11《醉翁亭記》表格式教案

編寫時間：2023年9月18日 學(xué)期總第課時 修改時間： 年 月 日學(xué)科 語文

授課時間

設(shè)計者 語文組王麗紅王莉劉芳授課班級 九〔2、4〕 教授者 劉芳課題 《醉翁亭記》〔第一二課時〕學(xué)問 1．了解作者及寫作背景。

課時安排

四課時 課型

授課目標 2．理解作者“與民同樂”的政治思想及其樂觀意義。三維 力量 1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解，并熟讀成誦。目 目標 2．品讀課文，鑒賞本文的意境美、構(gòu)造美、語言美，逐步提高鑒賞力量。標 情感

理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達情懷和奇特抱負，增加社會責任感，樹立“肩負教學(xué)重點

目標 民族、胸懷天下”的遠大抱負。1．感受作者對醉翁亭四周奇特的自然風光和人物場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。2．理解作者“寄情山水，與民同樂”的情懷。教學(xué)難點 感受作者對醉翁亭四周奇特的自然風光和人物場景的描繪體會融情入景情景交融的寫法。教學(xué)方法 朗讀法、爭論點撥法、品評鑒賞法。教學(xué)資源 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動 調(diào)整與思考一、課導(dǎo)入1.同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为毺氐?導(dǎo)2．作者鏈接。入歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，吉州永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。文忠是他的謚號。主見文教學(xué) 獨撰《五代史。3．背景鏈接。過 歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈在沙地上教他識字讀書。后來他考取進程 士，在朝廷做官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修設(shè)不顧個人利害，憤然上書斥責有關(guān)的權(quán)臣，宋仁宗慶歷計 教五年(1045)，歐陽修也被貶為滁州太守，滁州地僻事簡，讀又值年歲豐稔，作者為政以寬，遂放情山水之間，本文詩詞為次年所作。二、整體感知教師播放課文朗讀音頻，學(xué)生初步感知課文。學(xué)生自由朗讀課文，留意把握朗讀的語氣。(1)21個“也”字：歐陽修在《醉翁亭記》里連用21個“也”字煞句，是創(chuàng)

學(xué)生聯(lián)想學(xué)了解作者聽課文錄音，初步感知文章的內(nèi)容。教學(xué)步驟

教師活動造性地使用虛詞的一個范例，讀來只覺得神采飛揚，搖曳生姿，而絕無單調(diào)重復(fù)之感。25個“而”字：

學(xué)生活動 調(diào)整與思考娓娓動聽25個“而”朗讀課文字的運用也是分不開的。“而”字恰到好處的運用，使文章舒緩沉著，把作者賞識“山水之樂得之心”的閑情雅致充分表現(xiàn)出來了。三、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與溝通指導(dǎo)學(xué)生積存字詞。朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。環(huán)滁(chú) 林壑(hè)瑯琊(lánɡyá) 飲少輒(zhé)醉教 巖穴暝(mínɡ) 傴僂(yǔlǚ)山肴(yáo)野蔌(sù)讀 酒洌(liè)觥籌(ɡōnɡchóu) 射者中(zhònɡ) 內(nèi)化批注詩 弈(yì)者勝頹然(tuí) 陰翳(yì) 潺(chán)詞 2．積存文言詞匯。重點實詞。林霏開：霏，布滿的云氣；開，散了。臨于泉上者：居高面下。教 泉香而酒洌：清。學(xué) 雜然而前陳者：雜然，錯落的樣子；陳，陳設(shè)，擺開。觥籌穿插：交互錯雜。過 陰翳：形容枝葉茂盛成蔭。翳，遮蓋。望之蔚然而深秀者：茂盛。程 宴酣之樂：盡興地喝酒小野芳發(fā)而暗香：芳，香花；發(fā)，開放設(shè) 結(jié) 云歸而巖穴暝：歸，聚攏；暝，昏暗。計 朗 翼然：像鳥兒張開翅膀的樣子。誦 頹然：精神不振的樣子。文中指醉醺醺的樣子。一詞多義。 內(nèi)化批注歸：云歸而巖穴暝(聚攏，歸集)太守歸而來賓從也(回家)樂：山水之樂(樂趣，名詞)人知從太守游而樂(歡快，動詞)不知太守之樂其樂也(秀：蔚然而深秀者(秀麗，形容詞)佳木秀而繁陰(茂盛，形容詞)謂：太守自謂(稱謂)太守謂誰(是，為)而：飲少輒醉，而年又最高(表示遞進關(guān)系，而且)(表示承接關(guān)系，可不譯)朝而往，暮而歸(表示修飾關(guān)系，可不譯)溪深而魚肥(表示并列關(guān)系，可不譯)禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，卻)(3)詞類活用。名之者誰？(名詞作動詞，命名)有亭翼然臨于泉上者。(名詞作狀語，像鳥的翅膀一樣)(4)古今異義。醉翁之意不在酒(古義：情趣；今義：意思或愿望)游人去而禽鳥樂也(古義：離開；今義：到、往)頹然乎其間者()野芳發(fā)而暗香(古義：香花；今義：芳香)(5)成語積存。醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上?，F(xiàn)在多比方本意不在此，而在別的方面。觥籌穿插：本意是酒杯和酒籌交互錯雜。現(xiàn)在多形容很多人相聚飲酒的吵鬧情景(常含貶義)。水落石出：本意是水落下去，水底的石頭就露出來?，F(xiàn)在多比方事情的真相完全顯露出來。山肴野蔌：指山中的野味和野菜。峰回路轉(zhuǎn)：峰巒重疊圍繞，山路曲折曲折。形容山水名勝路徑曲折簡單。比方事物經(jīng)受挫折、失敗后，消滅的轉(zhuǎn)機。四、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)讀懂文意。1．自由朗讀課文。把握翻譯文言文的方法，依據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處畫出來。3．四人小組爭論溝通，解決自己未能解決的問題。全班爭論溝通，解決小組未能解決的問題。五、課堂小結(jié)作業(yè) 復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容 常規(guī)作業(yè)板書設(shè)計教 組長查閱學(xué)感悟編寫時間：2023年9月18日 學(xué)期總第課時 修改時間： 年 月 日學(xué)科 語文

授課時間

設(shè)計者 語文組王麗紅王莉劉芳授課班級 九〔2、4〕 教授者 劉芳課題 《醉翁亭記》〔第三、四課時〕學(xué)問 1．了解作者及寫作背景。

課時安排

四課時 課型

授課目標 2．理解作者“與民同樂”的政治思想及其樂觀意義。三維 力量 1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解，并熟讀成誦。目 目標 2．品讀課文，鑒賞本文的意境美、構(gòu)造美、語言美，逐步提高鑒賞力量。標 情感

理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達情懷和奇特抱負，增加社會責任感，樹立“肩負教學(xué)重點

目標 民族、胸懷天下”的遠大抱負。1．感受作者對醉翁亭四周奇特的自然風光和人物場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。2．理解作者“寄情山水，與民同樂”的情懷。教學(xué)難點 感受作者對醉翁亭四周奇特的自然風光和人物場景的描繪體會融情入景情景交融的寫法。教學(xué)方法 朗讀法、爭論點撥法、品評鑒賞法。教學(xué)資源 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動 調(diào)整與思考一、課導(dǎo)入查找四大名亭。然亭、長沙愛晚亭、杭州湖心亭并稱“中國四大名亭醉翁亭居“四大名亭”之首。導(dǎo)2．理清思路。入本文按怎樣的挨次寫了哪些內(nèi)容？溝通點撥：滁州→瑯琊山→泉水→亭→人→醉翁(醉翁之意不在酒，而在乎山水之間)教朝暮風光→四季風光→(樂)學(xué) 滁人游——太守宴眾賓歡，太守醉(百姓安居樂業(yè)，與民同樂)(沉醉)過 (三)文本探究。第一段——查找醉翁亭程 1．劃分第1段落內(nèi)層次，理清文脈。溝通點撥：第1段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。設(shè)分兩層：第一層寫環(huán)境并點題：環(huán)滁皆山→西南峰→瑯計教琊山(俯視)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭()；讀其次層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂(題眼，主線)。詩詞2．滁州的地理特點。3．西南諸峰的特點。4．瑯琊山的特點。

學(xué)生聯(lián)想學(xué)了解作者教學(xué)步驟

亭的位置。

教師活動

學(xué)生活動自學(xué)指導(dǎo)——

調(diào)整與思考6溝通點撥：醉翁亭。7．自號醉翁的緣由。二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究(一)文本探究。其次段——風景畫朝暮風光的特點？溝通點撥“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化教 2．春夏秋冬風光？讀 溝通點撥“野芳發(fā)而暗香，佳木秀而繁陰，風霜高潔詩 水落而石出。詞 3“樂亦無窮”的緣由？第三段——風俗畫1．為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？教 溝通點撥：為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個歡快的氣氛并蘊學(xué) 含著作者與民同樂的旨趣。這段的構(gòu)造有什么特點？這樣寫有什么作用？過 溝通點撥：用三個并列的層次來突出最終一個層次，在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。程 3．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？小溝通點撥設(shè) 結(jié) 者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕。計 朗 4．滁人歡快情狀全是從太守眼中看出的從寫滁州百姓誦 之樂中間，可以體會出什么內(nèi)涵？有沒有太守之樂在里邊？溝通點撥：享受“山水之樂”的不僅有太守及其來賓，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以盡情山水人游”寫得有聲有色有歌聲和照應(yīng)聲，有負者和行者，有老人和孩子。百姓此時興高采烈地出游。是由于生活也為能與民同樂而樂。這是他的政治抱負。5．描寫“宴酣之樂”的句子？溝通點撥描寫太守形象的句子？如何劃分第三段層次？溝通點撥：滁人游山之樂(……游也)眾賓宴飲之樂(……歡也)太守宴醉之樂(……醉也)第四段——眾人歸1．本段寫了哪些樂？溝通點撥：三種樂：禽鳥太守游人

合作與探究自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究2．太守、眾賓為何而“樂”？溝通點撥：太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾來賓：從太守游而樂。3．如何理解“太守之樂其樂”？溝通點撥蓄地抒發(fā)了自己簡單的感情，既包含寄情山水排遣郁悶“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治抱負的反映。4．寫醉與樂統(tǒng)一、點明主旨的句子是哪句？(二)語言賞析。21個“也”增加了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)?！耙病弊钟梅蓺w納為以下幾種狀況：表示陳述語氣，多用于描述景物，可譯為“……是……”的句式。誰21個“也”字，并歸納其用法。是……”的句式。①環(huán)滁皆山也。②望之蔚然而深秀者，瑯琊也。③漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。④有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。⑤山間之朝暮也。⑥山間之四時也。⑦往來而不絕者，滁人游也。⑧雜然而前陳者，太守宴也。⑨起坐而喧嘩者，眾賓歡也。⑩頹然乎其間者，太守醉也。?人影散亂，太守歸而來賓從也。?游人去而禽鳥樂也。誰①作亭者誰？山之僧曰智仙也。②名之者誰？太守自謂也。③故自號醉翁也。④太守謂誰？廬陵歐陽修也。①在乎山水之間也。②得之心而寓之酒也。③而樂亦無窮也。

語言賞析語言賞析④而不知太守之樂其樂也。⑤醒能述以文者，太守也。(三)寫法探究。1．本文寫景依據(jù)什么挨次寫的？溝通點撥：(1)寫亭的環(huán)境：從遠到近。(2)寫山間之朝暮：從早到晚。(3)寫山間之四時：從春到冬。(4)寫宴飲場面：從外到內(nèi)。2．本文寫景上有什么特色？溝通點撥：寫景與抒情相結(jié)合。(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美景。用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直情的基調(diào)。三、拓展延長1．從歐陽修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽樓記》來看，兩人的思想有什么共同之處？溝通：兩人都有被貶的政治患病，但“不以己悲有“憂民”及“與民同樂”的思想，具有吃苦在前、享樂在后的精神。2．