小班實(shí)物講述策略的探尋與突破

小班實(shí)物講述策略的探尋與突破摘要：專門的語言教育活動包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學(xué)活動和早期閱讀。其中，講述活動可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的構(gòu)思能力和表述能力，是我園著重圍繞開展的特色活動之一。小班幼兒上學(xué)期主要以實(shí)物講述為主，本文將重點(diǎn)圍繞教學(xué)活動這一環(huán)節(jié)來闡述如何有效地開展小班實(shí)物講述。關(guān)鍵詞：小班幼兒實(shí)物講述實(shí)物講述的開展原因《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒的語言能力是在交流與運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。學(xué)前期是幼兒語言迅速發(fā)展的時(shí)期，也是幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園的一日活動中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。小班幼兒正處于具體形象思維，這一特點(diǎn)決定了初期階段通常以實(shí)物講述活動為主。在這一階段中，幼兒對抽象的概念難以理解，而實(shí)物可以給他們提供更直觀形象的感知。實(shí)物講述活動可以大致分為以下四個過程：感知、理解講述對象，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)自由講述、引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)，鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。每一次講述活動的開展，就是幼兒在原有語言經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富、鞏固新經(jīng)驗(yàn)的過程。專門的語言教育活動可以為幼兒提供與語言進(jìn)行充分互動的環(huán)境，使他們有效地將日常生活中獲得的零碎語言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉和內(nèi)化。二、實(shí)物講述的實(shí)施過程（一）實(shí)物講述——我的小餅干餅干是孩子們平時(shí)經(jīng)常都會接觸到的零食，因此我選擇了《我的小餅干》作為我的第一次講述活動。本次活動的目的在于運(yùn)用常見的餅干，調(diào)動幼兒多種感官去感受，激發(fā)幼兒的講述興趣。并讓幼兒在學(xué)習(xí)利用一張圖片講述后，懂得舉一反三學(xué)會套用句式講述小餅干。小班語言講述《我的小餅干》活動過程教學(xué)感悟復(fù)習(xí)餅干的形狀、顏色、手感、氣味。在挑選餅干的形狀、顏色、味道時(shí)較為局限，幼兒接觸到的餅干較為單一，沒有獲得全面的感知。嘗試運(yùn)用單個講述線索圖片講述我的小餅干。（1）教師分發(fā)小朋友每人一塊餅干（不同形狀）。（2）出示“看一看”的圖片（眼睛）。（3）出示“摸一摸”的圖片（手）出示“聞一聞”的圖片（鼻子）制作的線索圖卡過于簡單，只提供一張單一的圖片小班幼兒無法講述出一句完整的話。線索圖卡的制作應(yīng)該圖文并茂、符合幼兒的年齡特點(diǎn)。且學(xué)習(xí)句式的時(shí)間過長，此過程較為枯燥，小班幼兒不感興趣，注意力分散。分組品嘗，說一說餅干的味道（出示“嘗一嘗”的圖片：嘴巴）。在品嘗餅干的時(shí)候，由于沒有操作材料支撐幼兒的講述，幼兒不會主動講述餅干。嘗試用四張講述圖片完整講述。（“看一看/摸一摸/聞一聞/嘗一嘗，餅干是XXX?！埃]有找準(zhǔn)小班幼兒語言能力的最近發(fā)展區(qū)，活動設(shè)計(jì)中舉一反三的方法對于小班幼兒來說太難。通過教研活動，我發(fā)現(xiàn)這次的講述活動《我的小餅干》中存在著許多問題，為了尋求更好更有效的教學(xué)方法，我把教師示范的單幅圖片改良為更符合幼兒年齡特點(diǎn)的線索圖卡，并添加了每個幼兒的操作材料，選擇了《檸檬》作為我的第二次講述課。（二）實(shí)物講述——檸檬由于平時(shí)不怎么會像吃水果一樣吃檸檬，大多數(shù)小班幼兒并不熟悉檸檬。抓住這一契機(jī)，幼兒會更有興趣地參與到講述活動中，并在最后品嘗環(huán)節(jié)中獲得不一樣的味蕾感受。語言活動《檸檬》目的在于學(xué)習(xí)利用線索圖片講述，能夠分組邊操作材料邊講述檸檬，并在最后品嘗環(huán)節(jié)嘗試套用句式分享檸檬的味道。小班語言講述《檸檬》活動過程教學(xué)感悟1．認(rèn)識檸檬，學(xué)習(xí)用句式“XXX，檸檬是XXX”講述檸檬。在課前事先接觸了操作材料，幼兒對圖卡代表的意思有一定的認(rèn)識，操作時(shí)顯得熟練許多。2．分組操作材料分發(fā)“看一看”操作材料。分發(fā)“摸一摸”操作材料。分發(fā)“聞一聞”操作材料。原本圖卡中的檸檬數(shù)量太多，幼兒容易出現(xiàn)材料操作混亂。可將“我的檸檬”作為句子主語放在開頭并固定好。3．品嘗檸檬，分享味道。（出示“嘗一嘗”線索圖卡）（1）請幼兒自由講述檸檬的味道（2）請幼兒上臺分享檸檬的味道并操作線索圖卡。品嘗檸檬時(shí)，幼兒能邊操作材料邊主動講述檸檬。但幼兒操作圖卡時(shí)間過長，可將幼兒材料中“嘗一嘗”的操作圖卡放在最后品嘗環(huán)節(jié)，讓幼兒嘗試舉一反三。4．結(jié)束。請幼兒在進(jìn)語言區(qū)時(shí)根據(jù)線索圖卡完整講述檸檬。翻頁式的操作圖卡無法讓幼兒達(dá)到講述完整性、連貫性的目的，建議制作成長圖卡。（句式“我的檸檬看起來是……摸起來是……聞起來是……嘗起來是……”）三、實(shí)物講述的開展價(jià)值相比起第一次講述活動《我的小餅干》，我發(fā)現(xiàn)《檸檬》這節(jié)活動中幼兒參與講述的積極性更高了。在感知材料方面，幼兒有了較廣闊的選擇（檸檬有大、小和顏色區(qū)別）。教師示范使用線索圖卡后，幼兒能嘗試在已有詞匯經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上（黃黃的、硬硬的、香香的等）用簡單的句式“XXX，檸檬是XXX”講述檸檬的顏色、大小、氣味，例如“看一看，檸檬是黃黃的”。在分組操作時(shí)，有了操作材料的提示，幼兒更容易集中注意力，并能夠一邊操作一邊講述檸檬。在最后品嘗檸檬的環(huán)節(jié)中，部分能力強(qiáng)的幼兒能把新學(xué)到的講述經(jīng)驗(yàn)遷移到“嘗一嘗”線索圖卡的講述中，即“嘗一嘗，檸檬是酸酸的?！钡怯捎趫D卡設(shè)置的原因，幼兒只能根據(jù)每一張線索圖卡說出相應(yīng)的簡單句，無法連成完整的并列句。在開展了兩次實(shí)物講述活動后，我初步總結(jié)了以下策略：策略一，線索圖卡的制作（如圖3）。即將講述的實(shí)物作為句子主語放在開頭，并將各種感官（眼、手、鼻、嘴）固定好位置，感官后面空出位置讓幼兒自由添加圖片，例：眼睛看到的檸檬是黃色的，則拿起黃色的圖卡放在眼睛后面。策略二，實(shí)物講述的基本模式。（1）幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述實(shí)物。（2）幼兒人手一個實(shí)物，調(diào)動各種感官眼、手、鼻感受實(shí)物（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用線索圖卡講述實(shí)物。（4）分組操作材料，嘗試運(yùn)用線索圖卡講述實(shí)物。（5）品嘗實(shí)物，自由發(fā)表感受。（6）嘗試運(yùn)用新的經(jīng)驗(yàn)講述實(shí)物的味道。

（圖1，幼兒分組操作材料）（圖2，學(xué)習(xí)用句式講述）

（圖3，建議制成的長圖卡）運(yùn)用以上策略，我后續(xù)又開展了第三次、第四次實(shí)物講述活動，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都懂得舉一反三，不論拿到什么實(shí)物，都能運(yùn)用線索圖卡按設(shè)置好的模式自由講述。由