建設(shè)慕課資源（自建）三、機(jī)制與對(duì)策02建設(shè)豐富的慕課資源——分層次建設(shè)慕課資源（自建）

凸顯西電電子信息優(yōu)勢(shì)特色的MOOC不斷傳播、推廣、維護(hù)、升級(jí)。

《通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《科技英語(yǔ)語(yǔ)法》2門(mén)課程上線中共中央宣傳部學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)學(xué)習(xí)平臺(tái)。三、機(jī)制與對(duì)策02建設(shè)豐富的慕課資源——打造“網(wǎng)上西電”品牌（自建）以品牌促發(fā)展，形成良性建設(shè)循環(huán)。課程名稱科學(xué)精神與方法負(fù)責(zé)人梁昌洪孫肖子郭寶龍趙建勛孫萬(wàn)蓉盛

敏田春娜楊

威馬

剛上線時(shí)間201620172017201720172017201720162016累計(jì)選課人數(shù)2.03萬(wàn)次5萬(wàn)次累計(jì)選課學(xué)校205模擬電子電路及技術(shù)基礎(chǔ)信號(hào)與系統(tǒng)2.89萬(wàn)次3萬(wàn)次內(nèi)容升級(jí)模式升級(jí)流程重塑高頻電子電路分析基礎(chǔ)數(shù)字電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)1.65萬(wàn)次數(shù)字信號(hào)處理0.86萬(wàn)次6萬(wàn)次145實(shí)用大眾線性代數(shù)（MATLAB版）科技英語(yǔ)語(yǔ)法（學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)上線）三、機(jī)制與對(duì)策02建設(shè)豐富的慕課資源——打造“網(wǎng)上西電”品牌（自建）《信號(hào)與系統(tǒng)》中的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

模式升級(jí)《模擬電子線路》學(xué)生反饋良好三、機(jī)制與對(duì)策02建設(shè)豐富的慕課資源——引進(jìn)慕課助力通專結(jié)合的人才培養(yǎng)（引進(jìn)）

引進(jìn)慕課，擴(kuò)充通識(shí)課資源，構(gòu)建通專結(jié)合的課程體系

學(xué)生至少選修一門(mén)慕課，讓學(xué)生熟悉現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式2019年春季學(xué)期引進(jìn)慕課簡(jiǎn)表智慧樹(shù)西安電子科技大學(xué)專屬頁(yè)面來(lái)

源數(shù)

量說(shuō)

明智慧樹(shù)50全國(guó)課程平臺(tái)超星慕課平臺(tái)西北大學(xué)305長(zhǎng)期合作3門(mén)慕課+現(xiàn)場(chǎng)慕課+現(xiàn)場(chǎng)華中師范大學(xué)5三、機(jī)制與對(duì)策02建設(shè)豐富的慕課資源——校企合作引入企業(yè)課程和資源（引進(jìn)）

企業(yè)專家錄制培訓(xùn)慕課，提供課程內(nèi)容參考、案例解析

教師隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)，破解了時(shí)空限制

公共課程組協(xié)調(diào)組織專題培訓(xùn)和線下研討，線企業(yè)課程和資源上線下相結(jié)合，提高教師培訓(xùn)效果

企業(yè)專家參與課程組經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，深化教學(xué)對(duì)工程知識(shí)的理解

課堂教學(xué)由學(xué)校教師負(fù)責(zé)，結(jié)合專業(yè)獨(dú)立授課。

通過(guò)MOOC打通與企業(yè)專家、師資的交流渠道，相互了解和研討以促進(jìn)課程教學(xué)效果提升Part

03機(jī)制與對(duì)策M(jìn)echanism

and

Countermeasures03構(gòu)建慕課質(zhì)量保障和監(jiān)督體系三、機(jī)制與對(duì)策03構(gòu)建慕課質(zhì)量保障和監(jiān)督體系01

0203構(gòu)建制定落實(shí)教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系慕課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)即時(shí)和綜合反饋相結(jié)合三、機(jī)制與對(duì)策03構(gòu)建慕課質(zhì)量保障和監(jiān)督體系——制定慕課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(1/4)廣泛借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，

以美國(guó)的QualityMatters

RubricStandards

（QM）

和歐洲的Theopenup

Ed

qualitylabel為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況，制定慕課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。慕課分級(jí)8

個(gè)一級(jí)指標(biāo)課程概述和

簡(jiǎn)

介學(xué)

習(xí)目

標(biāo)教

學(xué)資

源評(píng)估與測(cè)

評(píng)學(xué)習(xí)互動(dòng)與

參

與課

程技

術(shù)學(xué)習(xí)者支

持可

訪問(wèn)

性三、機(jī)制與對(duì)策03構(gòu)建慕課質(zhì)量保障和監(jiān)督體系——制定慕課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(2/4)序號(hào)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)向?qū)W習(xí)者準(zhǔn)確說(shuō)明課程如何學(xué)習(xí)、在哪獲得課程資料向?qū)W習(xí)者說(shuō)明課程目標(biāo)與結(jié)構(gòu)網(wǎng)上討論、電子郵件等其他交流方式的規(guī)范與要求學(xué)習(xí)者應(yīng)遵守的課程、院校政策或提供政策網(wǎng)址提供最低技術(shù)的要求和使用說(shuō)明說(shuō)明必備的學(xué)科知識(shí)與能力要求明確對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的最低要求適當(dāng)?shù)慕處焸€(gè)人簡(jiǎn)介課程概述和簡(jiǎn)介1學(xué)生在班級(jí)中需做自我介紹明確且清楚的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程總目標(biāo)一致且明確和清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)以學(xué)習(xí)者角度來(lái)描述明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程活動(dòng)之間的關(guān)系學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程水平一致評(píng)估規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、并與課程活動(dòng)和資源相一致明確課程的評(píng)分細(xì)則制定具體可描述的標(biāo)準(zhǔn)以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)、并與課程評(píng)分細(xì)則相關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)目標(biāo)23評(píng)估與測(cè)評(píng)評(píng)估工具有序、多種且適合學(xué)習(xí)者為學(xué)生提供衡量學(xué)習(xí)進(jìn)度的多種機(jī)會(huì)三、機(jī)制與對(duì)策03構(gòu)建慕課質(zhì)量保障和監(jiān)督體系——制定慕課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(3/4)序號(hào)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)有利于完成課程目標(biāo)和單元目標(biāo)明確教學(xué)資源的目的并解釋如何在學(xué)習(xí)中使用教學(xué)資源正確引用課程中使用的資源和資料教學(xué)材料是當(dāng)前的4教學(xué)資源提供課程內(nèi)容中的多個(gè)觀點(diǎn)對(duì)必選和選學(xué)的不同教學(xué)資源進(jìn)行說(shuō)明有利于實(shí)現(xiàn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供互動(dòng)機(jī)會(huì)明確教師課程答疑和作業(yè)反饋時(shí)間明確學(xué)生之間和師生之間互動(dòng)要求為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)提供支持課程工具和媒體利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與整個(gè)在線課程導(dǎo)航應(yīng)符合邏輯、一致且有效學(xué)生容易獲得課程所需的技術(shù)學(xué)習(xí)互動(dòng)與參與56課程技術(shù)課程技術(shù)是最新的三、機(jī)制與對(duì)策03構(gòu)建慕課質(zhì)量保障和監(jiān)督體系——制定慕課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(4/4)序號(hào)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)課程說(shuō)明對(duì)技術(shù)支持和如何獲取技術(shù)支持課程概述和簡(jiǎn)介課程說(shuō)明要闡明或鏈接到可訪問(wèn)的政策或服務(wù)7課程說(shuō)明對(duì)院校學(xué)術(shù)支持的服務(wù)和資源怎樣幫助學(xué)習(xí)者成功學(xué)習(xí)以及學(xué)生如何能夠獲取服務(wù)課程導(dǎo)航簡(jiǎn)單、方便和實(shí)用為課程需要的各種內(nèi)容提供準(zhǔn)入信息課程為不同學(xué)習(xí)者提供獲取多種課程資料課程設(shè)計(jì)可讀性強(qiáng)且不會(huì)分心課程設(shè)計(jì)與輔助技術(shù)相適應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)8三、機(jī)制與對(duì)策03構(gòu)建慕課質(zhì)量保障和監(jiān)督體系——構(gòu)建教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系引入在線學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)功能引入形成性評(píng)價(jià)考核方式（1）采集學(xué)生用戶在線學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)，包括網(wǎng)上課程登錄頻率，視頻停留時(shí)間、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)間、習(xí)題完成時(shí)間、錯(cuò)題率等數(shù)據(jù)；使學(xué)生“從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者”。（1）課堂內(nèi)外結(jié)合---考核形成課外延伸,激勵(lì)學(xué)生的興趣；（2）根據(jù)數(shù)據(jù)分析報(bào)告，一方面幫助老師調(diào)整重點(diǎn)、難點(diǎn)和章節(jié)時(shí)間；另一方面提醒學(xué)生關(guān)注課程投入和效率，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。（2）評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣---自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)相結(jié)合；（3）增加過(guò)程考核次數(shù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思三、機(jī)制與對(duì)策03構(gòu)建慕課質(zhì)量保障和監(jiān)督體系——落實(shí)即時(shí)和綜合反饋相結(jié)合即時(shí)反饋

利用信息化手段，將學(xué)生對(duì)課程的意見(jiàn)和建議進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，突破信息反饋途徑時(shí)間和次數(shù)的限制，促進(jìn)實(shí)時(shí)改進(jìn)。

學(xué)生可以收到教師或教學(xué)管理部門(mén)的及時(shí)回復(fù)，從而激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。教學(xué)督導(dǎo)組的在線督學(xué)建議也可以直接反饋到老師。

每學(xué)年結(jié)束后，將從學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)組、教學(xué)管理部門(mén)、同行等各個(gè)方面收集到的教學(xué)信息；

定期分門(mén)別類地進(jìn)行歸納、整理，并形成教學(xué)信息綜合反饋報(bào)告；綜合反饋

教師根據(jù)報(bào)告反思教學(xué)中的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而完善課程，調(diào)整教學(xué)方法。教學(xué)管理部門(mén)則可以有的放矢地加強(qiáng)管理，推動(dòng)和深化慕課的建設(shè)。Part

03機(jī)制與對(duì)策M(jìn)echanism

and

Countermeasures04

構(gòu)建慕課建設(shè)激勵(lì)機(jī)制三、機(jī)制與對(duì)策04

構(gòu)建慕課建設(shè)激勵(lì)機(jī)制指標(biāo)激勵(lì)立項(xiàng)資助示范引領(lǐng)合作共贏評(píng)選示范課程和教學(xué)能手。以課程思政教學(xué)比賽為例，獲獎(jiǎng)教師18名，計(jì)入業(yè)績(jī)考核。將慕課建設(shè)納入學(xué)院、教師考核指標(biāo)，明確年度建設(shè)任務(wù)。門(mén)門(mén)有資助，核心有保障。核心慕課建設(shè)經(jīng)費(fèi)一事一議。鼓勵(lì)教師與慕課公司有償合作，以校企合作形式拓展贏利點(diǎn)。三、機(jī)制與對(duì)策04

構(gòu)建慕課建設(shè)激勵(lì)機(jī)制立項(xiàng)資助（萬(wàn)元）課程建設(shè)要求重點(diǎn)攻關(guān)重點(diǎn)一般

課程上線：基本要求，三年實(shí)現(xiàn)100%課程上線105

MOOC/SPOC：100門(mén)/年

思政課程/課程思政：思政金課示范課堂，“課程思政”精品課程1課程類別Part

03機(jī)制與對(duì)策M(jìn)echanism

and

Countermeasures05

以SPOC為載體實(shí)施慕課本地化改造三、機(jī)制與對(duì)策05

以SPOC為載體實(shí)施慕課本地化改造——如何提高課堂效果？以MOOC為基礎(chǔ)的混合式SPOC課堂是目前最佳解決方案混合式課堂深層次學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)44%58%和興趣比傳統(tǒng)課堂提升44%985/211院校混合式課堂接受度比傳統(tǒng)課堂高58%三、機(jī)制與對(duì)策05

以SPOC為載體實(shí)施慕課本地化改造——MOOC的本地化改造

西電學(xué)堂、Learning平臺(tái)、雨課堂已普遍進(jìn)入課堂日常課程全部上網(wǎng)教學(xué)、考核、評(píng)價(jià)。

“MOOC+SPOC”模式逐漸在西電推廣。50%學(xué)校目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)超過(guò)50%課程上網(wǎng)，2020年實(shí)現(xiàn)必修課程100%上網(wǎng)三、機(jī)制與對(duì)策05

以SPOC為載體實(shí)施慕課本地化改造——MOOC的本地化改造《高頻電子電路分析基礎(chǔ)》SPOC學(xué)生作品《通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》SPOC線上與線下結(jié)合理論與實(shí)踐結(jié)合三、機(jī)制與對(duì)策05

以SPOC為載體實(shí)施慕課本地化改造——MOOC的本地化改造以MOOC為基礎(chǔ)的人工智能導(dǎo)論SPOC面向華中師范大學(xué)開(kāi)設(shè)，學(xué)分互認(rèn)，首批選課56人，2名助教協(xié)助教師完成線上線下互動(dòng)三、機(jī)制與對(duì)策05

以SPOC為載體實(shí)施慕課本地化改造——基于電子教材的新課堂

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材是二維的，單一視覺(jué)的，便攜性差

將多維、多媒體的慕課電子教材引入課堂，改變了過(guò)去的“不可能”，實(shí)現(xiàn)了多媒體、交互、虛擬實(shí)驗(yàn)等三、機(jī)制與對(duì)策05

以SPOC為載體實(shí)施慕課本地化改造——基于電子教材的新課堂《現(xiàn)代工科微生物學(xué)》及《現(xiàn)代工科微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》，全部數(shù)字化微生物信息化教材資源（包含實(shí)驗(yàn)）三、機(jī)制與對(duì)策05

以SPOC為載體實(shí)施慕課本地化改造——基于電子教材的新課堂Part

03機(jī)制與對(duì)策M(jìn)echanism

and

Countermeasures06

信息化助力構(gòu)建智能+慕課三、機(jī)制與對(duì)策06

信息化助力構(gòu)建智能+慕課010203NO.1硬件配置交互空間錄播教室智慧教室

基于MOOC的課程改造NO.2

基于智慧教育平臺(tái)的教學(xué)模式升級(jí)

基于信息化支撐的混合式教學(xué)軟件協(xié)同三、機(jī)制與對(duì)策06

信息化助力構(gòu)建智能+慕課——慕課教學(xué)環(huán)境重塑（智慧教室）錄播教室（364間）

實(shí)現(xiàn)教育資源共享實(shí)現(xiàn)錄播建設(shè)規(guī)模化互動(dòng)型智慧教室（51間）

常態(tài)錄播+師生互動(dòng)+物聯(lián)設(shè)備+電子班牌

實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間實(shí)時(shí)互動(dòng)

記錄教學(xué)筆記、展示學(xué)生成果精品智慧教室（47間）

精品錄播+小組討論+可移動(dòng)桌椅+互動(dòng)教室

實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中、自由組隊(duì)、分組討論、分組展示

通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、實(shí)現(xiàn)智能學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)模式手段多樣化、對(duì)教學(xué)全過(guò)程支撐、教育教學(xué)數(shù)據(jù)支撐實(shí)驗(yàn)設(shè)備處牽頭三、機(jī)制與對(duì)策06

信息化助力構(gòu)建智能+慕課——慕課教學(xué)環(huán)境重塑（智慧教室）課程錄播靜音空氣凈化器西電研制教學(xué)系統(tǒng)LED顯示教學(xué)互動(dòng)1拖N教學(xué)模式，同時(shí)實(shí)現(xiàn)大班將，小班導(dǎo)，群互動(dòng)聲、光、溫、氣可調(diào)控，創(chuàng)智能的環(huán)境教師講臺(tái)深入學(xué)生之中，形成良好的互動(dòng)環(huán)境三、機(jī)制與對(duì)策06

信息化助力構(gòu)建智能+慕課——慕課教學(xué)環(huán)境重塑（交互空間）超屏多視窗教室

物聯(lián)設(shè)備+師生互動(dòng)+電子班牌+融合投影

豐富教學(xué)手段、生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)同屏

展示、資源對(duì)比PC互動(dòng)型智能輔導(dǎo)中心

基礎(chǔ)教室基礎(chǔ)上+雙屏互動(dòng)+物聯(lián)管控+師生互動(dòng)

實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生實(shí)踐操作交互

記錄教學(xué)筆記，展示學(xué)生成果沉浸式遠(yuǎn)程互動(dòng)教室

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)、跨省市、跨國(guó)家的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)互動(dòng)

實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化、對(duì)教學(xué)全過(guò)程的支撐、教育教實(shí)驗(yàn)設(shè)備處牽頭學(xué)數(shù)據(jù)支撐三、機(jī)制與對(duì)策06信息化助力構(gòu)建智能+慕課——基于MOOC的課程改造信息化手段化“難”為探索過(guò)程+知識(shí)發(fā)現(xiàn)VIP智能化

服務(wù)化“枯燥”為晉級(jí)式幫助

素材提供+榮譽(yù)課程探索課程方法課程微積分

金課5大眾課程高等數(shù)學(xué)5MOOC資源課程高等數(shù)學(xué)

國(guó)家精5

品資源共享課三、機(jī)制與對(duì)策06信息化助力構(gòu)建智能+慕課——基于MOOC的課程改造完成“高等數(shù)學(xué)（一）”40講內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，并在中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)站上線，并開(kāi)課成功。目前已在5500余名學(xué)生中進(jìn)行應(yīng)用，全部實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué).三、機(jī)制與對(duì)策06信息化助力構(gòu)建智能+慕課——基于MOOC的課程改造既可以當(dāng)作課前預(yù)習(xí)，又可以當(dāng)作課后復(fù)習(xí)，很好用，內(nèi)容詳細(xì)到位。課后老師能積極回答問(wèn)題，課后同學(xué)也積極討論問(wèn)題。三、機(jī)制與對(duì)策06信息化助力構(gòu)建智能+慕課——基于智慧教育平臺(tái)的教學(xué)模式升級(jí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教師授課線下：選一位任課教師智慧教育平臺(tái)雙師制將上學(xué)期60余位教師錄播資源進(jìn)行標(biāo)注分析,根據(jù)特建立公共題庫(kù),標(biāo)注題型和難度,提供實(shí)時(shí)考核,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)考核、答疑等特征確定教學(xué)內(nèi)容、方法,提供個(gè)性指導(dǎo)線上：教師群征進(jìn)行推薦建立題庫(kù)積分進(jìn)階、過(guò)程考核以學(xué)定教個(gè)性化輔導(dǎo)平臺(tái)授課選課推薦246