拒絕高大全文言傳記《蘇武傳》教學探究

拒絕“高大全文言傳記《蘇武傳》教學探究

01拒絕“高大全”《蘇武傳》教學探究二、從個人經歷看蘇武的人物形象參考內容一、從歷史背景看蘇武的民族氣節(jié)三、從文本細節(jié)看蘇武的人物思想目錄03050204拒絕“高大全”《蘇武傳》教學探究拒絕“高大全”《蘇武傳》教學探究《蘇武傳》是《漢書》中最出色的名篇之一，它記述了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅守節(jié)義，歷盡艱辛而不辱使命的事跡。班固以簡潔的文字塑造了富有民族氣節(jié)的蘇武形象，千百年來一直閃耀在中國文學的長河中。拒絕“高大全”《蘇武傳》教學探究然而，當下高中語文教學在《蘇武傳》上存在著一些教學問題，尤其是在對人物形象的塑造和人物思想的理解上存在偏頗。其中最為突出的是把蘇武“捧成了圣人”。具體表現(xiàn)就是對蘇武的言行做出的評價脫離了當時的歷史背景和蘇武的個人經歷，無限拔高。比如把蘇武的“杖漢節(jié)牧羊”“臥起操持”等行為上升到愛國主義的高度，甚至把蘇武的“不辱使命”“堅貞不屈”拒絕“高大全”《蘇武傳》教學探究等品質與民族氣節(jié)直接畫等號。這種“高大全”式的解讀，不僅有違于歷史事實，而且也不利于學生對人物形象和人物思想的理解。一、從歷史背景看蘇武的民族氣節(jié)一、從歷史背景看蘇武的民族氣節(jié)首先，我們要認識到蘇武的民族氣節(jié)是在特定的歷史背景下形成的。西漢武帝時期，漢朝經過近七十年的休養(yǎng)生息，國力強盛，士氣高漲。而匈奴則是漢朝的主要敵人，他們不僅屢次侵擾漢朝邊境，而且還在內部出現(xiàn)了分裂。在這樣的背景下，漢武帝派遣蘇武等人出使匈奴，目的是為了緩解兩國的緊張關系。然而，當蘇武到達匈奴后不久，發(fā)生了“虞常事變”一、從歷史背景看蘇武的民族氣節(jié)，蘇武等人被牽連其中。在這個事件中，蘇武沒有選擇投降或逃亡，而是選擇了忍辱負重地生活。這正是蘇武表現(xiàn)出民族氣節(jié)的時刻。他堅決不向匈奴屈服，但也沒有盲目地效忠于已經滅亡了的漢朝。他選擇活下去，用自己的生命捍衛(wèi)著漢家的尊嚴和榮譽。二、從個人經歷看蘇武的人物形象二、從個人經歷看蘇武的人物形象在《蘇武傳》中，作者班固通過描寫蘇武的個人經歷，成功地塑造了一個具有堅韌不拔、忠誠不渝、威武不屈等優(yōu)秀品質的人物形象。然而，在具體的教學過程中，我們不能把這些品質簡單地歸結為“圣人”的特質，而應該結合具體的歷史背景和人物形象進行解讀。二、從個人經歷看蘇武的人物形象首先，我們要注意到蘇武是一個有著豐富閱歷的人。他在出使匈奴之前就已經有過多次出使外國的經歷，這些經歷讓他對外部世界有了更加深刻的認識和理解。因此，在面對匈奴的威逼利誘時，他能夠保持清醒的頭腦和堅定的信念。二、從個人經歷看蘇武的人物形象其次，我們要注意到蘇武是一個有著強烈責任感的人。他作為漢朝的使節(jié)，肩負著重要的使命和責任。在他被扣留后，他不僅沒有放棄自己的使命和責任，反而更加堅定地維護著漢家的尊嚴和榮譽。這種責任感不僅體現(xiàn)在他的言行上，也體現(xiàn)在他的行為上。當他被流放到北海時，他仍然堅持著完成自己的使命和責任。二、從個人經歷看蘇武的人物形象最后，我們要注意到蘇武是一個有著高尚品德的人。他的忠誠、堅韌、威武不屈等品質都是建立在高尚品德的基礎之上的。他沒有為了自己的利益而背叛國家或出賣民族利益；也沒有為了自己的安危而放棄原則或屈服于壓力；更沒有為了自己的私欲而損害他人的利益或尊嚴。他的高尚品德不僅體現(xiàn)在他的言行上，也體現(xiàn)在他的行為上。三、從文本細節(jié)看蘇武的人物思想三、從文本細節(jié)看蘇武的人物思想在《蘇武傳》中，作者班固通過描寫蘇武的言行和行為表現(xiàn)出了他的人物思想。然而，在教學的過程中我們不能把這些言行簡單地歸結為“圣人”的言論或行為，而應該結合具體的文本細節(jié)進行解讀。三、從文本細節(jié)看蘇武的人物思想首先，我們要注意到蘇武在面對匈奴時所表現(xiàn)出來的冷靜和機智。他在被扣留后并沒有急于為自己辯解或請求釋放自己；而是在被流放到北海后開始牧羊來維持生計；同時他還堅持著自己的信念和責任努力完成自己的使命。這些言行都表明了他具有冷靜和機智的頭腦和堅定的信念與責任感。參考內容內容摘要教學目標：1、引導學生從欣賞人物形象入手，把握典型環(huán)境中的典型性格。2、學習運用勾勒手法進行傳記文的寫作。3、探究蘇武不屈民族氣節(jié)形象之意義。3、探究蘇武不屈民族氣節(jié)形象之意義。創(chuàng)意說明：語文學習中積累永遠是最重要的一環(huán)。運用靈活多變的閱讀方法引導學生挖掘文本次演示檔資源，既能提供平臺幫助學生對文本作更深層次的解讀，又能讓他們在興趣盎然的學習過程中學會“于無聲處聽驚雷”。3、探究蘇武不屈民族氣節(jié)形象之意義。設計理念：蘇武的形象自古以來就被文人墨客反復詠唱。學習本單元其他課文之后，學生已基本明確了詠史抒懷的散文和記人敘事的小說之間的區(qū)別，于是本次演示不再作太多分析，而把重點放在了如何引導學生欣賞蘇武形象上。在積累中學會運用，在運用中加深對文本的理解，這應該就是學習本次演示最大的收獲。3、探究蘇武不屈民族氣節(jié)形象之意義。學習過程：一、情境導入：播放電視劇《漢武帝》中關于蘇武出使匈奴被扣留的片段。漢朝時，蘇武出使匈奴被扣，單于令其牧羊；蘇武為了“不辱使命”，選擇了自殺，用自己的生命捍衛(wèi)了漢朝的尊嚴；后因漢朝降將李陵的勸說，蘇武選擇了放下漢朝使者的身份，投降匈奴。1、本次演示寫了蘇武的哪些事情？請用簡潔的語言概括。1、本次演示寫了蘇武的哪些事情？請用簡潔的語言概括。2、本次演示寫了蘇武的哪些性格特點？請用簡潔的語言概括。3、本次演示寫了蘇武的哪些語言？請用簡潔的語言概括。4、本次演示寫了蘇武的哪些精神？請用簡潔的語言概括。5、本次演示寫了蘇武的哪些情感？請用簡潔的語言概括。5、本次演示寫了蘇武的哪些情感？請用簡潔的語言概括。三、文本研習：1、本次演示寫了蘇武的哪些性格特點？請用簡潔的語言概括。明確：堅貞不屈、忠誠國家、意志堅定、不畏強權、剛正不阿、忍辱負重、舍生取義等。2、本次演示寫了蘇武的哪些語言？請用簡潔的語言概括。2、本次演示寫了蘇武的哪些語言？請用簡潔的語言概括。明確：臨危受命時“愿效犬馬之勞”；遭受屈辱時“屈節(jié)辱命有辱使命”；勸降時“自刎而死”；被救時“與子同歸”；臨終遺言“足下與我并命漢室以報國恩”。其中后兩處最能反映他的精神風貌，前一處反映了他在各種險惡環(huán)境中的堅韌意志；后兩處反映了他在任何情況下都不失的忠誠之心和高尚的人格。這些語言都可以從課本中找出，要引導學生仔細研讀。3、本次演示寫了蘇武的哪些精神？請用簡潔的語言概括。3、本次演示寫了蘇武的哪些精神？請用簡潔的語言概括。明確：忠誠國家、熱愛祖國、維護民族尊嚴、不屈不撓、忍辱負重、舍生取義等。其中最核心的是熱愛祖國，集中表現(xiàn)為寧死也要保全祖國的尊嚴和榮譽，即使投降也始終是“漢節(jié)在手中”。這是全文的主旨所在，也是我們今天學習這篇文章的意義所在。4、本次演示寫了蘇武的哪些情感？請用簡潔的語言概括。4、本次演示寫了蘇武的哪些情感？請用簡潔的語言概括。明確：他時刻思念漢室、效忠漢室的思鄉(xiāng)之苦；他遭受各種磨難的痛苦；他忍受孤獨寂寞的痛苦；他遭受各種威脅利誘的痛苦；他遭受各種不公正待遇的痛苦；他遭受各種屈辱的痛苦；他遭受各種誤解的痛苦；他因不能盡孝而心生愧疚的痛苦等。這種情感的體現(xiàn)正是其熱愛祖國的情感基調決定的，這也為理解文本的意義奠定了基礎。1、了解班固的創(chuàng)作風格。2、了解蘇武的愛國主義精神?！窘虒W重點】1、引導學生分析蘇武這個人物形象。2、體會本篇課文精巧的結構安排。【教學難點】1、對蘇武愛國精神的認識。2、對蘇武人物性格的把握。【教學安排】一課時?！窘虒W過程】一、導入一、導入中國古代歷史悠久，尤其是在漢代時期，我們祖國的綜合國力在世界上處于領先地位。然而，當時的統(tǒng)治者也充滿了各種各樣的矛盾，宮廷內部政局復雜，皇室權力爭斗不斷，所以當西漢政府的一個匈奴使者蘇武在和親后因為一個偶然的機會卷入了一場叛亂之中，本是一個無足輕重的小人物的他就被牽連進這場無休止的宮廷爭斗中，盡管他的確是漢朝的一個忠臣，可是他的命運如何呢？今天我們就來學習《蘇武傳》。二、作者及背景介紹二、作者及背景介紹《蘇武傳》節(jié)選自《漢書·李廣蘇建傳》，寫蘇武為匈奴所留十九年的情況，但所表現(xiàn)的事跡及矛盾也與當時復雜的政局一樣。課文所述是在霍去病出擊匈奴以后到公元前五九年宣帝死這段時期，這正是漢匈關系由和到戰(zhàn)、由戰(zhàn)到和的階段。因此，作者寫蘇武在匈奴所受的遭遇，反映了當時漢匈關系的情況。二、作者及背景介紹同時，由于漢王朝當時已經暗弱多故，陰奸時存，臣權干主的事也時有發(fā)生。而武帝又是這樣的一個君主，他常常是權臣、外戚得寵的根源。因此，《蘇武傳》反映了當時外戚權臣當權的情況。文中主人公與霍去病關系密切，而霍去病是當時武帝的外戚之臣，因此作者寫蘇武事跡的同時，自然地寫到了霍去病的事跡。但霍去病與陰奸的李廣兄弟不一樣，他是位年輕的武將，性格直爽、果斷。他的言行和處事方式與蘇武有所不同。二、作者及背景介紹作者在文中也表現(xiàn)了這一點。因此，《蘇武傳》在表現(xiàn)人物方面，雖然以蘇武為主，但也寫了其他人物，這些人物與蘇武的事跡相互烘托，豐富了文章的內容。此外，文章的結構嚴謹精巧也是值得我們學習的。文章采用以點帶面的寫法，選取了幾個重要的場面來寫。這樣使文章有主有次、中心突出、層次分明、結構嚴謹。同時文章的另一個特點就是語言簡練優(yōu)美、富有表現(xiàn)力。三、整體感知1、本次演示主要寫了哪些內容？1、本次演示主要寫了哪些內容？本次演示主要寫了三個場面：一是蘇武剛到匈奴時的場面；二是蘇武在匈奴的漫長歲月中的情景；三是蘇武歸漢的場面。這些場面構成了本次演示的主要內容。2、本次演示中寫了哪些主要人物？他們之間的關系是什么？2、本次演示中寫了哪些主要人物？他們之間的關系是什么？本次演示中寫了蘇武、衛(wèi)律和李陵等人物。其中主要人物是蘇武，衛(wèi)律是漢使張勝的手下，李陵是漢朝名將李廣的后代。他們之間的關系是衛(wèi)律和李陵都是匈奴貴族的奴隸，而蘇武則是漢朝的使節(jié)。他們之間的關系比較復雜，其中衛(wèi)律和李陵都有背叛祖國的行為，而蘇武則忠于漢朝和祖國的精神可嘉。2、本次演示中寫了哪些主要人物？他們之間的關系是什么？衛(wèi)律是一個背信棄義的人，他為了自己的利益而背叛了自己的祖國和人民；而李陵則因為匈奴貴族的殘暴而被迫投降了匈奴。但是他們都不是真正背叛祖國的人，他們都有自己的苦衷和無奈。2、本次演示中寫