小學(xué)語(yǔ)文-文言文二則教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

21文言文二則教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、能借助注音及注釋讀準(zhǔn)字音，借助停頓符號(hào)讀通句子，讀出節(jié)奏。2、通過(guò)借助注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合圖片正確理解句子意思，讀通文意。3、能借助語(yǔ)言文字展開想象，通過(guò)入情入境的朗讀，讀懂課文，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫?！返墓适?。4、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)悟本文一事一理的寫作方法，明白做事離不開細(xì)心觀察，不迷信權(quán)威，應(yīng)該向有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的勞動(dòng)人民虛心學(xué)習(xí)的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、能借助注音及注釋讀準(zhǔn)字音，借助停頓符號(hào)讀通句子，讀出節(jié)奏。2、通過(guò)借助注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合圖片正確理解句子意思，讀通文意。3、能借助語(yǔ)言文字展開想象，通過(guò)入情入境的朗讀，讀懂課文，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫牛》的故事?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)悟本文一事一理的寫作方法，明白做事離不開細(xì)心觀察，不迷信權(quán)威，應(yīng)該向有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的勞動(dòng)人民虛心學(xué)習(xí)的道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、介紹題跋，引出課文今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的文體——題跋。何為題跋？這篇課文就是蘇軾的寫的一篇關(guān)于唐代著名畫家戴嵩所畫的《斗牛圖》的題跋，齊讀課題。（讀課題時(shí)，要注意讀好“書”“戴嵩畫?！敝g的停頓。）出示方法：要想學(xué)好這篇題跋，就要：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂……二、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏1、自由讀文：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。2、指名讀文：誰(shuí)愿意嘗試著來(lái)讀讀課文？隨機(jī)指導(dǎo)“處、好、曝、數(shù)”四個(gè)多音字。（“數(shù)”：讀三聲表示計(jì)算，讀四聲表示數(shù)目、數(shù)量，聯(lián)系一下語(yǔ)境，這句話應(yīng)理解為？預(yù)設(shè)：他珍藏的寶貝，要用百來(lái)計(jì)算。所以這里應(yīng)該讀數(shù)（三聲）。3、讀重點(diǎn)句：老師發(fā)現(xiàn)，這句話“牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣?！辈缓米x，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？4.自由讀，讀出節(jié)奏：讀準(zhǔn)了字音，還應(yīng)該讀出節(jié)奏，借助停頓符號(hào)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。自己先試試吧！誰(shuí)先來(lái)讀？指名讀（隨機(jī)指導(dǎo)：遇見“矣、也”這樣的語(yǔ)氣詞時(shí)，可以通過(guò)重讀或慢讀的方法讀出重音。讀“謬矣”（指名2））5.去標(biāo)點(diǎn)再讀文：去掉標(biāo)點(diǎn)和停頓符號(hào)，你還能讀準(zhǔn)節(jié)奏嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？6.小結(jié)并過(guò)渡：讀準(zhǔn)了字音，讀準(zhǔn)了節(jié)奏。我們要在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上啊，讀通這篇課文。三、讀通文意1.同桌互學(xué)，匯報(bào)文意：出示學(xué)習(xí)提示：（1）借助注釋及聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)文章的意思，同桌間相互說(shuō)一說(shuō)。用“？”標(biāo)出不理解的詞句。學(xué)習(xí)需要分享交流，一人說(shuō)一句，誰(shuí)先來(lái)？2.重點(diǎn)句：這句話“牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。”不好理解，我們可以借助圖片，看著圖片，結(jié)合注釋，說(shuō)一說(shuō)吧。小結(jié)：借助圖片，就能幫助我們更好的理解文意了。四、入情境（讀懂）1.不同表現(xiàn)：面對(duì)同一幅《斗牛圖》，杜處士和小牧童卻有不同的表現(xiàn)。誰(shuí)先來(lái)讀讀杜處士是怎樣對(duì)待這幅斗牛圖的句子？2.“尤所愛”：從中你讀出了什么？他“尤所愛”表現(xiàn)在哪兒呢？生抓住“錦囊玉軸、常以自隨”來(lái)談3.兩個(gè)“笑”：同一幅斗牛圖，杜處士尤所愛，而牧童看見了戴嵩畫的《斗牛圖》是什么反應(yīng)？想象“拊掌大笑”是什么樣的笑？當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的？生加上表情和動(dòng)作表演“拊掌大笑”。感悟小牧童的人物形象。牧童拊掌大笑，那個(gè)有德才的讀書人，杜處士有什么反應(yīng)呢？自己“尤所愛”的《斗牛圖》，遇上這樣的牧童，杜處士只是“笑而然之”，你從中讀出了什么？4.小結(jié)：一個(gè)“笑”字，生動(dòng)刻畫了兩種不同性格的人物，作者的語(yǔ)言是多么精妙呀。五、明事理1.問題質(zhì)疑，引發(fā)思考：如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，是不是跟牧童的認(rèn)識(shí)一樣？老師這里也有幾幅斗牛圖，圖畫中的牛尾既有“尾搐入兩股間”，也有“掉尾而斗”的情形，那是牧童觀察的錯(cuò)了嗎？是戴嵩畫錯(cuò)了嗎？生結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談。因此，當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅絾栴}時(shí)該問誰(shuí)呢？你能從中得到什么啟示呢？2.明事理：正如古語(yǔ)有云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！辈豢筛囊?。六、講故事同學(xué)們，學(xué)了這篇題跋，我們能用自己的話講講“我”的故事嗎？每個(gè)小組請(qǐng)從下面的三個(gè)角度中選擇一個(gè)角度，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)，加入合理的想象，講講我的故事。（A）“我”是杜處士：我姓杜，人稱杜處士。我讀了不少的書，可我最大的愛好就是收藏書畫……（B）“我”是牧童：我是小牧童，今天陽(yáng)光明媚，放牛去嘍！走到村口，發(fā)現(xiàn)村里的杜處士正在曬他的書畫寶貝——《斗牛圖》……（C）“我”是蘇軾：我聽說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：四川有個(gè)杜處士，特別喜愛書畫……七、結(jié)尾拓展學(xué)完了這篇題跋，大家是否有點(diǎn)意猶未盡呢？大家可以讀一讀其他的題跋作品，課下跟同學(xué)分享交流。21文言文二則學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文表達(dá)形式已有了初步感知，也了解了一些閱讀文言文的基本方法，知道借助注釋理解基本內(nèi)容，但由于文言文特有的表達(dá)方式與學(xué)生日常使用的白話文之間有著較大的差異，因此，在教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)朗讀和引導(dǎo)想象為主，滲透學(xué)法的指導(dǎo)，在課堂上，以多種形式的“讀”為主，體會(huì)人物形象，在入情入境地朗讀中逐步讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出韻味。在反復(fù)的朗讀中，自然地領(lǐng)悟文中揭示的道理，并能創(chuàng)造性地講一講這個(gè)故事。21文言文二則效果分析一、在下列加點(diǎn)字正確的讀音下面畫“√”號(hào)。所寶以百數(shù)（shùshǔ）一日曝書畫（bàopù）蜀中有杜處士（chùchǔ）好書畫（hǎohào）這道題是考察學(xué)生對(duì)這篇文言文中出現(xiàn)的四個(gè)多音字正確認(rèn)讀，課上著重糾正和講解了“數(shù)”這一多音字，學(xué)生都能夠掌握正確的讀音。二、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。=1\*GB3①有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。=2\*GB3②牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。這道題是考察學(xué)生能否通過(guò)借助注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合圖片這些讀通文意的方法理解了文意，且能夠考察學(xué)生能否用自己的話創(chuàng)造性的講講《書戴嵩畫?！愤@個(gè)故事。上面兩個(gè)句子都是課上反復(fù)朗讀過(guò)的句子，在朗讀中學(xué)生也能夠更好地理解這段話的意思。三、學(xué)了這篇課文，你受到了怎樣的啟示？結(jié)合課文內(nèi)容寫下來(lái)吧！這道題是考察學(xué)生同學(xué)學(xué)習(xí)這篇文言文，能夠從牧童、杜處士、課文對(duì)話或引用古語(yǔ)等角度談?wù)勛约菏艿降膯⑹?，明確課文為我們揭示的道理。21文言文二則教材分析一、教材位置《文言文二則》是部編版義務(wù)教育教科書小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文，本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是第二篇文言文——《書戴嵩畫?！?。第七單元的單元主題是“藝術(shù)之美”，這個(gè)主題從音樂、繪畫、戲曲等不同角度折射出藝術(shù)的魅力?！恫拦那佟繁憩F(xiàn)了音樂藝術(shù)的魅力和朋友間的真摯情誼；《書戴嵩畫牛》揭示了繪畫要尊重事實(shí)的道理?！对鹿馇分v述了貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)故事，告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅來(lái)自豐富的想象力，更來(lái)自高尚而真摯的情感?！毒﹦∪ふ劇方榻B了馬鞭、亮相等戲劇知識(shí)，表達(dá)了作者對(duì)京劇的喜愛和對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪。二、教材特點(diǎn)（一）內(nèi)容分析《書戴嵩畫?！芬晃氖翘K軾為唐代著名畫家戴嵩所畫的《斗牛圖》寫的一篇題跋，講述了一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯(cuò)誤的故事，贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)以及杜處士敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。課文有兩個(gè)自然段，刻畫人物神態(tài)的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。課文配有一幅精美的插圖，體現(xiàn)了故事中人物的神情狀態(tài)，有助于烘托學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生展開想象，理解課文。課文第一自然段先寫杜處士對(duì)《斗牛圖》的喜愛。“尤所愛”的《斗牛圖》，不惜成本“錦囊玉軸”進(jìn)行裝飾，并且“常以自隨”，足見對(duì)《斗牛圖》的喜愛之心。課文第二段先以牧童和杜處士的對(duì)話展開，又引用古語(yǔ)“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢”講述藝術(shù)創(chuàng)作離不開生活中的細(xì)致觀察。本單元的語(yǔ)文要素是借助語(yǔ)言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。本課可以抓住文本的留白之處，支持學(xué)生展開想象，學(xué)習(xí)《書戴嵩畫?！愤@篇文章，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，理解人物的情感態(tài)度。抓住描寫人物的細(xì)節(jié)，了解人物形象，從而明白文章蘊(yùn)含的道理。（二）教學(xué)目標(biāo)1、能借助注音及注釋讀準(zhǔn)字音，借助停頓符號(hào)讀通句子，讀出節(jié)奏。2、通過(guò)借助注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合圖片正確理解句子意思，讀通文意。3、能借助語(yǔ)言文字展開想象，通過(guò)入情入境的朗讀，讀懂課文，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫牛》的故事。4、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)悟本文一事一理的寫作方法，明白做事離不開細(xì)心觀察，不迷信權(quán)威，應(yīng)該向有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的勞動(dòng)人民虛心學(xué)習(xí)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1、能借助注音及注釋讀準(zhǔn)字音，借助停頓符號(hào)讀通句子，讀出節(jié)奏。2、通過(guò)借助注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合圖片正確理解句子意思，讀通文意。3、能借助語(yǔ)言文字展開想象，通過(guò)入情入境的朗讀，讀懂課文，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫?！返墓适?。教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)悟本文一事一理的寫作方法，明白做事離不開細(xì)心觀察，不迷信權(quán)威，應(yīng)該向有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的勞動(dòng)人民虛心學(xué)習(xí)的道理。21文言文二則評(píng)測(cè)練習(xí)一、在下列加點(diǎn)字正確的讀音下面畫“√”號(hào)。所寶以百數(shù)（shùshǔ）一日曝書畫（bàopù）蜀中有杜處士（chùchǔ）好書畫（hǎohào）二、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。=1\*GB3①有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。=2\*GB3②牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。三、學(xué)了這篇課文，你受到了怎樣的啟示？結(jié)合課文內(nèi)容寫下來(lái)吧！21文言文二則課后反思結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，我將從以下兩方面進(jìn)行教學(xué)反思：一、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：如導(dǎo)入環(huán)節(jié)中涉及“題跋”這一未知知識(shí)，以及課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他的題跋作品，都較好地引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及探索未知的欲望。有針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)：發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)為主，合適恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也能夠推動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生敢想、敢表達(dá)的欲望，增強(qiáng)進(jìn)取心和探索欲。如：遇見“矣、也”這樣的語(yǔ)氣詞時(shí)，教師通過(guò)評(píng)價(jià)怎樣讀才更有韻味來(lái)正向引導(dǎo)學(xué)生在文言文中語(yǔ)氣詞的讀法。充分給學(xué)生發(fā)揮想象力，展示朗讀匯報(bào)見解的舞臺(tái)：課文中的“拊掌大笑、笑而然之”兩處不同人物“笑”背后的人物形象和對(duì)課文的理解，都是由學(xué)生借助語(yǔ)言文字從不同角度展開合理的想象，進(jìn)入課文情境，通過(guò)多種形式地“讀”，逐步加深對(duì)課文的理解，從而正確揭示課文告訴我們的道理。發(fā)揮學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)。通過(guò)組員的合作，既發(fā)揮了群體的積極功能，又提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。增加了學(xué)生的參與面，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。二、促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展課堂教學(xué)中學(xué)生積極的思維活動(dòng)是保證課堂教學(xué)高效進(jìn)行的重要前提。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我通過(guò)多種教學(xué)策略，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，形成師生、生生交流互通的思維磁場(chǎng)，讓課堂成為激發(fā)學(xué)生智力思考的主戰(zhàn)場(chǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生深度高效思維的發(fā)展。導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用新知“題跋”入手，了解了文章背景，對(duì)課題有了初步認(rèn)識(shí)，這是一篇寫什么的“題跋”？這里面寫了什么故事？啟發(fā)學(xué)生思考。讀準(zhǔn)字音環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生正確讀好“處、好、曝、數(shù)”這四個(gè)多音字，以及結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文讀通文意，是在教授如何讀準(zhǔn)字音和讀通文意的方法，如：結(jié)合圖片理解兩牛相斗的情景，“授之以魚不如授之以漁”讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、思考方法，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。講故事時(shí)建立在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，層層推進(jìn)，將故事講完整、講生動(dòng)，講出自己的理解，因此，在理解文意的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，“拊掌大笑”是怎樣地笑？杜處士什么時(shí)候?qū)ⅰ抖放D》常以自隨？都能夠?yàn)楹竺娴膭?chuàng)造性的講故事打下良好的基礎(chǔ)。我將努力使每一節(jié)課上都有吸引學(xué)生的地方，又另其思索的地方，投入進(jìn)去，思考開來(lái)，讓課堂成為學(xué)生難忘的地方。21文言文二則課標(biāo)分析2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中指出“語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。”《書戴嵩畫?！肥且黄绦【?、富含道理、有著鮮明人物特點(diǎn)的文言文，讀來(lái)