幼兒教育游戲化及其實踐對策

幼兒教育游戲化及其實踐對策摘要：在現(xiàn)代的幼兒教育研究過程中，相關專家提出利用游戲化的方法進行幼兒教育課程改進，融入了游戲元素的教育，能夠吸引幼兒參與學習，同時更能夠在游戲中提升幼兒的學習接受能力，幫助幼兒對知識進行記憶、掌握。所以說，當前幼兒園課程游戲化的實現(xiàn)是幼兒園教育升級的必然路徑之一。關鍵詞：幼兒教育；游戲化；實踐對策1游戲在幼兒教育中的重要作用首先，游戲可以促進兒童智力發(fā)展。幼兒期是人生的重要時期，也是智力發(fā)展的關鍵階段。在幼兒園老師的正確引導下，孩子們可以不斷鍛煉思維能力，豐富想象力，逐步促進智力的發(fā)展。其次，游戲可以提高孩子的身體素質(zhì)。在幼兒園教育中，教師可以鼓勵孩子參加跳繩、接力跑等運動，讓孩子在游戲中鍛煉身體，在適當?shù)倪\動中增強體質(zhì)。第三，游戲可以培養(yǎng)孩子的自信心。孩子的心智還沒有成熟，容易依賴別人，所以建立孩子的自信心很重要。孩子可以獨立完成，并愿意參與到游戲當中，自信心會大大增強，會有成就感。最后，游戲可以培養(yǎng)孩子積極探索的好習慣。幼兒時期的一些良好行為會影響他們的生活，因此對孩子行為習慣的培養(yǎng)也需要受到幼兒教師的重視。在日常的教育教學中，讓孩子獨立完成游戲，積極探索和嘗試一些新事物，保持良好的探索習慣，對孩子的思維能力、實踐能力和身心健康都非常有益。2幼兒教育游戲化實踐對策2.1通過材料投放，實現(xiàn)區(qū)域活動游戲化對于區(qū)域游戲活動，較為重要的是環(huán)境的布置和活動材料的投放。環(huán)境作為重要的教學資源，在幼兒教育中可以起到較大的作用，因此對于區(qū)域活動的環(huán)境，園所要科學合理地布局，并要精心地進行設計，以最大化的發(fā)揮環(huán)境氛圍的影響作用。各活動區(qū)域要有一定的阻隔，以實現(xiàn)空間的劃分作用，同時還要保障區(qū)角阻隔的安全性，使各個區(qū)域既相互獨立，又整體通暢，并通過趣味性的環(huán)境布置，突顯出區(qū)角活動的特色，使幼兒雖然不認識字，但是可以通過標志性的文字、圖片和物品，認知區(qū)角，選擇自己喜愛的區(qū)角活動。對于材料的投放，要保障材料的安全性和豐富性，幼兒容易對新鮮的事物感興趣，要定期更新材料，才能引起幼兒的探究興趣，當然材料也不是越多越好，要在幼兒進行區(qū)域活動時，通過觀察，循序漸進地投放材料，來對幼兒的探究活動進行引導。對于區(qū)域材料的收集，可以使幼兒參與進來，把生活中的廢舊物品、大自然的植物種子果實等，都可以作為材料，按需求投放到區(qū)域活動中。比如幼兒小時候用的奶瓶，穿的小衣服、玩的玩具等，可以投放到社會區(qū)，開展角色扮演照顧娃娃的游戲。比如糖果包裝紙、快遞包裝盒、飲料瓶、種子、果核等，都可以投放到美工區(qū)，創(chuàng)作出各種手工作品。2.2游戲教學中家長與幼兒園應當合作想要培養(yǎng)幼兒的各種意識素養(yǎng)，在幼兒園內(nèi)進行游戲化的教學是非常重要的，這對于提高課堂教學的效果和效率有著關鍵的作用。想要培養(yǎng)幼兒之間的合作意識，單靠幼兒園的力量是遠遠不夠的，在這時候，家長也應挺身而出，積極地與幼兒園教師合作。家長首先要了解為什么要合作，合作的意義在哪里，家長應當意識到自己學會合作的重要性，當幼兒不在幼兒園時，家長應給幼兒們樹立起一個正面的榜樣，在日常生活中盡可能地創(chuàng)造出幼兒的玩?？臻g，讓幼兒積極與小伙伴一起玩耍，讓幼兒多多交朋友。這樣在幼兒園中進行游戲化教學的時候不至于孤單一人，而且還可以讓幼兒在與小伙伴玩耍交流的過程中，了解如何解決與小伙伴相處過程中引發(fā)的矛盾沖突。教師也可以制定出方案，幫助家長與幼兒互動合作，在家完成一些富有教育意義的游戲，完成游戲后家長要及時地給予幼兒夸獎與鼓勵，幼兒也可以在這種活動中多與家長進行接觸溝通，拉近家長與孩子之間的距離，而且在完成一系列的游戲任務之后，幼兒自身心理也能得到滿足，孩子的綜合能力也能得到提升，對幼兒的身心健康發(fā)展有著比較深刻的意義。2.3保障幼兒在教育游戲過程中的安全性幼兒在此階段還處于一個“懵懂”的階段，心智發(fā)育還不夠成熟，還不能對危險的、不安全的事物有一個清晰的認知，很難做出正確的判斷。幼兒園常常開展一些戶外游戲活動，戶外游戲活動常常伴有許多不安全因素，教師在開展教育游戲的過程中切忌要把好安全關。例如經(jīng)典的“丟手絹”游戲，這個游戲的規(guī)則是所有的小朋友圍成一個圈，選出一個小朋友圍著圈邊走邊唱，“丟手絹，丟手絹，輕輕地站在小朋友的后邊，大家不要告訴他……”當小朋友將手絹放在某個小朋友后邊之后，直到這位小朋友發(fā)現(xiàn)手絹后，起身去追他，之前那位小朋友看準時機跑到他的位置上坐下則獲得勝利，若在坐到位置之前被追上則游戲失敗，需要重新轉(zhuǎn)圈唱歌[3]。這個游戲是為了鍛煉幼兒的反應能力，但是為了避免幼兒在追跑過程中出現(xiàn)意外，教師應當首先保證開展活動環(huán)境的安全性，并在游戲過程中始終保證視線不能離開，尤其是在開始追逐的環(huán)節(jié)，始終保證幼兒游戲過程中的安全性。除此之外，教師必須要確保室外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境的安全性，讓幼兒在參與游戲活動的過程中避免接觸到一些電氣設備，教師需要定期檢查教室內(nèi)部各種電源和設備的安全性，不能出現(xiàn)暴露的線頭，同時需要避免一些尖銳的物品，讓幼兒在安全的教學環(huán)境中快樂成長。2.4要增加社會游戲化實踐能力培養(yǎng)由于幼兒年齡較小，還尚未接觸到社會事物，這樣一來在其有效的理解范圍內(nèi)，不能對于社會生活中存在的行為進行正確的判斷和辨別。因此教師在開展游戲化課程的過程中，需要參考社會中發(fā)生的變化，結合生活教育，讓其認知社會、知曉社會、了解社會，在活動開始前，教師可以帶領幼兒觀察一些生活中常見的情境。如，扶老奶奶過馬路；交警叔叔指揮交通；給行人讓路；與朋友、同事交流等，讓其說出自己看到了什么、在情境中發(fā)生了什么。這樣才能讓孩子們認識和了解外面的世界，在此基礎上需要引導他們進行角色扮演，針對班級內(nèi)不同的區(qū)域和環(huán)境進行裝飾，模擬社區(qū)生活。在模仿的過程中，通過交流、溝通、扮演等方式，能夠讓孩子們快速地了解社會環(huán)境，以此積累相應的社會經(jīng)驗，懂得如何與其他人進行交往和溝通。除此之外，教師還可以適當?shù)卦黾討敉庥螒?，如在開展戶外活動“獨木橋”項目中，注重發(fā)展幼兒的平衡能力，引導幼兒展開想象將自己帶入到游戲情境中，這樣一來在后續(xù)的課程中就會發(fā)現(xiàn)幼兒可以意識到“獨木橋”的危險性，因此在過“獨木橋”的時候就會說：“一定要小心地過橋，不能掉到水中，這樣會被大鯊魚吃掉的！”不僅提高游戲趣味性，同時也發(fā)展幼兒想象思維，讓其在游戲中體會到相應的情感，達成教學目的。2.5完善幼兒游戲化教育的評價機制教育評價是推動教育改革的主要力量。在幼兒游戲化教育方面，學校應不斷完善教育評價機制。一方面，幼兒教師應樹立教育反思的意識，養(yǎng)成游戲化教學反思的習慣，深入思考游戲活動開展的優(yōu)勢與存在的不足，以推動幼兒游戲化活動的發(fā)展；另一方面，幼兒園應建立多元的評價機制，如建立檔案袋評價法，促使幼兒教師在日常教育中注重搜集相關資料以及活動成果，夯實幼兒游戲化教學的基礎。3結束語總之，在幼兒園教育中靈活運用游戲，可以充分發(fā)揮孩子的主觀能動性，幫助孩子實現(xiàn)個性化發(fā)展，培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。因此，在實施游戲教學過程中，幼兒園教育的內(nèi)容以游戲為主，圍繞“游戲”設置教學語言和教學方法，適當進行游戲評價，使幼兒游戲的作用發(fā)揮到極致。參