小學(xué)語(yǔ)文-第16課《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

16金色的草地【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中體會(huì)、感悟語(yǔ)言文字，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂(lè)的情形，能用自己的話說(shuō)出草地的變化情況及草地變化的原因；鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品味語(yǔ)言，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。2.通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。3.能自己觀察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況并和同學(xué)交流?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出草地的變化情況及其變化的原因，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致，感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受語(yǔ)言美，想想文中描繪的情景，說(shuō)出草地的變化情況及其變化的原因，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美?！窘虒W(xué)策略】美讀感悟法：文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐?！弊钪饕寣W(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

２、多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

３、質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。16.金色的草地活動(dòng)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)文本《金色的草地》師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)外國(guó)兄弟，知道在他們的家鄉(xiāng)有一片草地，這片草地是什么樣的?你能從第一自然段中找到句子讀一讀嗎？（出示第一自然段內(nèi)容）生1：讀……生2讀：……師1：你讀出了“多”的感覺(jué)2：從你的朗讀中，我聽(tīng)出了你由衷的贊美3：看來(lái)，你真的很喜歡這片草地……師：聽(tīng)完這些朗讀，這片草地給你留下了什么印象？指名說(shuō)生1：這片草地很美麗生2：這片草地很可愛(ài)……活動(dòng)二：品讀《金色的草地》，感受兄弟倆玩耍的快樂(lè)師：（圖片）你們看，這就是那片草地，當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，這片草地就是金色的了。這片草地可是給作者帶來(lái)了不少快樂(lè)！你想不想到草地上走一走、玩一玩呢？（出示自讀要求）指名讀要求:“自由朗讀課文第二自然段，想象畫(huà)面，哥哥和弟弟是如何玩耍的”生1：請(qǐng)你說(shuō)生2：你來(lái)說(shuō)師：你為什么可以讀的這么好？生1：我注意了不同的詞語(yǔ)朗讀速度不同……生2：我注意了不同的動(dòng)詞，讀出動(dòng)詞的感覺(jué)……生3：我心里想著和弟弟玩耍的情景讀的……師：同學(xué)們總結(jié)的方法都很好！咱們一起看看這段文字中出現(xiàn)了很多動(dòng)作詞，老師把它們標(biāo)記出來(lái)，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)做做這些動(dòng)作全班一起“一本正經(jīng)的喊”、“吹”、“使勁吹”……體會(huì)“一本正經(jīng)”（結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)）師范讀，生模仿兄弟做動(dòng)作，體會(huì)兄弟倆在草地上互相往對(duì)方臉上吹蒲公英的快樂(lè)。師：這些動(dòng)詞讓兄弟倆玩耍的場(chǎng)景生動(dòng)形象起來(lái)，仿佛兄弟倆就來(lái)到了我們身邊，同學(xué)們今后在寫作中，也要將人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫加入進(jìn)來(lái)，這樣你的語(yǔ)言才會(huì)更生動(dòng)。師：你還想在草地上玩什么？生1；放風(fēng)箏生2：野餐生3：曬太陽(yáng)……師：帶著這份快樂(lè)，咱們一起來(lái)讀一讀——（齊讀）活動(dòng)三：品讀第三自然段，感受作者的細(xì)致觀察過(guò)渡：開(kāi)滿蒲公英花朵的草地多么美麗，吹著蒲公英的種子多么開(kāi)心，這片草地上還有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？出示：默讀要求默讀第三自然段，一邊讀一邊畫(huà)出表示時(shí)間點(diǎn)的詞語(yǔ)，想一想每個(gè)時(shí)間點(diǎn)草地的樣子發(fā)現(xiàn)顏色的變化師：時(shí)間點(diǎn)都有哪些？生：早晨、中午、傍晚師：不同的時(shí)間點(diǎn)草地是什么樣子的呢？生1：早晨，草地是綠色的；中午，草地是金色的；傍晚，草地又是綠色的。生2:我發(fā)現(xiàn)了早晨的草地是……師:時(shí)間在變，顏色也在變，很神奇吧，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的……草地又變綠了。）探尋變化的原因師：為什么會(huì)有這種變化呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x第三自然段，用波浪線劃出草地變化的原因,找到后，和同位交流一下。（原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)……草地就變成了綠色的了）師：很多同學(xué)都談?wù)撏炅耍氡啬阋呀?jīng)有了答案生：張開(kāi)、合上師:跟隨作者好奇的腳步，我們走進(jìn)了蒲公英，當(dāng)花朵張開(kāi)時(shí)，花瓣是金色的（配圖），當(dāng)花朵合攏時(shí)，花朵就綠色的（配圖）草地也就變成綠色的了。想象畫(huà)面，我們?cè)賮?lái)讀——師：小作者為什么這么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密生：細(xì)致觀察師：細(xì)致觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。師：把你讀到的發(fā)現(xiàn)能填入到這幾句話里去嗎？品讀文本語(yǔ)言出示：早上，草地是 ；因?yàn)槠压?。中午，草地是；因?yàn)槠压?/p>

傍晚，草地是 ；因?yàn)槠压?師;你看，這幾句話就講明白了蒲公英草地變色的原因。現(xiàn)在，請(qǐng)你們閉上眼睛，當(dāng)大片蒲公英花朵張開(kāi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，金光閃閃，美麗極了。師：請(qǐng)你來(lái)讀（有一天，我起得很早去釣魚(yú)……草地就變成了綠色的了）師：睜開(kāi)眼睛，我們一起把這段話讀一讀。師：作者不僅細(xì)致的觀察，還能用生動(dòng)的語(yǔ)言把觀察所得描述出來(lái)?；顒?dòng)四：聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)激發(fā)觀察興趣師：其實(shí)生活中，還有很多我們熟悉的事物，你是否停下腳步細(xì)致觀察過(guò)呢？生1：蒲公英生2：貓的瞳孔生3：含羞草師;我給大家?guī)?lái)的——牽?；ǎㄅ鋱D）看著花朵的張開(kāi)和合攏，說(shuō)一說(shuō)牽牛花的變化師;仿照第三自然，用生動(dòng)的語(yǔ)言課下寫一寫這一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，老師要送給你們一份禮物——善于觀察的種子！愿你們把它種在心田，悉心呵護(hù)，用心觀察，我相信，用不了多久，你們也能迎著微微清風(fēng)，踏著金色草地，收獲更多的幸福和快樂(lè)！板書(shū)：金色的草地

善于觀察

早晨綠色合攏

中午金色張開(kāi)善于觀察傍晚綠色合攏

《金色的草地》課標(biāo)分析一閱讀1．能讓學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀動(dòng)詞、節(jié)奏和情感。2．初步學(xué)會(huì)默讀。學(xué)生能對(duì)課文中的時(shí)間詞語(yǔ)、變化原因找到并圈畫(huà)出來(lái)。3．能讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。比如說(shuō)理解“一本正經(jīng)”，能借助生活積累，理解生詞的意義。4．通過(guò)閱讀讓學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，如兄弟倆在草地玩耍的場(chǎng)景、草地變色的場(chǎng)景，體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。5．通過(guò)閱讀，讓學(xué)生能用自己的話說(shuō)一說(shuō)草地變色的原因，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。8．培養(yǎng)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。二習(xí)作通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。三口語(yǔ)交際1．培養(yǎng)學(xué)生用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，就不同的意見(jiàn)與人商討。2．小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)人說(shuō)話，能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。3．在聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，能清楚明白地講述自己發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物、植物、場(chǎng)景的變化過(guò)程，并說(shuō)出自己的感受和想法。四綜合性學(xué)習(xí)1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，為什么會(huì)這樣呢?有目的地搜集資料，找出草地顏色變化的原因，共同討論。2．通過(guò)本節(jié)課的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得?！督鹕牟莸亍方滩姆治鲆?、教材解讀1、課文解說(shuō)這是一篇精讀課文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟個(gè)人在住處窗前一大片草地上自由自在，無(wú)拘無(wú)束盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對(duì)方不注意將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上，接著寫了“我”（哥哥）無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色，早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，最后作者總結(jié)全文：可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來(lái)了歡樂(lè)，還給他們帶來(lái)了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。課文第二自然段描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語(yǔ)句，使人不由自主的產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文第三自然段引導(dǎo)學(xué)生理解草地會(huì)變顏色的原因，課文結(jié)尾進(jìn)一步抒發(fā)了自己對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。課文語(yǔ)言平實(shí)，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然，給人們帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)，因此對(duì)課文的理解就不能僅僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上，要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文，這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點(diǎn)所在。2、字、詞、句、段解析字（1）要求會(huì)認(rèn)的兩個(gè)字“釣、攏”在閱讀中加以理解（2）要求會(huì)寫的字在自由讀文中先畫(huà)出來(lái)，借助拼音和查字典讀準(zhǔn)字音、分析筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、識(shí)記字形，通過(guò)查字典聯(lián)系上下文理解字義。（3）易讀錯(cuò)，寫錯(cuò)的字:“假、朝”多音字，在課文中讀“jiachao”；“耍”上面是“而”不能寫成“西”并注意與“要”字的區(qū)別；“絨”的右邊是“”不能寫成“成”。詞（1）正確讀寫“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、假裝、觀察”等詞語(yǔ)（2）理解“一本正經(jīng)、張開(kāi)”的意思（3）正確區(qū)分“觀察”和“觀測(cè)”一組近義詞“觀察”和“觀測(cè)”都有仔細(xì)觀看的意思，區(qū)別在于：“觀察”的目的在于觀看，可用于具體事物或情況、問(wèn)題等抽象事物；“觀測(cè)”的目的在于通過(guò)查看進(jìn)行測(cè)量，多用于天文、地理、氣象等方面。句（1）“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起的很早”呢？聯(lián)系上下文理解，因?yàn)檫^(guò)去沒(méi)有這么早，所以一直認(rèn)為蒲公英的花是金色的。（2）“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”“并|”字用得好在哪里？用上這個(gè)“并”字給人感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，“并”字強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定。（3）“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)合上”用手掌的張合作比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，本文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了打比方的手法，使描寫的更加形象具體。段課文共4個(gè)自然段，以“點(diǎn)題——玩?！l(fā)現(xiàn)——總結(jié)”的順序?qū)懙?，課文寫了兩件事，一件事是：哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方臉上吹蒲公英的絨毛；另一件事發(fā)現(xiàn)草地變色的原因。作者是從兩個(gè)方面寫的，先寫我發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色，再寫是怎樣發(fā)現(xiàn)草地變色的原因的。課文最后一段直抒作者的胸臆“蒲公英是我們最愛(ài)的一種花”同時(shí)又是對(duì)全文的一種總結(jié)。文中有一部分詞語(yǔ)和句子表達(dá)的效果很好，令人回味。3、相關(guān)連接知識(shí)蒲公英：多年草本生長(zhǎng)植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序結(jié)瘦果，褐色，有色軟毛，根莖可入藥。二、教材價(jià)值：1、提高了學(xué)生的識(shí)字能力。2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。3、修詞手法的運(yùn)用豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)情分析文本內(nèi)容與學(xué)生生活有距離感。《金色的草地》一文中有很多場(chǎng)景描寫，這些美麗的鄉(xiāng)村景色對(duì)于現(xiàn)在的市里孩子來(lái)說(shuō)，很有距離感！很多同學(xué)只見(jiàn)過(guò)白色絨球狀的蒲公英，可能吹過(guò)蒲公英的種子，但是盛開(kāi)蒲公英花朵的金色草地絕對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)……三年級(jí)的學(xué)生能夠按照學(xué)習(xí)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是，還不能同時(shí)接受太復(fù)雜或者數(shù)量太多的任務(wù)要求。能正確流利地朗讀課文，對(duì)感興趣的問(wèn)題樂(lè)于探究，在老師的幫助指導(dǎo)下能讀出自己的情感經(jīng)驗(yàn)，一些程度較好的同學(xué)甚至可以獨(dú)立完成。但體會(huì)感情對(duì)學(xué)生有難度，教學(xué)時(shí)要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的神態(tài)、動(dòng)作等重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀、揣摩、品味，來(lái)體會(huì)作者的內(nèi)心世界，以此來(lái)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！督鹕牟莸亍酚^測(cè)練習(xí)一、填一填。1、原來(lái)，蒲公英的花就像我們的()，可以()、()?；ǘ?)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵()時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)默讀找到草地顏色變化的原因是花朵的變化，通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合圖片，學(xué)生能夠獨(dú)立說(shuō)說(shuō)花朵的變化過(guò)程。二、仔細(xì)讀讀第3自然段，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。早上，草地 ，因?yàn)槠压? ；中午，草地 ，因?yàn)槠压? ；傍晚，草地 ，因?yàn)槠压? 。仿照第三自然段，說(shuō)一說(shuō)牽?；ǖ淖兓^(guò)程設(shè)計(jì)意圖：達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，掌握了相應(yīng)的知識(shí)技能《金色的草地》效果分析【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中體會(huì)、感悟語(yǔ)言文字，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂(lè)的情形，能用自己的話說(shuō)出草地的變化情況及草地變化的原因；鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品味語(yǔ)言，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。2.通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。3.能自己觀察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況并和同學(xué)交流。效果分析：1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)朗讀課文通過(guò)指名讀課文，使90%的學(xué)生達(dá)到讀得正確、通順、流利。第二課時(shí)在深入讀文、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主、指名反復(fù)朗讀，使85%的同學(xué)能讀出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。2、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)課堂觀察、學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥，使95%的學(xué)生能用自己的話說(shuō)出花朵的張開(kāi)和合攏，并能說(shuō)說(shuō)草地變化的過(guò)程。3、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)課堂觀察、學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥，使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣?！督鹕牟莸亍氛n后反思從這次教學(xué)中，我看到了學(xué)生們的潛力，但也自我反省，讓我看到了課堂上的許多不足之處：1、老師總是忍不住想要替學(xué)生說(shuō)，不知不覺(jué)間就變成了老師說(shuō)的多，學(xué)生懶得去思考更懶得去表達(dá)！三年級(jí)的學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，依然習(xí)慣性的說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞匯，所以引導(dǎo)他們深入思考、培養(yǎng)他們說(shuō)完整的話依然是我們要重點(diǎn)去做的。2、有些學(xué)生著重了個(gè)別句子的分析，忽視了對(duì)文章的整體把握。3、有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力不佳，理解句子之間的聯(lián)系還有困難。如……草地并不是金色的而是綠色的……就有很多學(xué)生對(duì)之前小作者的認(rèn)知分不清楚。4、由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，讓有些學(xué)生對(duì)這兄弟之情體會(huì)不深。這些不足之處讓我深切地感受到在課堂教學(xué)中老師引導(dǎo)還要加強(qiáng)。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師興趣高昂，學(xué)生覺(jué)得淡然無(wú)趣;教師的激情遇到的是學(xué)生漠然的心靈。其實(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀材料是載體，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)、提高能力、提升素養(yǎng)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從材料中獲取知識(shí)、提高能力、提升素養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)《金色的草地》這一課，我體會(huì)到閱讀理解是學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的自主閱讀。在這一活動(dòng)中，老師充當(dāng)?shù)慕巧窍驅(qū)В龑?dǎo)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)閱讀材料，與閱讀材料交流，我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與閱讀材料交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解材料。教師應(yīng)該激活學(xué)生的思維和情感，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所