小學(xué)數(shù)學(xué)-不連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)第四單元《不連續(xù)進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)計(jì)算

1.36+58=

57+23=

79+17=

2.集體訂正

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.談話引出主題圖

2.生成系統(tǒng)表讓學(xué)生提出問題，探究新知

3.預(yù)設(shè)①中國濕地鳥類和爬行動(dòng)物一共有多少種？

②鳥類和哺乳類一共多少種？

③爬行類和哺乳類一共有多少種？

④鳥類、爬行類和哺乳動(dòng)物一共有多少種？

⑤鳥類比哺乳類多多少種？

今天咱們先研究前兩個(gè)問題①鳥類和爬行類一共多少種？②鳥類和哺乳類一共有多少種？

指名學(xué)生在黑板上列豎式做題，然后讓學(xué)生說出列豎式時(shí)要注意什么？理解算理，問：用豎式計(jì)算時(shí)從哪一位加起的？引導(dǎo)學(xué)生口答。

教學(xué)

例2.解決第二個(gè)問題：中國濕地鳥類和哺乳類動(dòng)物一共有多少種？

老師引導(dǎo)學(xué)生列出算式

271+31學(xué)生嘗試解決，問從哪一位加起？再加哪一位上的數(shù)。

十位上7+3=10，該怎么寫？追問百位上怎么寫，引導(dǎo)學(xué)生回答，然后讓學(xué)生觀察第一個(gè)算式和第二個(gè)算式的不同點(diǎn)。

例3.想一想：271+903

怎么計(jì)算？

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算完成，指名學(xué)生說算理，問百位上2+9=11，百位相加滿十了怎么辦？讓學(xué)生回答計(jì)算方法

最后讓學(xué)生討論這三道題的不同之處，從而得出課題不連續(xù)進(jìn)位加法并板書。

三、歸納總結(jié)，小組討論：計(jì)算萬以內(nèi)的加法要注意什么？

讓學(xué)生回答，計(jì)算萬以內(nèi)的加法時(shí)要注意：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)1。

出示用豎式計(jì)算

919+80=

365+825=

719+252=

讓學(xué)生說出算理

四

總結(jié)，計(jì)算萬以內(nèi)的加法，讓學(xué)生討論總結(jié)。

五

鞏固提高

1.下面的計(jì)算對(duì)嗎？把錯(cuò)誤的改正過來

讓學(xué)生找出錯(cuò)誤原因并改正過來

2.科技園上午有游客852人，下午又來了403人，科技園這一天一共接待游客多少人？

計(jì)算百位上8+4=12時(shí)怎么寫，讓學(xué)生回答

最后全課小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？讓學(xué)生總結(jié)

六

課下作業(yè)

完成教材39頁1.2.3題小學(xué)三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)第四單元《不連續(xù)進(jìn)位加法》學(xué)情分析

通過一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，積累了一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)第四單元《不連續(xù)進(jìn)位加法》效果分析本節(jié)課先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)加法的計(jì)算

以中國濕地部分動(dòng)物種類情境圖引入，引導(dǎo)學(xué)生將舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，溝通，利用遷移的方法，教學(xué)三位數(shù)加二、三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位的加法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，去交流，在教學(xué)中利用遷移使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展，這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，自主探索的精神，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生體驗(yàn)了成功，體驗(yàn)課學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)第四單元《不連續(xù)進(jìn)位加法》教材分析本課內(nèi)容是通過萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和萬以內(nèi)的加減法（一）為知識(shí)基礎(chǔ)，既是萬以內(nèi)數(shù)加減（一）的延續(xù)及發(fā)展，又是今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法和大數(shù)的加減法計(jì)算的基礎(chǔ)。

本課呈現(xiàn)的情境圖是中國濕地部分動(dòng)物種類的場景，以對(duì)話和表格的方式呈現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力，辨別圖中哪些信息有關(guān)聯(lián)，能提出什么數(shù)學(xué)問題。在情境中，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)濕地野生動(dòng)物的種類增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

本節(jié)課重點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩、三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

難點(diǎn)：三位數(shù)加兩、三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位的筆算算理。小學(xué)三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)第四單元《不連續(xù)進(jìn)位加法》評(píng)測練習(xí)判斷題下面的計(jì)算對(duì)嗎？把錯(cuò)誤的改正過來2.

小學(xué)三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)第四單元《不連續(xù)進(jìn)位加法》課后反思本節(jié)課先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，運(yùn)用遷移的方法，教學(xué)中，針對(duì)計(jì)算難點(diǎn)，容易錯(cuò)的地方，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借住已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計(jì)中國濕地野生動(dòng)物的情景，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題，列式解決，在計(jì)算中由不進(jìn)位到十位向百位進(jìn)一，百位向千位進(jìn)一的難度稍有提高，但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則，學(xué)生通過自主探索學(xué)會(huì)了進(jìn)位加法的運(yùn)算。同時(shí)也體會(huì)到了成功的喜悅，從而更好的鞏固了豎式計(jì)算的要點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)“哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一。”這一算理。小學(xué)三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)第四單元《不連續(xù)進(jìn)位加法》課標(biāo)分析根據(jù)《課標(biāo)（2011）》，筆算加減法限定于三位數(shù)加減三位數(shù)，這一單元是學(xué)習(xí)整數(shù)加減法的最后一個(gè)階段，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面，使學(xué)生基本掌握整數(shù)加減法的計(jì)算法則，能熟練的進(jìn)行計(jì)算？并能通過遷移解決更多位數(shù)的加減法計(jì)算。另一方面，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)加減法和多位數(shù)乘除法打下基礎(chǔ)。

《課標(biāo)（2011）》提出：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合。本單元的例題編排思路，一是通過具體的生活問題或生活情境引出計(jì)算問題的方式，將筆算加減法放在解決實(shí)際問題的現(xiàn)實(shí)背景中，如加法中安排了我國濕地動(dòng)物物種的問題，二是在學(xué)生掌握計(jì)算方法后呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題情境，應(yīng)用計(jì)算知識(shí)解決。如購物問題，這樣編排不僅讓學(xué)生經(jīng)歷筆算知識(shí)的形成過程，也讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用筆算知識(shí)的形成過程，也讓學(xué)生經(jīng)歷筆算知識(shí)解決問題的過程，一方面有助于學(xué)生理解計(jì)算的意義，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，形成運(yùn)算能力，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

本單元在編排時(shí)，尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，注重讓學(xué)生自主探究，通過與兩位數(shù)加減法類比，推出三位數(shù)加減法的