小學(xué)語文-《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)本課“妙、奏”等10個(gè)生字，會(huì)寫“妙、演”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“呢”。了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。2.朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的寫法特點(diǎn)及敘述的順序。3.想象課文中描述過的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。【教學(xué)重點(diǎn)】1.學(xué)會(huì)本課生字及詞語，了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物，積累擬聲詞。2.課文重點(diǎn)是第二至第四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識(shí)并感受這美妙的聲音，然后通過想象，感受大自然的美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解課文描寫的方法，體會(huì)作者的思想感情。【教學(xué)設(shè)想】創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的朗讀興趣；運(yùn)用“找一找、畫一畫、讀一讀”的學(xué)習(xí)方法，去理解體會(huì)重點(diǎn)詞句，感受語言文字的美；運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際，模仿聲音等手段，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感受大自然聲音的美妙。通過朗讀，讓學(xué)生感受到讀書的快樂，感受大自然聲音的美妙，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入。1.教師導(dǎo)語：大自然是我們永遠(yuǎn)的家園，也是永恒的智者。大自然賜給我們許多珍貴的禮物，PPT，雨是大自然賜給我們的禮物，花兒是大自然賜給我們的禮物，珍珠也是大自然賜給我們的禮物……除此之外，聲音也是大自然賜給我們的禮物，今天，讓我們一起走進(jìn)第七單元，走進(jìn)大自然的聲音，了解感悟大自然。學(xué)習(xí)本單元時(shí)，不要忘記以下學(xué)習(xí)任務(wù)感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句。留心生活，把自己的想法記錄下來。2.PPT：聆聽大自然的聲音。交流：我們平時(shí)都聽到哪些大自然的聲音？3.教師小結(jié)：聲音是無處不在的，但是我們卻常常忽略了它。片段列舉了風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物的聲音，這些事物我們再熟悉不過，但正是我們沒用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么聲音也沒聽到。同學(xué)們，豐富美妙的聲音無時(shí)不在，無處不在。只要用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實(shí)實(shí)、普普通通的聲音，就能感受到生活的精彩。4.導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，通過這篇課文我們來感受大自然的聲音。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）5.指導(dǎo)讀好課題，讀出大自然聲音的美妙。二、初讀課文，掃清障礙。1.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們分自然段接讀課文。PPT：朗讀要求：要做到聲音洪亮，讓教室的四角都能聽到，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽讀任務(wù)：畫出課文中描寫大自然聲音的詞語。2.學(xué)生初讀課文。3.重點(diǎn)字詞：（PPT）A：多音字“呢”詞語“呢喃”B:聽聲音，這些詞語你會(huì)讀嗎？敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚C:仔細(xì)聽，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。淙淙潺潺嘩嘩（這些都是表示水聲的詞語，而且聲音越來越大。）三、詞語積累，整體感知1.引導(dǎo)學(xué)生積累擬聲詞。（1）快速瀏覽課文，在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語。（2）交流體會(huì)：擬聲詞，又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞，是摹仿自然聲音構(gòu)成的詞。（3）在平時(shí)的閱讀和交流中你都積累了哪些擬聲詞？（4）學(xué)生自由發(fā)言，教師評議。課件出示：水聲：叮咚淙淙滴瀝淅瀝嘩啦滴答咕嘟撲哧撲通鳥聲：布谷喳喳啾啾啁啾嘰嘰嘎嘎咕刷啦撲棱動(dòng)物：唧唧喔喔咕咕嘎嘎呱呱喵喵咩咩哞哞汪汪吱吱人物：撲哧喃喃哈哈呵呵嘿嘿樹聲：喀嚓嘎巴簌簌唰唰指名讀、接火車讀，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語時(shí)模仿著聲音去讀。詞語填空，整體感知。1.課文中風(fēng)的聲音是（輕輕柔柔雄偉有力），水的聲音是（滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺嘩嘩），動(dòng)物的聲音是（嘰嘰喳喳唧哩哩呱呱呱）2.這些聲音告訴我們：風(fēng)是大自然的音樂家。水也是大自然的音樂家。動(dòng)物是大自然的歌手。3.這些聲音，作者用了一個(gè)詞語來概括，你能試著從課文中找出來嗎？（美妙）四、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。1.學(xué)習(xí)課文第2自然段。（1）學(xué)生自由交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（2）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。①同學(xué)們，你們都聽過微風(fēng)吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？（指名學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。全班學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。）②教師評議小結(jié)：你聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個(gè)小朋友在小聲說話一樣，你能帶著這種感受讀一讀這一自然段嗎？③指名讀，教師作適當(dāng)評價(jià)和指導(dǎo)。（3）談話過渡：微風(fēng)是輕柔的，那狂風(fēng)又是怎樣的呢？（4）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。①你們都聽過狂風(fēng)吹起的聲音嗎？誰來學(xué)一學(xué)？（生模仿狂風(fēng)吹起的聲音：“嗚嗚嗚！”）②你看，狂風(fēng)吹過來了，風(fēng)聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動(dòng)起來了，這是一首多么有力量的樂曲??！你能帶著這種感受來讀讀嗎？（學(xué)生自愿舉手試讀，師生評議，指名讀，教師范讀，學(xué)生齊讀。）（5）大自然里的風(fēng)，有時(shí)是輕輕柔柔的，有時(shí)是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整的讀一讀好嗎？（學(xué)生朗讀課文第二自然段。）（6）教師小結(jié)：這段文字寫得真美，作者在這里先寫了微風(fēng)的溫柔，再寫了狂風(fēng)的雄壯，用這種對比的方法，寫得如此生動(dòng)細(xì)膩，讓我們?nèi)缤砼R其境一般。正是因?yàn)檫@樣，所以，我們說風(fēng)是——大自然的音樂家。

當(dāng)他翻動(dòng)樹葉——樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉——有不一樣的聲音。不一樣的季節(jié)——有不一樣的音樂。（7）師生合作，配樂朗讀。（8）練習(xí)背誦。（9）談話過渡：水也是大自然的音樂家，喜歡水的同學(xué)們，你們都勾畫了哪些句子呢？把你的感受和我們說一說吧！2.指導(dǎo)朗讀第三自然段。（1）課件出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”這聲音多好聽，這聲音多美妙。像這樣描寫聲音的詞，我們叫作擬聲詞。誰能把小雨滴落在這些不同地方發(fā)出的美妙聲音，通過朗讀表現(xiàn)出來？（學(xué)生自愿舉手朗讀）②指導(dǎo)朗讀：在同學(xué)們的閱讀聲中，我仿佛感覺到這些小雨滴落到樹葉上了，聲音那么清脆好聽。這些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力。這些小雨滴落到窗戶上了，像風(fēng)鈴一樣清脆悅耳。③自由朗讀。（2）課件出示句子：小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海嘩嘩,洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。①指名朗讀。②教師評議并小結(jié)：是啊，小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會(huì)就開始了，滴滴答答，丁丁冬冬，當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌！誰來讀一讀？在朗讀中表現(xiàn)出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩嘩地洶涌澎湃。③個(gè)別讀，齊讀。（3）教師小結(jié)過渡：從一首歡快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱，水真是大自然里的音樂家?？靵砜窗。笞匀坏膭?dòng)物歌手們也來了，生活在這充滿音樂的自然里，他們多么快樂啊！誰想讀讀這一段？3.生自主朗讀第四自然段。（1）自由讀。（2）指名讀。（3）分句子分角色讀。①動(dòng)物是大自然的歌手。②走在公園里，；③坐在一棵樹下，；④在水塘邊散步，。⑤你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”五、誦讀課文，背誦積累。1.自由朗讀，練習(xí)背誦。2.小組合作，互相檢查。3.小組代表，展示背誦。六、拓展延伸：現(xiàn)在正是梧桐葉落、秋風(fēng)瑟瑟的深秋，請你們利用課余時(shí)間，走進(jìn)大自然，走進(jìn)公園里，去傾聽一下大自然的聲音，感受它的美妙，或許你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。請把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來。好嗎？板書設(shè)計(jì)：21大自然的聲音風(fēng)呢喃細(xì)語充滿力量（對比）美妙水滴滴答答叮叮咚咚（頂針）動(dòng)物唧唧喳喳唧哩哩（排比）…………《大自然的聲音》學(xué)情分析經(jīng)過了兩年的識(shí)字方法、興趣、能力的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力。語文學(xué)習(xí)中語言積累的重要性毋庸置疑，三年級積累的關(guān)鍵仍是詞語，而且市大量的詞語積累。課內(nèi)積累為學(xué)生課外積累做好方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣的課外閱讀。學(xué)生背誦能力強(qiáng)，而且樂于背誦，有利于促進(jìn)積累。學(xué)生現(xiàn)在有的認(rèn)知水平很難對一篇文章進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的理解。需要從抓中心、中心句詞、關(guān)鍵詞句、體會(huì)句子的含義等方面進(jìn)行指導(dǎo)，形成深層理解文本的能力。語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)開始轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋镜睦斫?。三年級上學(xué)期是學(xué)生從第一學(xué)段過渡到第二學(xué)段學(xué)習(xí)的階段，學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”，給他們的學(xué)習(xí)帶來困難和不適。而這些困難、不適一定會(huì)體現(xiàn)在課文練習(xí)所體現(xiàn)的從閱讀到表達(dá)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，尤其是“體會(huì)大自然聲音的美妙”的閱讀訓(xùn)練，為此，做好課后練習(xí)的任務(wù)分析，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)的步驟，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，使順利達(dá)標(biāo)，更好過渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)?！洞笞匀坏穆曇簟沸Ч治鲞@篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣，在教學(xué)中應(yīng)以讀為本，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。1.創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本:在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境，讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽了一場特殊的音樂會(huì)，縮短了學(xué)生與文本的空間距離，讓學(xué)生置身于自然之中，儼然是大自然中的一一員，在情境中感知，體會(huì)到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2.美讀感悟，放飛想象:在教學(xué)中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文,抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感。3.拓展延伸，提高能力:布置學(xué)生課后在大自然找些新發(fā)現(xiàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大視野，增長知識(shí)。讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)?！洞笞匀坏穆曇簟方滩姆治觥洞笞匀坏穆曇簟肥堑谄邌卧牡谝徽n。本文以獨(dú)特的視角,豐富的聯(lián)想富有的味的語言將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞第一自然段展開，第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。課文配有一幅插圖,森林里樹木搖曳小河邊青蛙放聲歌唱，一個(gè)孩子悠閑地背靠大樹坐在草坪上欣賞看大自然的音樂，仿佛與大自然融為一體。畫面富有兒童情理,既能教發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生感受人與自然的和諧。1.課文屬于說明性文章。它運(yùn)用人格化的寫法，以及大量的形象鮮活、熟悉生動(dòng)的有新鮮感的語句，分別從風(fēng)、水和動(dòng)物三個(gè)方面描寫了大自然美妙的聲音。課文第1自然段只有一個(gè)句子：“大自然有許多美妙的聲音”，它統(tǒng)領(lǐng)了全文內(nèi)容，是全文的關(guān)鍵語句。接著的三個(gè)自然段，分別以一個(gè)關(guān)鍵語句開頭，點(diǎn)明了自然段的意思，有助于學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容要點(diǎn)。閱讀鏈接，既貼近課文大自然的聲音了解，也體現(xiàn)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可做課文學(xué)習(xí)的延伸。2.課后練習(xí)“填一填，再說說課文寫了大自然的哪些聲音”，體現(xiàn)了第六單元學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵語句”知識(shí)的運(yùn)用，和梳理課文條理的訓(xùn)練。這個(gè)達(dá)標(biāo)過程，經(jīng)歷了了解和提取課文關(guān)鍵語句和具體寫了大自然哪些聲音文字信息，以及整理文字信息形成一段話說出來的訓(xùn)練，體現(xiàn)了“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的要求，適宜安排在“讀懂寫了什么”的閱讀教學(xué)程序中完成。3.課后練習(xí)“朗讀課文，體會(huì)大自然聲音的美妙”的學(xué)習(xí)過程，大致要經(jīng)歷這么一個(gè)過程：朗讀提取描寫大自然聲音的語句——品讀這些語句體會(huì)聲音的美妙——說一說與別人交流分享體會(huì)，以得到反饋評價(jià)的指導(dǎo)。通過這樣的過程,上聯(lián)“關(guān)注有新鮮感的語句”訓(xùn)練，讓學(xué)生語感得到培養(yǎng)，思維得到發(fā)展，語言得到內(nèi)化積累，應(yīng)該安排在“知道為什么這樣寫或怎樣寫”的閱讀教學(xué)程序中完成。4.課后練習(xí)“讀下面描寫聲音的詞語，再說說你在哪里聽到過這樣的聲音”屬于勾連生活記憶，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語的練習(xí)，可以結(jié)合品讀聲音美妙的過程中進(jìn)行。此題的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)摘抄的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該專設(shè)一環(huán)節(jié)落實(shí)。5.課后的小練筆，意圖引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵語句構(gòu)段寫幾句話，是第六單元新知學(xué)習(xí)實(shí)踐的延續(xù)?！洞笞匀坏穆曇簟吩u測練習(xí)一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。音樂（lèyuè）歌曲（qūqǔ）快樂（lèyuè）彎曲（qūqǔ）他呢（není）散步（sǎnsàn）呢喃（není）散裝（sǎnsàn）二、比一比，組詞語。秒（）愛（）江（）喳（）妙（）受（）匯（）查（）三、照樣子寫擬聲詞。（每小題寫四個(gè)）1.淙淙：2.唧哩哩：3.嘰嘰喳喳：四、連一連，讀一讀。輕輕柔柔的樂曲雄壯的海洋大合唱熱鬧的山中小曲輕快的音樂會(huì)波瀾壯闊的聲音五、寫一寫。大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？大自然包羅萬象、豐富多彩，就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，模仿課文把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧。

《大自然的聲音》課后反思《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音。引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。成功之處：在這篇文章的教學(xué)中，教師注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學(xué)生一下就回答出：第2～4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。引導(dǎo)學(xué)生了解第2～4自然段分別是圍繞一句話來寫的，這是先總述，后分述的寫作方法。教師又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。教師啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和第2～4自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說：第2～4自然段是圍繞第一自然段來寫的。教師相機(jī)小結(jié)并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開頭，所以它又叫總起段。不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。改進(jìn)措施上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：加強(qiáng)擬聲詞、描寫聲音的短