華東師范大學(xué)對外漢語教學(xué)法試卷(帶答案)

1、教學(xué)法的理論支柱主要有三個(gè)，分別是語言學(xué)理論、心理學(xué)理論、和教育學(xué)理論。2、國外外語教學(xué)法按照語言教學(xué)特征可分為四大流派，他們分別是認(rèn)知派、經(jīng)驗(yàn)派、人本派、交際派。3、聽力課的課堂教學(xué)一般有三個(gè)階段，就是聽前預(yù)示、聽時(shí)練習(xí)、聽后檢查。4、認(rèn)知風(fēng)格有三對，即，場獨(dú)立性場依存性、沉思型沖動(dòng)型、容忍傾向排他傾向。5、主觀性試題、客觀性試題是從評卷的客觀化程度的角度劃分出來的。6、對外漢語教學(xué)提倡，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。A直接法B聽說法C翻譯法D全身反應(yīng)法2、B指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異。A信度B效度C難度D準(zhǔn)確度A精講多練B聽說領(lǐng)先C學(xué)習(xí)者為中心D結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合4、我們熟悉的《新概念英語》是（）的代表教材。DA翻譯法B聽說法C交際法D視聽法A實(shí)用漢語課本B標(biāo)準(zhǔn)漢語教程2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：驅(qū)使人們學(xué)習(xí)的一種動(dòng)因和力量，包括個(gè)人意圖、愿望、心里的沖動(dòng)或者企圖達(dá)到的目標(biāo)。4、交際能力交際能力：海姆斯針對喬姆斯基的觀點(diǎn)提出，一個(gè)學(xué)語言的人，預(yù)壓能力不僅包括能否造出合乎語法的句子，還包括能否恰當(dāng)運(yùn)用語言的能力。因此交際能力包括語言能力和語言運(yùn)用兩個(gè)方面。然后述說自己的想法。1、不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在大班教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法？提問法：沖動(dòng)型對話法：沖動(dòng)型講練法：場依存性歸納法：場獨(dú)立性演繹法：場依存性、沉思型交際法：容忍傾向?qū)Ρ确ǎ号潘麅A向的學(xué)生對學(xué)習(xí)者以前學(xué)習(xí)過的知識的了解（2分）對學(xué)習(xí)者接受能力的把握（2分）3、聽力技能訓(xùn)練中要培養(yǎng)哪些方面的能力基本的聽辨能力（2分）注意細(xì)節(jié)的能力（2分）概括歸納的能力（2分）推理判斷的能力（2分）閱讀下面這篇課文，找出文中的語言點(diǎn)，并且為這些語言點(diǎn)設(shè)計(jì)一些操練方法。課程名稱：_對外漢語教學(xué)法學(xué)生姓名：學(xué)號：專業(yè)：對外漢語年級/班級：夜大專升本05級課程性質(zhì)：專業(yè)必修專業(yè)選修考試時(shí)間：90分鐘考核方式：閉卷1、國外外語教學(xué)法流派按照教學(xué)目標(biāo)來分，可以分成兩大系統(tǒng)，分別是聽說實(shí)踐為主、分析理解為主。2、對外漢語教學(xué)提倡以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。3、跨文化意識的培養(yǎng)要做到課堂與課外結(jié)合，知識與應(yīng)用結(jié)合4、話語產(chǎn)生有三個(gè)階段，分別是計(jì)劃、構(gòu)建、執(zhí)行。A直接法B情景法C聽說法D交際法A喬姆斯基B海姆斯C維多森D呂必松3、下面哪項(xiàng)不屬于課堂教學(xué)的基本原則B）A精講多練B聽說領(lǐng)先C學(xué)習(xí)者為中心D結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合4、下面哪項(xiàng)不是影響聽力理解能力的主觀因素"(D)A動(dòng)機(jī)B態(tài)度C焦慮D聽力材料A標(biāo)準(zhǔn)參考型測試B常模參考型考試C成績測試D診斷性測試三、名詞解釋25%教學(xué)行為：與教學(xué)有關(guān)的具體活動(dòng)圖式：存在于主題頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是由不斷實(shí)踐而積累的具有等級層次的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)效度：測試的有效程度，就是測試的內(nèi)容和方法是否大大了測試的目的。認(rèn)知風(fēng)格：個(gè)體對信息的加工方式。敘述性話語：說話人敘述時(shí)間、見聞、體會(huì)等內(nèi)容的話語。學(xué)習(xí)者的基本條件和特點(diǎn)（4分）課型和各門課程之間關(guān)系（3分）選擇合適班級學(xué)習(xí)者需求的教材（3分）課文的教學(xué)目的和要求（2分）課時(shí)分配，分課時(shí)要求（1分）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（2分）課文：麥克：瑪麗，這不是你前天寄出去的信嗎？瑪麗：是啊，怎么又退回來了?是不是地址或者郵政編碼沒寫對？瑪麗：我放進(jìn)去了幾張照片，可能超重了。還欠多少郵麥克：還需要再貼五塊錢的。（他們等電梯……）麥克：我剛才就是走上來的?，旣悾盒量嗄懔耍←溈耍耗睦?。課程名稱：_對外漢語教學(xué)法學(xué)生姓名：學(xué)號：專業(yè)：對外漢語年級/班級：1、課堂教學(xué)是外語教學(xué)的基本方式，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。2、水平測試和_成績測試__是外語測試的兩種最主要的最常見的測試3、教學(xué)導(dǎo)入有很多方法，從導(dǎo)入內(nèi)容上分，有：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、教具4、會(huì)話訓(xùn)練的一般方法有：對話、語言實(shí)踐、游戲、問答、表演、討論（選擇三個(gè)回答即正確）。A、認(rèn)知心理學(xué)B、構(gòu)造主義心理學(xué)C、行為主義心理學(xué)D、兒童心理學(xué)2、語言教學(xué)過程中進(jìn)行的期中考試和期末考試屬于。CA、水平測試B、診斷測試C、成績測試D、潛能測試A、30年代的蘇聯(lián)B、40年代末的美國A、分立式測試B、標(biāo)準(zhǔn)化測試C、模參照測試D、水平測試5、一份試題對學(xué)生重復(fù)測試，是驗(yàn)正試題B的方法之一。A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難易清晰度三、名詞解釋25%2、漢語水平考試1、心理學(xué)理論對于第二語言教學(xué)法有什么影響（9分）答：心理學(xué)的研究內(nèi)容影響外語教學(xué)方法（3分）外語教學(xué)的很多流派都有心理學(xué)基礎(chǔ)（3分）同一系統(tǒng)內(nèi)的心理學(xué)流派的變化也會(huì)反映在外語教學(xué)法中（3分）2、漢語詞匯語法有什么特點(diǎn)？對漢語學(xué)習(xí)者有什么影響？（12分）答：詞匯有趨向雙音節(jié)特點(diǎn)（3分）詞匯缺乏形態(tài)變漢語詞匯的詞義引申特點(diǎn)（3分）3、課堂教學(xué)和課外實(shí)踐是什么關(guān)系？（9分）然這樣的句子在現(xiàn)實(shí)中很少出現(xiàn)，但是可以通過這些句子練習(xí)“是”的句型，還是有一定作用的，課本（1）同意第一種看法，因?yàn)榻浑H性原則要求改變教學(xué)方法，不做無意義的操練。（2）同意第二同看法：語言教學(xué)中形式操練是交際訓(xùn)練的基礎(chǔ)，不能完全放棄。對外漢語教學(xué)法試題①語言的_作為交際工具_(dá)的本質(zhì)特點(diǎn)決定了語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)語言交際能力。學(xué)法的典型教材。③認(rèn)知法的語言學(xué)理論基礎(chǔ)是_轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)理論_。語言學(xué)理論和心理學(xué)理論產(chǎn)生了重要作用外，_教育學(xué)理論_及其他相鄰學(xué)科的發(fā)展及研究成果也對其產(chǎn)生了影響⑤話語分析是對話語的_功能_分析，是一種動(dòng)態(tài)的分析。⑥教學(xué)單位是課堂教學(xué)的基本單位，它是依據(jù)教材的_教學(xué)進(jìn)程_劃分的。⑦學(xué)習(xí)語境主要指課堂、教材、教師和_社會(huì)環(huán)境_。⑧第二語言教學(xué)重視區(qū)分失誤和__偏誤_這兩種不同性質(zhì)的錯(cuò)誤。⑨在一本教材中包括了語言知識和言語技能訓(xùn)練內(nèi)容的稱為__綜合型_教材。A.清華大學(xué)B.北京大學(xué)A.直接法3.最早提出“中介語”概念的是CA.奧蘇貝爾A.教學(xué)原則、教學(xué)類型B.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)類型C.教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則5.會(huì)話教學(xué)最根本的原則是DA.真實(shí)性原則B.信息性原則D.交際性原則目的語是人們正在學(xué)習(xí)并希望掌握的語言語言功能指語言所能發(fā)揮的作用了解受試者學(xué)習(xí)第二語言的潛在能力和素質(zhì)的測試不同文化背景的人們相互之間的交際行為1.研究教學(xué)規(guī)律，應(yīng)包括哪幾方面內(nèi)容6分）教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的研究應(yīng)包括：教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)效果檢查等方面的研究。2.在第二語言教學(xué)中應(yīng)如何處理目的語教學(xué)與母語或媒介語的關(guān)系8分）一、利用母語進(jìn)行與漢語的對比分析，主要指①在教材編寫和教師備課中進(jìn)行語言對比分析，以確定教學(xué)重點(diǎn)；②在十分必要的情況下，教師在課堂上少量用母語或媒介語進(jìn)行難點(diǎn)講解。語進(jìn)行交際的能力。1）先語后文。學(xué)生開始學(xué)習(xí)音標(biāo)課文，然后學(xué)習(xí)漢字。2）語文并進(jìn)，聽說讀寫同時(shí)訓(xùn)練。一方面進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，一方面要求學(xué)生認(rèn)、寫漢字。3）拼音、漢字交叉出現(xiàn)。課文中只出現(xiàn)計(jì)劃教的和已教的漢字，其余用拼音。增加讀寫課，聽說和讀寫課比例為3∶1。5）布置作業(yè)5）讀寫、說話與聽力分別設(shè)課，以讀寫打頭。4.語法教學(xué)的方法歸納起來，主要有哪幾種？（6分）一.歸納法：從具體的語言材料中總結(jié)語法規(guī)則，再運(yùn)用這些規(guī)則進(jìn)行操練。二.演繹法：先講清語法規(guī)則，再舉例說明，然后在規(guī)則指導(dǎo)下學(xué)會(huì)運(yùn)用。三.引導(dǎo)性的發(fā)現(xiàn)法或綜合法采用演繹法，簡要揭示語法規(guī)則，然后通過大量練習(xí)，在初步掌握語法規(guī)則的情況下，做進(jìn)一步歸納總5.閱讀詞匯和聽力詞匯有哪些異同點(diǎn)？（7分）①閱讀詞匯和聽力詞匯都是接受性詞匯。③聽力詞匯主要要求學(xué)生聽懂，但不一定要記住或書寫。不能控制說話人的語速和詞匯范圍，有時(shí)間壓力。不能查字典，聽實(shí)際說話不同于聽錄音，不能重復(fù)。詞匯范圍小，有語體選擇和固定詞組使用問題五、教案設(shè)計(jì)20分）綜合課教案設(shè)計(jì)（教學(xué)對象為在中國學(xué)習(xí)了八周左右的初級漢語水平的外國留學(xué)生。課時(shí)為90分鐘）比爾：請問，這兒有郵局嗎？中國人：不遠(yuǎn)，大概走五分鐘。中國人：外文書店嗎？離這兒不近。你坐車吧。安妮：車