二年級語文教學反思-《我不是最弱小的》教學案例反思

Word二年級語文教學反思-《我不是最弱小的》教學案例反思

片段一：在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

1．先讀原文，讀完后讓學生自由談感受。鼓勵學生說出自己的獨特感受。

2．去掉具體描寫森林景色和野薔薇花的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學生說說有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來，先讀一讀第一、二自然段中的有關(guān)句子，說說讀后的感受；再讀一讀寫大雨中的野薔薇的句子，說說讀后的感受。

3．引導(dǎo)在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁著的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。（這是一個難點，教學中不必追求準確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學生在閱讀中感悟探究的積極性。）

片段二：在指導(dǎo)學生朗讀三個問句中感悟薩沙的心理。

1．讀薩沙的第一問。

（1）學生自讀自悟，然后在小組里交流怎樣讀。

（2）指名朗讀、齊讀，引導(dǎo)學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。

2．讀薩沙的第二問。

（1）學生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。

（2）指名朗讀、齊讀。語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。

3．讀薩沙的第三問。

（1）學生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。

（2）指名朗讀、齊讀。朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。

反思：這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話，也是激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以保護比自己弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。在景色宜人、空氣清新的森林，在賞花聊天的時候，突然下起了大雨。這雨演繹了一出動人的戲：媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這件雨衣就是一份關(guān)愛，這關(guān)愛傳遞到每個人的心里。弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上。薩沙學會了保護弱小者，他不再是最弱小的了。讀了課文我們能感覺到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛護著。有了愛，不管生活中有什么風雨，我們都不會害怕。當風雨來臨的時候，我們要盡可能保護比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風雨。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學生一邊讀一邊想，通過讀薩沙和媽媽的對話，明白“應(yīng)該保護比自己弱小的”這一道理。課文中自然而平實的對話，蘊含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)學生用心體會，并通過讀好帶問號和嘆號的句子，表達其中的感情。

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