課改背景下的班級管理

課改背景下的班級管理在課改背景下，如何推進(jìn)班級管理？我的體會是：以課改的理念推進(jìn)班級管理，再以優(yōu)良的班風(fēng)助力課改。一、確立明確的班級奮斗目標(biāo)班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的奮斗和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的方向與動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標(biāo)。班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際擬出本班的奮斗目標(biāo)。而這個目標(biāo)，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。近期目標(biāo)要切合實(shí)際，學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)了一個又一個近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個集體中每個學(xué)生的積極性。促使其形成積極向上的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。二、用制度去規(guī)范，用嚴(yán)謹(jǐn)去要求制度是行動的保證，俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！蔽彝ㄟ^《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、學(xué)校規(guī)章制度、班級管理規(guī)則等文本制度的學(xué)習(xí)來規(guī)范學(xué)生的行為。具體細(xì)化了一系列的規(guī)章制度，并做到具體簡潔，獎罰分明。在社會日益走向精細(xì)化的時代，細(xì)節(jié)決定著成敗。因此，要想鍛煉出優(yōu)秀的學(xué)生必須嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匾髮W(xué)生做好每一個細(xì)節(jié)。如教室講臺、清潔工具的擺設(shè)要井井有條，學(xué)生自己要從學(xué)會管理自己的書包、書桌做起，每天學(xué)習(xí)結(jié)束要收拾桌面、抽屜、整理書包，準(zhǔn)備第二天的學(xué)習(xí)用具，離開課桌要自覺收凳子，既方便別人，又整齊美觀等。三、精心培養(yǎng)，大膽使用班干部一個班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強(qiáng)工作能力、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和影響力的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，形成集體的核心，通過他們團(tuán)結(jié)、帶動其他集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)動作，開展集體工作。這些“小領(lǐng)袖”式的學(xué)生干部，作為同齡人，在班級學(xué)生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地說，一批好干部可以帶出一個好的班集體；反之亦然。因此，選拔和培養(yǎng)好班干部，是班主任工作的一個重要任務(wù)。四、以合作學(xué)習(xí)小組來管理班級小組合作學(xué)習(xí)是課改的組織形式，利用學(xué)習(xí)小組來強(qiáng)化班級管理是我管理班級最主要的做法。我將班級48名學(xué)生按目前學(xué)習(xí)狀況，采取教師指導(dǎo)學(xué)生自愿的原則分成8個小組。每個小組6個成員，每個小組都包含好中差三個梯隊(duì)，分組時力爭各個組員之間的學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)。促使他們共同進(jìn)步共同提高。每個小組給自己學(xué)習(xí)小組命名一個能體現(xiàn)本組特征的組名，以及自行選出一名組長，組長是一個班內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的組織者,是老師的小助手,選好組長直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動的效率和成敗.組長必須有非常強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,能帶頭,有威信,有組織能力.我們可以采取個人自薦,組內(nèi)表決的方法選組長,并對小組長明確職責(zé)及相關(guān)要求.同時要給小組長以充分的信任與支持，讓他更好的督促組員學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)組員關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。1、我班對合作學(xué)習(xí)小組分為四級管理（1）小組長管理(小組長對全組進(jìn)行全面管理，從學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣養(yǎng)成到思想教育，小組長都要對全組負(fù)責(zé)。小組長應(yīng)對全組同學(xué)的一天表現(xiàn)進(jìn)行定性或定量記錄，如課堂表現(xiàn)，發(fā)言、展示次數(shù)等，并及時鼓勵督促幫助后進(jìn)生，使之積極參與到小組學(xué)習(xí)及展示中來，小組長在放學(xué)前把簽名的記錄表交至值日班長處。)（2）值日班干部管理(值日班長每天管理班級日常事務(wù)，對各組進(jìn)行檢查管理、考核評價，根據(jù)各小組長反饋上來的記錄表第二天課前，將小組積分公布在教室評價欄內(nèi)。)（3）班長管理(班長對全班進(jìn)行整體管理，履行班主任的部分職責(zé)。每周對各組學(xué)習(xí)活動情況進(jìn)行全面總結(jié)，形成書面材料，上交到班主任處，并在每周班會課上公布一周各小組總積分，并組織小組長探討班級內(nèi)存在問題，給班主任提供班級管理的積極建議。對班級內(nèi)各組出現(xiàn)的矛盾或問題進(jìn)行處理。)（4）班主任及課任教師管理(班主任是班級的靈魂，班主任的管理理念、管理熱情直接影響著班集體的發(fā)展。班主任應(yīng)善于調(diào)動班干部的管理積極性，支持班委的工作，公平公正的評價各組的學(xué)習(xí)展示活動，對月優(yōu)秀小組進(jìn)行精神或物質(zhì)上的獎勵。班主任還應(yīng)協(xié)調(diào)好課任教師，經(jīng)常到班級聽課，對存在問題提出寶貴建議，對學(xué)生反饋意見及時聯(lián)合教師進(jìn)行整改。課任教師也應(yīng)支持配合班主任的管理評價工作，課堂教學(xué)過程中或結(jié)束時可以讓學(xué)生組內(nèi)自評、組際互評，教師也可綜合評價。)8個小組還將開展競賽，以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，從而促進(jìn)各個小組的活動形式和活動效果。競賽內(nèi)容由常規(guī)競賽和學(xué)習(xí)競賽兩塊組成。以常規(guī)促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促常規(guī)。將原來班級中的個人競爭變?yōu)榱诵〗M競爭,每個人都有小組的歸屬感和認(rèn)同感,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)了合作精神。2．小組競爭評價機(jī)制①常規(guī)評比：以制定的評比條例為依據(jù)，對每個小組的每位組員進(jìn)行常規(guī)考核，實(shí)行加減分。一周一評比。周五班會上記錄員對小組各個組員進(jìn)行一周的所有表現(xiàn)進(jìn)行匯報(bào)。②成績評比：以每次考試的成績依據(jù)，對每個小組的每位組員進(jìn)行獎扣分考核。③以小組為單位考核。考核時以前兩項(xiàng)的正負(fù)數(shù)據(jù)相加，得到一個最終分值，按從高到低排序考核。按小組成績的高低進(jìn)行先后選擇座位，同時最棒組和優(yōu)秀組上本班的光榮榜，并且拍照發(fā)給家長們。最差組將上本班的加油組欄目，并且在班級前面公開檢討反省失誤，表決下周奮斗目標(biāo)。反省，表決誠懇將回座位，（以學(xué)生舉手?jǐn)?shù)計(jì)算），反省，表決不誠懇將繼續(xù)檢討，直到大家認(rèn)可為止。④主動辦黑板報(bào)小組的獎勵附加分。主動撿本班及校園內(nèi)垃圾的獎勵附加分。反之衛(wèi)生打掃不合格扣分，學(xué)生違紀(jì)扣分。⑤每天公布常規(guī)考核，每周各組總結(jié)一次，每月評比一次，期末進(jìn)行總評。分值高的作為校級優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組上報(bào)進(jìn)行校級表彰。3、小組活動效果：①班級收獲我們班前一段剛開學(xué)時,班上上課紀(jì)律不好,作業(yè)完成不及時,我就重點(diǎn)狠抓紀(jì)律評比,并配合連開了幾個主題班會,徹底扭轉(zhuǎn)了局面,現(xiàn)在紀(jì)律好轉(zhuǎn)了,我又大力強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)成績的重要性,配合模擬考和幾次測驗(yàn)的成績開展評比,倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí),重視成績的風(fēng)氣。各小組制定了相應(yīng)的計(jì)劃和任務(wù)后，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,信心十足。同時我們通過組內(nèi)互幫互助，使學(xué)生克服了焦慮感和無助感，每個人都有小組的歸屬感和認(rèn)同感,增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)了學(xué)生合作精神。小組合作后我班的各科課堂開始變得精彩起來。學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)生活動有序有效。經(jīng)過半年的努力我班取得了可喜的成績，語文，思品，科學(xué)，三科成績排名全鎮(zhèn)第一，英語成績排名全鎮(zhèn)第二，雖然第二但與第一的三項(xiàng)和的成績僅相差2分，我班的數(shù)學(xué)排名全鎮(zhèn)第八，但與改革前的全鎮(zhèn)倒數(shù)第一也前進(jìn)了6個名次，難道這些不是小組合作學(xué)習(xí)的效果嗎？②任課教師反響小組合作學(xué)習(xí)在任課教師那里也取得了很大的收獲。剛開始我班進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，有的任課老師不支持，認(rèn)為小組合作不利于學(xué)習(xí)，還會影響教學(xué)紀(jì)律，如方便孩子說話聊天了，方便孩子抄襲他人答案了，不利于孩子獨(dú)立思考等等。我身為班主任我把握我的改革，經(jīng)過一段時間的論證，任課老師也從小組合作學(xué)習(xí)嘗到了甜頭。最后我班任課教師主動要求進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。③學(xué)生表現(xiàn)“兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些同學(xué)對有些問題不能自主解決，這時候小組長就主動地給講解，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白，組長還會繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的